幼儿心理学试题库

题目一、选择题学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。下列关于个性的说法不正确的一项是（）心理是人脑对（）“3岁看大，7岁看老”这句话反映了幼儿心理活动（）孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是（）儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）人生头23年心理发展成就的集中表现是（）儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）儿童心理发展潜能的主要标志是（）抽象能力明显萌发的年龄段是（）幼儿的认识活动主要以（）为特点人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上称为（）儿童学简单口语，24岁是（）在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大（）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）56岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）行为主义创立的代表人物是美国的心理学家（）幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。36岁儿童占优势地位的注意是（）3岁儿童（）下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）儿童最初对世界的认知活动，突出表现在（）的集中。（）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。眼手（视触）协调的出现的主要标志是（）心理过程包括（）下列说法正确的，是（）让3岁左右的幼儿跨过前面的一条线，他往往踏在线上了，这是因为（）对一定对象的指向和集中是（）幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）关于各种记忆出现时间由早到晚依次是（）对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（）艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（）内进展最快。以动作、技巧为内容的记忆是（）幼儿出现想象的萌芽的年龄是（）下列哪种活动体现了幼儿的再造想像（）幼儿在画“雨伞”，听到别人说“这像雨伞吗”他立刻说“这是大炮。”这反映了儿童的想象（）学前儿童想象形象力求符合客观逻辑是在（）幼儿在游戏中，看见小碗小勺，就想象娃娃吃饭；看见书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿的想象活动属于（）下面属于45岁幼儿想象特点的是（）有个孩子很喜欢画画，但他画的长颈鹿脖子特别长，而身子只有那么一小截；他画的大象头特别大，鼻子特别长。这说明（）成人习惯于说“你如果不多加衣服就会感冒”。孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）标志着儿童思维真正发生的是（）儿童掌握数概念的敏感期是（）皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，属前运算阶段的年龄是（）学前儿童思维以（）青青听妈妈说“听那孩子小嘴多甜”青青问“妈妈，您舔过她的嘴吗”这主要反映青青（）在幼儿期，应主要发展幼儿的（）下列活动属于“言语过程”的是（）教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕“转一下这面试试，再转这面呢”这种语言被称为（）情境言语和连贯言语的主要区别在于（）幼儿期言语发展的主要任务是（）最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为（）个体积极探索事物的认识倾向是（）中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿的情感是（）儿童原始的情绪反应具有的特点是（）幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（）婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）儿童理智感的发生，在很大程度上决定于（）在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（）幼儿意志运动的萌芽是发生在（）“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的心理特征是（）比较平稳而相对持久的情绪状态是（）某学生活泼好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺乏毅力。他的气质属于（）幼儿期性格的典型特点是（）一个人所特有的心理活动的动力特征是指人的（）儿童性格的最初表现是在（）从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（）在一定程度上说，（）的成熟标志着儿童个性的成熟。