心理学教程

第一章绪论1，心理学研究的对象心理学现象）1心理过程（动态）2个性心理个性倾向性/个性心理特征/自我意识是个性结构中的自我调节系统（静态）3心理状态是心理活动在一段时间内出现的相对稳定的持续状态三，心理学的任务和意义1心理学的基本任务描述和测量人的心理活动分析和说明人的心理现象预测和控制人的心理状态2心理学的意义理论意义/实践意义2，心理学的研究方法观察法/实验法/测验法/调查法/个案法/活动产品分析法一构造主义心理学冯特只做理论研究不重应用二机能主义心理学詹姆士思维在行为中的应用三行为主义心理学华生环境与行为的相互关系四精神分析心理学弗诺伊德本我自我超我五人本主义心理学马斯洛生理，安全，归属和爱，尊重，自我实现需求第二章心理的生理基础1脑干延脑，脑桥和中脑2小脑协助大脑维持身体平衡与协调活动第三章注意1注意的概念注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中基本特征指向性和集中性2注意的种类1无意注意（声音强度/差异性）不需要意志努力的注意2有意注意（目的和任务，兴趣，自觉，实操）需要做意志努力的注意3注意的品质包括注意的广度，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移1注意的广度指在同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量2注意的稳定性指人在一定的事物上注意所能持续的时间3注意的分配指同时进行两种或几种活动的时候，把注意同时指向不同的几个对象4注意的转移主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上（无意注意的发生先于有意注意）4小学儿童注意的培养（利用小朋友的兴趣）1要善于运用无意注意的规律2善于组织和发展学生的有意注意（利用小朋友的兴趣）3善于运用注意相互转换的规律4避免与控制分心第四章感觉1，感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反映知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映2，感觉的种类1外部感觉视觉，听觉，味觉，嗅觉，肤觉2内部感觉运动觉，平衡觉，机体觉3，感觉现象1适应一般来说，除痛觉外，各种感受都存在适应现象。2后像如果目不转睛地盯着一盏白色荧光灯，然后把视线转向一堵白墙，会感到有一个黑色的灯的形象3对比刚刚喝过苦汤药，再喝白开水也觉得有甜味。刚吃过糖，再吃西瓜就觉得不那么甜了。第五章知觉1，知觉的基本特征1知觉得选择性（信息选择）知觉的选择性是指人根据需要和兴趣，有目的地把刺激信息或者刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。2知觉的整体性（完备性）知觉的整体性是指人根据自己的知识经验，把直接作用于感官的客观事物的多重属性整合为统一整体的组织加工过程3知觉的理解性（经验加工）知觉的理解性是指人用过去所获得的有关知识经验对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来4知觉的恒常性（映像保持不变，大小，颜色，状态）知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变2，观察和观察力观察是指有目的，有计划地主动知觉事物地过程观察力是指有目的，有计划地主动知觉事物地能力3，知觉的种类空间知觉/时间知觉/运动知觉/第六章记忆一,记忆的概念记忆是指经历过地事物在头脑中的反映1感觉和知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的特征或属性的反映，他不能离开当前客观事物而单独存在，相当于信息的输入2记忆发生在感觉和知觉之后，是人脑对过去经历过的事物和体验的反映3，记忆的品质敏捷性/持久性/准确性/准备性4，记忆的种类1内隐记忆与外显记忆（无意记忆和有意记忆）2瞬时记忆（0252秒）短时记忆（1分钟左右）长时记忆（2分钟及以上）5，记忆过程及其规律识记保持再现1识记学习，领会2保持遗忘先快后慢，逐渐平稳当天最快2天后平稳3再现提取6，遗忘的规律（遗忘可以分为暂时性遗忘和永久遗忘）1遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，随后渐趋平稳2艾宾浩斯遗忘曲线一天内遗忘较快，两天后平稳第七章思维与想象1，思维的概念思维是指人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接地，概括的反映2，思维的品质1思维的广阔性2思维的深刻性3思维的灵活性4思维的敏捷性5思维的批判性6思维的独立性7思维的逻辑性3，小学儿童思维的主要特点1从具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。