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浅析如何上好小学信息技术课 俭 (连云港市苏光中心小学,江苏连云港222241) 摘 要:随着信息技术的迅速发展,中小学信息技术课 程的发展也逐渐加快了步伐。为使我们的接班人更好地适应 信息社会的发展,抓好小学信息技术课程的教学是基础。本文 就如何上好小学信息技术课作出探讨。 关键词:小学信息技术课教学方法学生主体 21世纪是信息技术的时代,信息技术迅猛发展和普及,不 断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求, 信息技术课成为了小学的必修课程如何上好小学信息技术 课。无疑成为了小学教师的最大挑战和考验。 新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目的是培养 学生的信息素养培养学生的思维能力、实践能力和创新能 力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。我结合这一 目标,从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。 一、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用 教师在小学信息技术课程教学中,是学生学习的组织者、 引导者和促进者在整个教学过程中起着至关重要的作 用 面对刚刚接触计算机的小学生。教师在教学中的组织、 引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐, 不断学习教材、教法,更新教育教学观念,努力提升自己的 教学能力。 教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学 习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学 的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当 转变自己的角色以学生为中心。充分从学生的角度设计教 学,构建新型的课堂教学模式。 教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的 发展。教育教学技术日新月异,新的教学方法、教学理念更是 层出不穷。信息技术教师更应当努力学习专业知识,不断提高 实际操作能力提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小 学信息技术教学中游刃有余。 二、了解学生、钻研教材。认真备好每一节课 学生是课堂学习的主体,要想上好小学信息技术课, 首先,教师要充分了解学生,只有充分了解学生的知识程 度,了解学生的学习习惯等具体情况,才能做到因材施教。 通过对学生的了解,教师可以根据学生的具体情况,有针对 性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等,让学生带着目 标有目的的学习,从而提高课堂教学的效率。其次,教师还应 当不断钻研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知识点结合 学生实际选择恰当的教学模式进行教学有针对性地做好 课前的各项准备。备出适应学生发展、适应课堂教学需求 的好课。 三、构建和谐的课堂教学氛围。增强学生的学习兴趣 在小学信息技术教学过程中,教师创设和谐的学习氛围, 是排除学生学习中的心理障碍克服学生的畏难情绪,保持学 生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、 有趣的事情,强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师,培养学 生的学习兴趣不仅可以培养学生的学习热情,而且可以培养 学生的想象力和创造力,提升学生的学习思维以及学生的记 忆效果。 教师在组织教学的过程中,应当创设一种和谐的、学生感 兴趣的课堂教学情境,把学生引入到感兴趣的事件或环境中, 鼓励和引导学生学习,这样才能使学生保持良好的学习热情, 提高学生的学习积极性。 四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键 小学生的形象思维相对突出,而且信息技术理论课的 枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课 的需要,这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进 教学。 1形象教学法 小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物 的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技 能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算 机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。 如计算机的组成一课教学开始时,教师应有意识地不说电 脑术语而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部 分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物 配件相结合接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看 各硬件接线如下图所示: 图 打开计算机和VB编程软件,进行插卡接口的驱动程序编 制,编制完成后,运行微机中的驱动程序,拉动传感器的伸缩 杆,实现电机的运转,再向程序界面中输入一个数值,比如是在 增加转速的文本框中不断地点击鼠标就可以实现电机的增 速:而不断点击减少转速的文本框则可以实现电机的减速。 图 参考文献: 1公茂法,马宝甫,孙辰单片机人机接口实例M北 京:北京航空航天大学,19982 2胡汗才单片机原理及其接口技术M北京:清华大 学出版社。