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文档简介

1第一单元植物第1课时我们知道的植物(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念目标识别植物,能简单描述植物的特征。(二)科学探究目标1通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。2尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程,从而进一步寻找证据支持自己的看法。(三)科学态度目标1意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。2意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论,意识到坚持观察记录的必要性。(四)科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教学重点识别植物,能简单描述植物的特征。教学难点通过植物和塑料花的对比观察,以及种植大蒜的活动,学习用证据支持自己的看法。教学方法问题探究式、讨论法教学准备(一)学生准备1每人带一盆植物用于美化教室,并在课上观察2四人小组带一个大蒜或是萝卜2二)教师准备1教师自己需了解常见校园植物的名称2结合校园植物和教室里的植物制作PPT课件3提前布置带大蒜或萝卜的作业4试种大蒜,并记录拍照(三)实验器材准备1给每四人小组准备好一盆塑料花(爱牛教具)2给每小组准备一个贴好标签的盘子(爱牛教具)3给每小组准备一些植物(小麦、绿豆、萝卜等)的种子,做为本节课的奖励教学过程个性备课一、说说我们知道的植物1说名称(1)让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植物”(2)根据学生回答,及时及时记录,形成班级记录表,张贴在班级中。2圈一圈,数一数(1)圈出书上大图中的植物(2)给学生白板笔,让孩子上来圈。引导孩子发现水生植物,水里也有植物。3介绍你带来的植物在与班主任沟通后,推荐带几种能交通化空气并容易养护的植物(如绿萝等),在开学第一周,提前让小朋友带植物来装饰教室,并用于后期科学课上的观察。(1)教师示范介绍一种植物绿萝。(2)请小朋友向组内同学介绍你带来的植物。3(3)请小朋友上台来介绍带来的植物。因为教师提前推荐了植物种类,小朋友们带来的植物种类不会特别丰富,教师可以根据实际情况,让小朋友介绍,如果除了绿萝,种类不多就跳过(2),直接(3)。二、它们是植物吗1教学手势学习(同意、不同意、不知道)2出示图片(大树、小草、小花、水果、大蒜、塑料花),让学生用手势判断,是不是植物。3塑料花是植物吗4人小组观察比较塑料花和自己带来的植物。4汇报,说说塑料花是或不是植物的理由教师引导学生说理由,但不要急于下定论,引导孩子用观察用实验证明塑料花不是活的,而植物是活的,培养孩子的求证意识三、用实验证明猜想1介绍科学家珍妮古道尔的事迹。引导孩子像珍妮一样,坚持观察。并不是每一个实验都能马上看到结果,接下来的这个实验,只有有耐心,有爱心的小朋友才能做到,小朋友们可以吗2介绍水培大蒜的方法,每组一盘,贴标签,放教室内观察。3引导孩子每天都要观察。4让学生在学生活动手册的“第1周”中画好“大蒜”。一边做作业给表现好的小组发种子,引导孩子回家土培。板书设计教学反思个性备课4第一单元植物第2课时观察一棵植物(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念植物具有根、茎、叶等结构。(二)科学探究1在教师的指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师的引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。(三)科学态度1对常见植物的外在特征表现出探究性趣。2能认真观察、认真记录。(四)科学、技术、社会与环境体会植物是有生命的,要爱护植物。教学重点在教师的指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。教学难点在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。教学方法问题探究式、讨论法教学准备为学生准备植物、学生活动手册。教师准备植物、课件等。教学过程个性备课一、引入51你喜欢什么植物你对它了解过吗从书上的照片中,你看到了什么2你有没有到一棵植物前认真观察过想去观察吗二、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上。1学生讨论四人一组自己心目中的植物。三、怎样观察一棵植物。1如果你在来到一棵植物身旁,你想观察什么学生讨论。2怎样才能观察到更多的内容学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。四、带学生到植物前,开始活动。1有组织的带领学生到事先选好的植物下。2学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。3要学生把观察到的内容写或画在活动手册上。五、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同。1学生回教室,汇报交流。2当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始。六、课后任务在你家附近选择一棵大树,自己确定观察内容,进行观察。板书设计教学反思个性备课6第一单元植物第3课时观察叶(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念1了解植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。(二)科学探究1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。(三)科学态度1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。(四)科学、技术、社会与环境目标认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。教学重点在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。教学难点通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。7教学方法问题探究式、讨论法教学准备为学生准备校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。教师准备课件教学过程个性备课一、激趣引入1秋天是落叶的季节,调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的身边跑开,到处去旅行交朋友。谁来说说你看到的树叶宝宝是怎么样子的植物的叶有什么特点2我们今天就来观察植物的叶。(板书揭题)二、统计树叶,粗分树叶1每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝,想不想和叶子宝宝交朋友啊老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友,你觉得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友2学生观察汇报(1)你们小组共有几片树叶宝宝(2)共有几种树叶为什么这样分(预设答案颜色、大小、残破、形状)一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑板上。(3)你觉得()和()是同种的,因为()3交流讨论分别拿出不同的叶来交流,一一分辨出划分标准三、观察叶的生命特征1一条枝条上的树叶宝宝的观察(1)出示一条枝条我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐妹,现在我们看看是不是正确,一条枝条的叶子大家看看有什么不同这是为什么(这条树枝上生长着不同阶段的叶子)8(2)分发树枝下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶宝宝,你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶宝宝(3)推测一片叶的生长过程是怎样的(用板书引导叶芽小叶嫩叶成熟的叶老叶将枯的叶落叶)(4)总结许多植物的叶在春天长出了叶芽,然后长成小小的嫩叶,又慢慢地长大,变老,到了秋天就枯黄死去了,完成了叶的一生。2思考那么,长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里(长在树上的新鲜的叶是活的,是有生命的,而落叶是死的,是无生命的。)师指出看来,“叶也是有生命的。”(板书)3思想教育既然叶也是有生命的,那么,我们应该怎么对待树叶宝宝呢今天,为了给同学们研究植物的叶,老师没有办法,只好摘了一些叶子,老师的心理是十分难过的。大家平时尽量不要去采摘好吗五、课外延伸1自然界中有些树木竟然四季常绿,这是怎么回事这些植物的叶有没有生长和衰老的过程2做叶画对于这部分,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。