2小学低年级儿童以具体形象思维为主。3中年级儿童的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。4高年级儿童的抽象思维已相当发达。4，表象与想象1表象表象是指人脑中所保持的有关事物的形象2想象想象是指人脑对已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。第八章情绪与感情1不同的人面对同一种事物，产生的情绪会有所不同2同一个人在不同条件下对同一事物产生的情绪也有所不同1情绪与情感的概念情绪与情感是指人们对客观事物是否符合其需求而产生的态度体验2情绪与情感的区别1情绪具有情境性，短暂性和冲动型2情感则具有相对的稳定性，深刻性和持久性3情绪的状态1心境比较微弱，持久且具有渲染力的情绪状态2激情是一种短暂，强烈，爆发性的情绪状态3应激是人在出乎意料的紧张与危机状况下出现的情绪状态3情感的种类道德感/理智感/美感4焦虑的概念焦虑是指在压力状态下产生的一种情绪紧张状态5焦虑的种类1神经过敏性焦虑2现实性焦虑3道德性焦虑6焦虑水平对学习的影响焦虑水平与人的学习效率之间呈倒U7小学儿童情绪与情感的培养1培养小学儿童控制和调节情绪的能力2培养小学儿童的积极情绪3提高认识能力，促进情感发展4运用移情，丰富情感体验5发展小学儿童的高级情感第九章意志1人自觉地确立目的，有意识地支配调节行为，克服困难，实现预定的心理过程2对行动的调节和控制表现在发动和制止两个方面3意志与认识的关系意志的产生以认识动力为基础意志的过程可以调节人的认识活动4意志与情绪情感的关系情绪和情感既可以橙武意志的动力也可以成为意志的阻力意志对情绪情感有控制作用1意志的概念意志是指个体自觉地组织自己的行为，克服困难，实现预定目的的心理过程2意志的品质自觉性/果断性/自制性/坚韧性3小学儿童意志的培养1培养小学儿童行为的目的性，减少其行为的盲目性2从生活中的行为习惯入手，培养良好的意志品质3启发学生进行意志的自我锻炼4创设克服困难的情境第十章个性及其倾向性1个性的概念个性是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和（个性包含个性倾向性和个性心理特征）2个性的心理结构1个性倾向性指一个人所具有的意识倾向性和对客观事物的稳定态度2个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的，稳定的心理特点，主要包括能力，气质和个性三需要的概念及形成1需要的概念是指生理上或者心理上的缺失不足所引起的一种内部的紧张状态2需要形成的基本条件由低级的生理需要的满足逐渐产生出社会性需求的发展过程3需要的理论1马洛斯的需要层次理论低级阶段生理需要，安全需要中级阶段归属和爱的需要，尊重的需要高级阶段自我实现的需要4小学儿童需要发展1小学儿童活动需要的发展2小学儿童认知需要的发展3小学儿童交往需要的发展4小学儿童成就需要的发展5动机1动机的概念与功能动机是指在需要刺激下直接推动人进行活动，以达到一定目的的内部动力2内部动机与外部动机1内部动机是指由个体内在需要引起的动机2外部动机是指个体在外界的要求或外力作用下所产生的动机4小学儿童学习动机的培养1进行目的性教育2激发学生的学习兴趣3确立中等难度的学习目标，让学生体验成功4利用原有动机的迁移，使儿童产生学习的需要5及时反馈，强化学习动机5小学儿童的自我意识的培养1正确的自我认识2客观的自我评价3积极的自我监控第十一章能力1能力的概念是指个体顺利完成某活动所必须具备的心理特征2能力的种类1一般能力与特殊能力3模仿能力与创造能力4认知能力，操作能力与社交能力3常见的智力测验斯坦福比奈智力测验智商IQ心理年龄MA/实际年龄CA百分之一百IQ90110正常70