基于白板环境下的互动激励

基于白板环境下的互动激励，焕发语文教学活力内容摘要：本问主要阐述了在语文课堂教学中，应用交互白板技术与互动技术，激发学生学习兴趣，促进课堂教学互动，形成和谐有效的课堂氛围的认识与实践。并以具体课例加以分析，从而得出提高课堂教学成效的结论。关键字：白板 互动 激励 教学活动一、 问题的提出1、时代的召唤随着科学技术的飞速发展,信息技术的普及深入课堂，思维模式所带来的种种变革，使得语文课堂教学的多元化、丰富化、人文化的特征日趋突显。优化语文课的教学质量，如何激发语文课堂的活力成为一个大家广为关注的问题。 语文课程标准中也明确强调：“努力建设开放而有活力的语文课程。 ” 我们所要追求的，有活力的语文课就是在课堂中让师生心灵融通，学生妙语连珠，兴致高涨，放飞学生的想象，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感，激起创新的火花。2、现状分析然而，愿望总是美好的，而现实中往往会发现课堂里一些不尽如人意的现象。大多数课堂依然是口耳授受的静态模式，教师详尽地讲解，学生们则端坐静听。气氛严肃的一堂课下来，往往感觉到枯燥、疲惫，思维无法激活，创新难以催发，学生被动接受，养成了一种依赖和定势。虽然学生貌似专注，然而心却远走高飞。林林种种的主要原因在于：我们的教学设计往往忽视了如何激发学生的学习兴趣，如何更好地构建师生双边互动，如何学会赞赏和激励学生。因而，怎样构建一个能让学生主动、师生互动、具有生动的语文课堂活力的这个问题摆在了我们的面前。3、把握契机人的能力和个性一般情况下是在活动中形成的，对于小学生来说，学会思考和决策，培养自主学习能力是非常重要的。当今不同的教学技术可以发挥不同的作用，各种教学媒体的完美结合，可以让课堂教学产生双倍的效应。最新技术的代表电子白板及互动技术及时地走进了课堂，让我们找到与语文课堂教学的最佳结合点，先进的技术有机地融合了传统黑板及多媒体的功能。集两者之长，呈现生动直观的动态情景。尤其是互动反馈技术与情境创设创设相结合。不仅方便老师提出问题，及时获取情景教学环境下的反馈信息。加强引导和调控。学生也会在创设的情境下，积极思考、及时做出判断和选择。这对于学生提高学习能力来说非常重要。在语文课堂中，不仅拉近了学生与文本之间的距离，起到“动一子一盘皆活”的作用，激起了学生学习的“兴奋点” 。也把教师从鼠标的束缚中解脱了出来，不仅面对面与学生交流，而且增进了师生，生生间的互动，激发了课堂教学活力，从而能有效地提高课堂教学效率。鉴于以上因素我确立了课题基于白板环境下的互动激励，焕发语文教学活力 ，并上了研究实践课，希望籍此来摸索一条真正能提高课堂教学实效性的途径。一、 研究与实践1、 交互白板环境下，互动技术与情境创设相结合，有效激发学生兴趣。好动是学生的天性，学生的注意力具有时间短和极不稳定性的特点。兴趣是最好的老师，是知识的领路人。如何把反馈理念与教学设计中有其他优秀理念以及各种技术适当配合。促使课堂中多样要素加强互动，以达到有效激发学生学习兴趣的目的。只有针对学生的心理特点去设计教学，把原本是静态的知识，改变为动态的学习过程。尤其是关注改善课堂教学情境下的学习。创设能达到特定学习目标和完成特定学习内容的情境化学习活动，促使学生产生新颖性和好奇心，刺激他们左右脑，从而激励他们学习动机，调动他们学习积极性，培养学生学习的兴趣，使课堂教学焕发出生命活力。交互电子白板和互动技术进了课堂以后，利用现代信息技术为学生创设课堂教学情境，从而对学生产生新鲜感，刺激了右脑，驱动了他们记忆系统，驱使他们积极思维，及时判断、选择。长期下去，爱学、乐学、生动活泼局面在课堂中形成。课例，上海市九年制义务教育课本第七册的家乡的桥 ，这一课，我根据课文的特点设计了填空练习，帮助学生梳理文章脉络，掌握作者的写作方法，本是枯燥乏味的填空，但是用上了白板的拖曳功能，让每个学生都跃跃欲试，都想自己动手与老师一起完成练习。即使没有被老师请到的同学也注意力高度集中，高声地念出答案，与负责拖曳的同学配合一同完成练习，分享成功的喜悦。我又运用“按按按”这么个小小遥控器，设计了辨析、选择的设问与回答。刺激乐学生的左脑。更抓住了学生的注意力。整堂课中无人开小差，人人自信地握着遥控器，郑重地按下答案，等待呈现自己选择的结果，发表自己的感想。一双双眼睛被牢牢地吸引在了白板上的反馈结果。而本堂课的精髓部分是要求学生“得法于课内，受益于课外” 。根据所学的写作方法自己来写一写我们家乡上海的桥（见图一） 。由于老师设计的填空练习，给学生写作做了铺垫，学生抓住了不同桥的特点描写，又写写作素材，因此平时写作头疼的的学生们这次一反常态，兴趣盎然地查资料、写习作、相互交流、相互评价一点也没有把这些任务当成负担，而且完成得相当出色。生动活泼的教学氛围，使学生“爱学” 、 “乐学”，有效地激发学习兴趣。图一2、 交互白板环境下，互动反馈技术的知识反馈有力促进课堂教学互动。教育是一个社会过程，有意义的学习是通过人际之间互动产生的。对课堂教学而言，互动的方式主要有师生互动，生生互动，群体互动。我们崇尚的学习过程应当是学生在教师的指导下，调动个体知识经验产生个性化感悟，在相似学习个体的思维火花的碰撞中生成富有灵性的发现的活动。在这个过程中，学生、教师平等交流、共同探究、相互启发，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染与熏陶，达到真正意义上的有效互动，彼此的相互影响使学习时空变得开放而富有活力。尤其是有了结合多媒体的互动反馈技术，不仅方便老师提出问题，及时获取情景教学环境下的反馈信息。加强引导和调控，学生也会在创设的教学情境中学会思考和决策。