作品内容要简单、形象、生动,既能激发学生的兴趣,又不会因为太难而吓退学生。当然,教师要在下一节课或者课后其他时间对学生的作品做交流、反馈,这样才能将这个拓展活动落到实处。板书设计教学反思个性备课9第一单元植物第4课时这是谁的叶(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。(二)科学探究1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。(三)科学态度1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。(四)科学、技术、社会与环境利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶教学难点能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征10教学方法问题探究式、讨论法教学准备课件、各种植物的叶教学过程个性备课一、它们是哪些植物的叶1“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。2画叶为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观察,并把它们的样子画在学生活动手册上。教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察,要求画得清晰。达到要求的学生,教师可以用“奖励”叶的形式,让学生继续观察并画第二片叶。(画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定要明确。教师要引导学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。这些专业的术语不需要学生掌握,但是要引导学生细致观察,发现的特征越详细,比较和寻找就越容易。)二、到校园里去找一找1在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找怎样才算是找到了活动时要注意什么问题2到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。(“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一个性备课11处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。)三、研讨根据叶的什么特征找到了植物在开展了充分的探索活动后,学生有话要说,有话可说,此时交流、研讨显得尤为重要。教科书提示可以围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的”、“在哪里找到的”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物”请学生面向全体同学说,其他学生补充。让学生面向大家说出自己的发现、看法和想法,而不是仅仅告诉老师并得到一个答案,这需要让学生从一年级起。板书设计教学反思个性备课12第一单元植物第5课时植物是“活”的吗(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。(二)科学探究1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。(三)科学态度1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。(四)科学、技术、社会与环境珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。教学难点在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。教学方法问题探究式、讨论法13教学准备为学生准备学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。教师准备塑料花、植物、课件等。教学过程个性备课一、聚焦1用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问“兔和蝴蝶是活的吗”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问“这盆植物不会动,它是活的吗”2在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据1活动一学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生“这棵植物是活的吗它有叶吗它是绿色的吗”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3活动二出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认个性备课14识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。三、研讨1教师出示塑料花,提问“这是第1节课时我们观察过的塑料花,它是活的吗说说理由。”引导学生从相反的角度说说塑料花不是“活”的的理由。这时可以适当展开班级辩论。2我们为自己种的植物做了什么板书设计教学反思个性备课15第一单元植物第6课时校园里的植物(总第课时)课型新授课、实验课。教学目标(一)科学概念1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们各自的特征和名称。2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。(二)科学探究1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。(三)科学态度1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。(四)科学、技术、社会与环境人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。教学重点在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。16教学难点用图画来描述和记录植物的形态。教学方法问题探究式、讨论法教学准备为学生准备学生活动手册、笔。教师准备一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程个性备课一、聚焦到校园里去观察和认识植物1教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗知道它叫什么名字吗在哪里见过它”2教师再出示一张学生种植的植物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。二、观察校园里的植物1引导学生讨论应做的准备和注意事项注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求活动时,小组一起行动不到有危险的地方去听到老师的集合声要及时回来注意不拔起、采摘或伤害植物。2组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。三、研讨1交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。2学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导“这棵植物长在哪里这棵植物长了些什么叶有什么特征这棵植物开花了,以后会怎样变化呢”教师个性备课17要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题激发学生继续观察和探索的兴趣。板书设计教学反思第一单元植物第7课时科学阅读(总第课时)课型新授课教学目标(一)科学概念能说出周围常见植物的名称及其特征,认识到植物的作用。(二)科学探究在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。(三)科学态度产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。(四)科学、技术、社会与环境1人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。教学重点在教师在指导下,认识到植物的作用。教学难点在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。18教学方法讲授法、讨论法教学准备教师准备一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程个性备课1、游戏导入“这是什么植物”1教师展示常见植物的局部,让学生猜是什么植物。用游戏的方式提高学生的学习积极性,教师可以选择一些蔬果、树木和一些植物药材的图片。2、我们离不开植物(二)教师提问“我们的日常生活能离开植物吗为什么呢”(学生交流时,教师有意识培养学生互相倾听、不随意插嘴的科学习惯。针对学生回答教师灵活调节下面几点的顺序。)1植物能当食物分组讨论“我们吃的食物中有哪些来自植物”,看哪个小组能讨论出数量最多的植物。2植物能建造房屋视频展示植物建造房屋的过程。