1996 3李秉操,张登举,付寿英,徐飞单片机接口技术及其 在工业控制中的应用M陕西:陕西电子编辑部,19913 153 用AutoCAD巧解机械制图习题集中的难题 王永春 (江苏省高港职业教育中心校,江苏高港225321) 摘 要:本文就机械制图教学中普遍存在的重点与难点 问题提出新的教学方案即引-AutoCAD进行制图教学,用它 来解决组合体视图的读图与画图的问题。 关键词:AutoCAD机械制图教学 应用 机械制图课是一门实践性较强的专业基础课,要求学 生有较强的空间想像能力。而当前中职校学生的空间想象能 力较弱因此,在制图教学中教师必须使用大量的实物模型来 进行辅助教学,从而提高学生的空间想象能力。但实际上由于 受到条件的限制。我们只能准备到所选用的制图书中极少部 分的零件模型而且在教学演示中后面的学生根本看不清。我 使用了AutoCAD软件在电脑中进行建模,用这种建模方法既 简单方便,又能根据教学的不同需求随时对所做模型加以更 新 在教学中结合多媒体的教学手段加以运用,效果很好。下 面结合教学实践,我谈谈在机械制图教学中应用AutoCAD 进行教学的体会。 读组合体视图这部分内容是制图教学的重点和难点,题 型多为补出第三视图和补缺线。在讲这部分内容时,老师往 往采用形体分析法和线面分析法,一边分析一边对照实物模 型或挂图进行讲解,这时学生必须充分掌握线面的投影特性 和基本几何体的投影特征并且要积极思考,充分想象,在头 脑中形成空间点、线、面,才能综合起来想清楚组合体的整体 形状和各部分相互的连接关系。而大部分学生做不到这一 点如果没有实物形体的对照,学生就很难画出正确的平面 三视图。因此在以往的教学巾老师常常用切萝b、捏橡皮泥 的方法来制作实物形体帮助学生提高空间想象能力。但这 种制作方法只对一些简单形体有效果,而对于复杂形体的制 作就有一定的难度,有的形体根本制作不出来。借助Auto CAD进行建模,不管形体有多复杂,数量有多少,我们都能方 便、迅速地进行制作。制作后的这些形体,能表达组合体的组 合形式,各个面、线的实际形状,以及各部分的连接关系;利 用还能对局部或整体进行自由缩放,从而使学生看清重点部 分或细小结构的形状:还可以通过自由旋转实体,使学生看 清楚形体在前后、左右、上下六个方位上表面的连接关系,使 用“三维视图”确定看图方向。逐一分析视图情况,然后画出三 视图。对于基础较差的同学,我制作了一系列由简到繁、由浅入 深的零件模型,让他们自己分析各个视图的形状特征,逐步增 加他们对视图中线和框的感性认识,通过几次反复运作后,逐 步对空间的线、面和三视图中的线、框之间的对应关系加深认 识,这样就在学生的头脑里架起二维视图和实物模型之间的一 座桥梁。我通过AutoCAD的三维建模,帮助学生实现了从二维 到三维的转换,充分发挥了学生的空间想象能力,学生能应用 线面分析法和形体分析法独立分析视图、读懂视图。因此。学 生普遍觉得制图课比以前生动了许多,容易了许多,学习兴趣 也大大提高了。 例如,在机械制图习题集(中等职业学校教学用书,高 等教育出版社,王幼龙编,2007年7月第一版)第七十页中有这 样一题: 看懂两视图补画三视图。 那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计 算机的各个部位。而且可以了解相互之间是如何连线的,更可 以消除对计算机的神秘感。提高学习兴趣。 2任务驱动法 任务驱动法在各个学科都得到了运用,在小学信息技术 课巾也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务,引导学 生分析解决问题。实现教学目标的教学方法。首先教学环节 的设计应具有灵活性,教师应当精心分析教材的教学任务和 学生特点以适应不同水平学生的需求;其次,教师应在学生 解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色,在不束缚学生 思维的基础上加以指导:最后,教师应做到赏罚分明,及时对 学生的作业作出评价,让学生知道自己的优缺点,以便学生能 及时地纠正自己,争取更大的进步。如在学习动画自己做一 课时教师可将教学过程分为三部分:一个娃娃从北向南跑; 两个娃娃同时同向赛跑:接力赛跑。这样一来,学生通过简单 的动画制作人手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个 过程中学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有 利于培养自学能力。 3游戏教学法 游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在 游戏巾学习获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中, 而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术 课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生 154 的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方 法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂 教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢 地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课 时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识。 让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助 学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让 学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关 闭。如此一来既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易 让学生接受实现“寓教于戏”,让学

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