心理学的研究对象是（）心理学建立的标志人物是心理是（）的机能“谈梅生津”的故事说明人具有（）的能力双生子爬楼梯试验说明了（）对儿童的心理和行为的制约作用特别夸大环境和教育对心理的作用的是（）皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段，前运算阶段指（）人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对所有事物进行感知，而总是有选择性的，这种知觉的特性是（）下列活动属于大脑平衡训练法的是（）152岁左右的儿童使用的句子主要是下列选项不属于注意的外部表现的是（）当人们正在教室里聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约自主的看他，这是（）衡量一个人的注意力好坏，常常从四个方面判断，不正确的是（）“一次被蛇咬，十年怕井绳”属于（）我们现在还能背诵小时候学的诗歌属于（）幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象进行加法运算，这种思维方式为（）下列选项不是艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们的是（）考试时的选择题属于（）青青的妈妈说“那孩子小嘴真甜”青青问“妈妈，你舔过他的嘴吗”这主要反映青青（）读者根据文字的描述想象出小说中的人物形象，这些想象属于（）学生写作文属于（）下列选项不属于学前儿童想象的特点的是（）下列选项不能培养幼儿的想象力的选项是（）下列选项不能培养幼儿的思维能力的是（）下列选项不能培养学前儿童的言语能力的是（）二、判断题记忆主要是从再认和回忆的方式表现出来的模仿是34岁幼儿的主要学习方式注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。56岁的幼儿已明显出现了形象思维的萌芽。“一目十行”、“眼观六路”、“耳听八方”指的是注意的广度。在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是理解性记忆。依据想象活动有无目的性，想象可以分为有意想象和无意想象。儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是动作概括。从使用频率看，幼儿对名词的运用数量最多。1智力的发展与知识的掌握无关。个性心理包括认知和情感。幼儿心理学最基本的方法是观察法。天空中过往飞机久轰鸣引起儿童不由自主的注意是有意注意。幼儿在教室里边听音乐边做动作的现象属于注意的分配。幼儿创造性思维发展的核心是联想。幼儿期出现了内部言语的过渡形式，出声的自言自语。幼儿对语法的意识是从5岁开始的。原始的情绪反应与生理需要满足相联系的。一般能力以抽象概括能力为核心。个性的调节系统以自我意识为核心。幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是记录幼儿行为。儿童动作的发展先从头部和躯干动作开始，然后发展双臂和腿部动作，这是动作发展的首尾规律。幼儿对事物的认识主要依赖于感知。遗传是指祖先的生物特征传递给后代的现象。视触协调主要表现为眼耳协调。意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。学好心理学有助于当一名优秀的幼儿教师。对儿童心理影响最重要的因素是遗传。生理成熟对人的心理和行为的发展有制约作用。观察过程中，尽可能引导儿童眼、耳、鼻、口、舌等感官都参与认识活动。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。记忆可分为三个阶段，识记、保持和回忆。思维是认识的高级形式。婴幼儿思维的发展趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到初步的抽象逻辑思维。合理的作息制度对培养学前儿童的自制力很重要。学前儿童被爱的需要要满足。兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。个体对自己所作所为的看法和态度就是自我意识。能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。愤怒时全身发抖，恐惧时毛骨悚然。这种表现是激情。古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”是对心境的生动描述。爱祖国、爱劳动、有同情心、有责任感这些都属于理智感。情感比较外露不属于学前儿童情绪情感特点。爱心教育不能培养幼儿良好的情感。半途而废不属于意志的品质。加强体育锻炼不能培养幼儿毅力。马斯洛的需要层次说中，最高层是尊重需要。幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿的无意注意。根据言语活动的表现形式不同，可以分为口头言语、书面言语和外部言语。