3植物能使环境更加优美图片展示出五彩缤纷的植物给人们视觉上的享受,除此之外还不断为人们提供不可缺少的氧气。4植物可制造日用品在教师的指导下,学生回答出草帽、凳子、筷子5很多植物是中药材我国科学家屠呦呦和她的团队成功地黄花蒿中提取了青蒿素,开创了疟疾治疗的新方法。2015年,屠呦呦因此获得了诺贝尔医学奖。个性备课19三、小结我们的生活离不开植物,引导学生珍惜、爱护植物,不采摘、不践踏植物,人人当植物小卫士。板书设计教学反思第二单元比较与测量第1课时在观察中比较(总第课时)课型新授课、实验课教学目标(一)科学概念1观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。(二)科学探究1能从多种角度观察和比较物体。2尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。3具有对探究过程与方法进行反思的意识。(三)科学态度1愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。2乐于进行小组合作学习。(四)科学、技术、社会与环境20了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。教学重点能从多种角度观察和比较物体。教学难点能从多种角度观察和比较物体。教学方法自主探究、讨论法,实验法。教学准备每组四只恐龙模型(要求长短不同、高矮不同、胖瘦不同最好是缩放比例相同的恐龙模型、学生活动手册。教学过程个性备课一、聚集1情境导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。2聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后,教师提问“图中的恐龙,哪只大、哪只小”并追问“你是怎么知道的”二、探索比较恐龙模型的大小1明确观察任务比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。2探究要求四人小组,分工合作;可以有多种比较方;每人都要及时记录比较结果。3比较恐龙模型的大小学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。三、研讨1汇报展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。2引导学生总结我们用了哪些方法比较恐龙的大小我们该怎样描述比较结果213教师总结不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。四、学生活动手册完成比较的表格。板书设计教学反思第二单元比较与测量第2课时起点和终点(总第课时)课型新授课、实验课教学重点(一)科学概念1共同的起始线是公平比较的基础。2确定起点和终点是测量的基本要素。3纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识(二)科学探究1学习标记起点和终点的方法。2尝试以图表的形式记录和组织信息。(三)科学态度1发展在日常生活中运用测量的认同感。2认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。224认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。(四)科学、技术、社会与环境1意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2认识到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息。教学难点确定起点和终点是测量的基本要素。教学方法自主探究、讨论法,实验法。教学准备每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀、学生活动手册。教学过程个性备课一、聚焦1游戏导入。请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。2问题聚焦。教师提问“怎样才能知道谁跳得更远呢”根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。二、探索纸蛙跳远比赛1体验纸蛙跳远。发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。提问“你怎么知道纸蛙跳了多远”引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落23地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2确定纸蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的进行比较。可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。3纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。4谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。三、研讨教师可以提问“在小组中,谁的纸蛙跳得最远你是怎么知道的”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。接着可以提问“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗你是怎么知道的”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗”教师在比较中需反复提醒对齐起点确定终点。四、贴纸带个性备课24让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。板书设计教学反思第二单元比较与测量第3课时用手来测量(总第课时)课型新授课、实验课教学目标(一)科学概念1测量可以量化比较结果。2人体可以作为一种测量工具,方便测量。3知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。(二)科学探究1能对桌子的高度进行预测。2能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。253会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。(三)科学态度1发展在日常生活中运用测量的认同感。2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。(四)科学、技术、社会与环境意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。教学重点能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。教学难点会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。教学方法自主探究、讨论法,实验法。教学准备一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。教学过程个性备课一、聚焦1问题引入。(老师的讲台和你们的课桌相比哪个会高些呢)(两位差不多身高的同学作比较,哪个会高些)教师可以问题入手,说明我们不会仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问“我们身体的什么部位能当作测量工具呢你怎么用它测量的”让学生根据生活中的经验进行回答。2聚焦主题。教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。二、探索测量桌子的高度261预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。2请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。4测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意用相同的手指测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连在纸带上写上姓名、日期。5展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线代表地面粘贴好。三、研讨1请学生先观察一会儿纸带。个性备课2教师可以提问“我们的测量结果一样吗你是如何知道的”“是什么原因导致测量结果不一样的呢”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同”3教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括用纸带匹配桌子高度时可能出现误差没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。四、拓展与思考请学生课后思考测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。