增加操控感。教学中，我充分结合学生认知心理特点和认知发展水平，实施了师生互动及生生互动的合作教学策略。由此让每个学生都有均衡的学习机会，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生主动学习的能力，从而为全体学生的全面发展提供空间。再举课例家乡的桥 ，从引入课文的师生合作朗读，通过朗读抓住了作者表现家乡的桥的特点的意图。继而又使用白板的拖曳功能，教师与学生一起完成填空练习。图二当学生看到白板呈现的上海的一些有特色的桥时，通过小组的互动合作交流，掌握桥的名称。又通过“按按按” ，实现了师生间、生生间互相评价。 （见图二）教师能即时反馈信息，进行点拨。学生间又能互相激励，互相评价这种师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，让每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。通过互动反馈的技术手段，增强师生之间的知识信息、情感信息的互动交融，是提高课堂教学成效的关键所在。3、交互白板环境下，互动反馈技术的激励评价，形成和谐有效的课堂氛围。斯塔顿说过：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信，如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。 可见，激励的作用之大。所谓的激励评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。在家乡的桥一课中，我运用了“按按按”互动反馈技术，设计选择题让学生选出在他们心目中，一座有特色的桥应该具备的特点。（见图三）学生们图三兴趣高涨，按下了自己的选择，当听到老师公布答案是以上的选择都是正确的时候，学生发出了喜悦的欢呼声。为学生创造种种成功的机会，引导学生参与到教育教学活动中来，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。运用“低起点、小台阶、快反馈”的方法，这种有层次的适合“后进生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、取得成功提供机会。对学生的学习积极性的激励作用了达到了，但是此时还是需要教师的即时点拨，让学生明确，虽无正确答案，但是要介绍一座由特色的桥并不能面面俱到。而是应该学会根据要求自己抓特色。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，从而自觉地积极地参与到我们的课堂教学活动中来。 通过开放式的题目，通过“按按按”的多选，让学生在激励中掌握写作的方法，体验成功的喜悦。在激励评价中，除了采用教师评价之外，我还采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。在家乡的桥这课中，学生自己创作的作品，正是由小组的自我评价，班级同学通过“按按按”的互相评价，以及教师的评价。（见图一）学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养写作能力和评价能力。把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争” 的新格局，使得整个评价的重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。激励评价形成和谐的课堂氛围，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，体验到求学的快乐，生成了源源不断的学习动力，让学生主动得到发展。二、 获得启示1、 问卷与说明我们为了检测教学设计能否达到我们期望的效果，为此在课前和课后设计了两张调查问卷。希望籍此能反映出学生的学习效果。调查问卷问题一：对于学生原有的对语文的喜好程度，我们做了课前调查，由图表四显示出大多学生对语文还是感兴趣的，少数几个人选择了比较喜欢语文。利用白板和互动技术辅助教学后，我们又针对这堂与以往不同的语文课做了调查，图表五显示了学生对语文更感兴趣了。86.96%13.04%0A喜 欢 B比 较 喜 欢 C不 喜 欢你 喜 欢 语 文 课 吗 ？ 图四95.65%4.35% 0A喜 欢 B比 较 喜 欢 C不 喜 欢你 喜 欢 这 节 语 文 课 吗 ？图五调查问卷问题二：你经常在语文课上发言吗？学生在语文课上的投入和思维活跃程度与他们是否乐于积极参与课堂活动有关，所以我针对这个问题课前进行了调查，由图六可见，还是有大部分学生不是经常发言，对于上课时不想举手发言的原因是什么，我又接着做了跟踪调查，由图七可见占百分之七十三的学生还是怕答错。在我们这堂课上完后，我们的问卷调查显示百分之八十的同学在课堂上发了言，百分之百的同学在小组中发了言。与几个同学的谈话中发现，因为运用了互动技术，让他们能更大胆地选择，更大胆地畅所欲言。34.78%65.22%0A经 常 B有 时 C不 发 言你 经 常 在 语 文 课 上 发 言 吗 ？图六 73.91%6% 0A怕 答 错 B不 会 答 C不 想 在 大 家 面 前 说你 上 课 时 不 想 举 手 发 言 的 原 因 是 什 么 ？图七调查问卷问题三：这是一堂探索课，对于学生来说是全新的尝试。那么他们对这堂课的肯定与否，我想，是对这堂课的最好评价。由学生对问卷题目：以后还想上同类型的课吗？的反映来看，我们由图八可见，百分之百的学生乐于上这样类型的课。100%0 0A很 想