选择项答案A03岁B06岁C012岁D018岁BA它属于心理现象B个性是相对稳定的C个性心理特征包括能力、气质和性格D个性形成的基础是人的内在需要DA客观现实像镜子一样的反映B客观现实被动的反映C客观现实能动的反映D客观现实原原本本的反映CA整体性的形式B独立性的发展C稳定性的增长D积极能动性的反映CA“真香”B“我要吃”C“这是什么”D“这儿有个苹果”DA从笼统到专门的规律B大小规律C粗细规律D从整体到局部的规律DA手眼协调动作B独立性的出现C坚持性的出现D分离焦虑的出现BA01岁B13岁C45岁D36岁AA最近发展区的大小B潜伏期的长短C最佳期的性质D敏感期的特点AA3岁前儿童B小班幼儿C中班幼儿D大班幼儿DA具体和逻辑性B抽象和逻辑性C具体和形象性D抽象和形象性CA注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移DA危机期B关键期C最近发展期D转折期DA形象记忆B情绪记忆C动作记忆D语词记忆AA1789B1879C1798D1987BA注意的范围B注意的分配C注意的稳定性D注意的转移BA稳定性较好B分配能力较强C范围较大D选择性较强BA弗洛伊德B华生C冯特D马斯洛BA稳定性B广度C分配能力D范围CA无意注意B有意注意C有意后注意D内部注意AA能辨别以别人为基准的左右B能辨别以自身为中心的左右C能辨别前后D能辨别上下DA长方形B三角形C梯形D半圆形DA触摸觉与视觉B感知觉发生和视觉、听觉C口腔触觉和视觉D动觉和机体觉BA手的无意抚摸B手的抓握反射C手脚并用爬行D眼手协调动作的出现DA抓握反射B伸手能够抓到东西C手的无意性抚摸D无意的触觉活动BA认识过程、情感过程、行为过程B知觉过程、情感过程、行为过程C认识过程、情感过程、意志过程D感觉过程、情感过程、意志过程CA婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向B4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计C儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来D5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物CA距离知觉发展不完善B观察的持续性不够C形状知觉发展不完善D视力较弱AA感觉B记忆C思维D想象BA无意识记忆的发展B有意识记忆的发展C活动动机的变化D语词记忆的出现BA不会变化B不会缩小C逐渐扩大D逐渐缩小DA运动记忆形象记忆情绪记忆语词记忆。B情绪记忆形象记忆运动记忆语词记忆。C语词记忆形象记忆情绪记忆运动记忆。D运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆DA运动记忆B情绪记忆C形象记忆D语词记忆AA31天B6天C1天D20分钟DA形象记忆B情绪记忆C运动记忆D语词逻辑记忆CA6个月1岁B1岁1岁半C1岁半2岁D2岁2岁半CA有些孩子经常会生造一些一些词语B在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容D幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶DA受情绪和兴趣影响B主题不稳定C内容零散D以想像过程为满足BA23岁B34岁C45岁D56岁DA无意想象B有意想象C再造想象D创造想象AA想象形象力求符合客观逻辑B想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C想象出现了有意成分D想象依赖于成人的语言提示CA幼儿想象的独特性B幼儿想象的夸张性C幼儿想象的情绪性D幼儿想象不受外界刺激的影响BA直观行动思维B具体形象思维C前概念思维D抽象逻辑思维AA直观的概括B语词的概括C动作的概括D知觉的概括BA词语概括的出现B直观概括的出现C动作概括的出现D感知概括的出现AA34岁半B44岁半C45岁半D55岁半DA02岁B27岁C711岁D11岁以后BA直观行动思维为主B具体形象思维为主C抽象逻辑思维为主D创造性思维为主BA思维的片面性B思维的拟人性C思维的纯洁性D思维的表面性DA第二语言B书面语言C口头语言D对话语言CA听故事B练习打字C弹琴D练声AA利用卡片等教学工具B反复细心的说明和解释C与练习相结合D结合日常生活活动AA角色语言B对话语言C内部语言D自我中心语言DA是否完整连贯B是否反映了完整的思想内容C是否为双方所共同了解D是否直接依靠具体事物作支柱DA发展口语B发展书面言语C发展内部言语D发展连贯言语AA原始的情绪反映B基本的情绪反映C混合的情绪反映D高级的情绪反映AA需要B动机C兴趣D理想CA理智感B美感C道德感D实践感CA出生后适应新环境需要的产物B与生理需要是否得到满足有直接关系C情绪天生具有系统化、社会性的特点D新生儿的情绪和间接动机相联系BA老师不喜欢哭闹的孩子B该幼儿不适合上幼儿园C幼儿的情绪容易受感染D幼儿常常处于激动的情绪状态CA生理的需要B情绪表达的需要C自我调节性需要D社会性需要DA环境的影响和成人的培养B是否符合道德标准C社会化程度的高低D自我意识和人际关系意识的发展AA幼儿的情绪还是由生理需要控制着B幼儿的意志力差C幼儿的情绪是不稳定的D幼儿的自我意识还未形成CA3个月左右B6个月左右C8个月左右D1岁以后CA适应现象B听觉适应C味觉适应D嗅觉刺激AA气质B性格C兴趣D能力BA热情B心境C激情D应激BA胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质BA模仿性强B喜欢交往C好奇好问D活泼好动AA性格B能力C个性D气质DA婴儿期B幼儿初期C幼儿中期D幼儿晚期AA独特性B整体性C稳定性D社会性BA理想B动机C需要D志向CA婴儿期B学前期C学龄初期