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文档简介

考点 -教学过程一 、 教学过程的含义（ 一 ） 教学过程的概念教学过程是教师根据 教学任务 和 学生身心发展 的特点 ， 有目的 、 有计划 、 有组织地引导学生积极主动 地进行 认识活动 ， 掌握文化科学基础知识 和基本 技能 ， 发展 智力 和 体力 ， 培养良好的道德品质 、 审美情趣 以及 健康 的个性 ， 从而促进学生身心获得 全面发展 的过程 。教学过程1. 教师 （ 主导作用 ）2. 学生 （ 基本因素之一 ）3. 教学内容4. 教学方法（二）教学过程的构成要素（ 一 ） 特殊的认识过程 （ 间接性 、 引导性 、 简捷性 ） ；（ 二 ） 以 认识过程 为基础 ， 促进学生 发展 的过程；（ 三 ） 认识 和 实践 统一的过程；（ 四 ） 师生的 双边活动 过程；（ 五 ） 师生之间的 交往实践 活动过程；（ 六 ） 多重本质 说 。二、教学过程的本质（ 2014年下半年真题 ） 教学过程是一种特殊的认识过程 ， 它区别于一般认识过程的显著特点 是 （ ） 。A. 直 接 性 、 引导性和简捷性B. 直 接 性 、 被动性和简捷性C. 间接性 、 被动性和简捷性D. 间接性 、 引导性和简捷性【 真题演练 】【 答案 】 D（ 一 ） 间接经验 与 直接经验 相统一 （ 间接性规律 ）1. 学生 认识的主要任务是学习 间接经验 ；2. 学习 间接经验必须以学生个人的 直接经验 为 基础 ；3. 防止 忽视系统知识传授或直接经验积累的 偏向 。三、教学过程的基本规律1. 知识和智力是两个不同的概念知识是人们对客观世界的 认识 ， 智力是人们认识客观事物的 基本能力 。（二）掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）2. 掌握知识与发展智力的关 系形式教育论 ：重思维轻知识 。代表人物是洛克 、 裴斯泰洛齐 。实质教育论 ：重知识轻思维 。代表人物是赫尔巴特 、 斯宾塞 。掌 握知识是发展智力的 基础 ；发 展智力是掌握知识的 必要条件 ；掌 握知识和发展智力 不同步 ；教 学必须实现两者的 辩证统一 。1. 发挥教师的主导作用是引导学生 学习知识 、 发展身心 的 必要条件 ， 也是教学顺利进行的必要条件 ；2. 充分注重学生的地位 ， 调动学生学习的 积极性 和 主动性 是使教学得以顺利进行的另一个 必要条件 ；3. 教师的主导作用和学生学习的能动性是 辩证统一 的 ， 教与学要相长 。（三）教师的主导作用与学生的主体作用相统一（双边性规律）1. 教学具有 教育性 ；2. 掌握知识 是提高思想品德的 基础 ；3. 思想品德的提高 是学生掌
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