27板书设计教学反思第二单元比较与测量第4课时用不同的物体来测量(总第课时)课型新授课、实验课教学目标(一)科学概念1不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。3标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。4测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。28(二)科学探究1能使用多种标准物完成测量任务。2能运用数字描述测量结果。3在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。(三)科学态度1逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2愿意关注和客观看待他人的测量结果。(四)科学、技术、社会与环境体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学重点不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。教学难点能使用多种标准物完成测量任务,能运用数字描述测量结果。教学方法自主探究、讨论法,实验法。教学准备纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。教学过程个性备课一、聚焦1复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论“我们还可以用什么来测量”2聚焦任务。根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务今天,我29们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。二、探索测量1物体的选择。出示可供选择的测量物。即测量单位的物体回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问“你们小组会选哪两种物体来测量”小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画“”。2测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生记录实验数据,写上名字和日期留意终点和起点每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。3汇报测量结果。可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。三、研讨1引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。2讨论“我们的测量结果有哪些不同”鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近用同一个物体作为工具测量不同物体,测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。3讨论用物体和用手测量,哪个更准确引导学生对比个性备课30纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。学生可能的观点有物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一拃的长度不同,测量结果不够准确。板书设计教学反思第二单元比较与测量第5课时用相同的物体来测量(总第课时)课型新授课教学目标(一)科学概念311标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。(二)科学探究1学习预测事物的长度。2使用标准工具进行长度的测量。3运用十进制记录测量结果。(三)科学态度1逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。(四)科学、技术、社会与环境1体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。2认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。教学重点学习预测事物的长度,使用标准工具进行长度测量。教学难点逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。教学方法“自主探究”教学模式教学准备每小组一块橡皮长条形、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教学过程个性备课32一、聚焦1复习导入。使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。2统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问“我们应该选择哪一个作为标准物呢”发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用可以堆叠,能直接测量桌子高度比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。二、探索测量桌面和讲台的长度1预测桌面和讲台的长度。学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。2提问“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。3教师提问“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”学生回答后,教师提供事先准备好的替代物纸带、棉线等。4测量桌面和讲台面的长度。分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之个性备课33间要紧紧挨着,不能有缝隙测量过程中也要做到首尾相连重复测量三次把数据记录在学生活动手册中。5汇总数据。在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。三、研讨1观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点很接近,准确度高。2全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。3讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。4布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。板书设计教学反思第二单元比较与测量第6课时做一个测量纸带(总第课时)课型新授课34教学目标(一)科学概念测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。(二)科学探究1在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。2利用测量纸带测量一些物体的周长。3运用十进制记录测量结果。(三)科学态度在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。(四)科学、技术、社会与环境体会工具的改进给人们测量带来的便利。教学重点乐于小组合作探究学习,体会工具的改进给人们测量带来的便利。教学难点认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强人的能力。教学方法“自主探究”教学模式教学准备印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶。教学过程个性备课一、聚焦实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢”1学生进行小组讨论和汇报。2教师小结以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量个性备课35纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。二、探索1介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项每段纸带首尾要相连粘接时,纸带要直用数字做标记写上姓名和制作日期。2学生制作纸带。教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。3用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说,难度不大。再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。三、研讨1观察数据。提问测量纸带与立方体相比,有哪些好处2可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。四、课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。板书设计教学反思第二单元比较与测量36第7课时比较测量纸袋和尺子(总第课时)课型新授课教学目标(一)科学概念目标1尺子是世界通用的统一标准的测量工

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