提高教学质量的措施

2016-2017学 年 度 第 一 学 期提高教学质量的措施张静霞1、 认 真 钻 研 和 深 入 挖 掘 数 学 教 材 资 源 是 用 好 新 教 材 的 基 础新 教 材 与 老 教 材 相 比 ， 无 论 是 编 排 内 容 ， 还 是 编 排 形 式 ， 都 有 了 巨大 的 变 化 。 教 材 的 灵 活 性 强 ， 留 给 教 师 和 学 生 的 思 维 空 间 大 。 如 果 不 认真 钻 研 教 材 ， 挖 掘 教 材 资 源 ， 就 有 无 从 下 手 之 感 。 老 师 们 不 去 钻 研 教 材就 根 本 不 知 道 我 们 数 学 书 上 的 主 题 图 有 什 么 作 用 ， 试 一 试 、 练 一 练 的 几道 题 的 设 计 意 图 是 什 么 ， 要 达 到 什 么 目 标 。 一 节 课 下 来 自 己 都 没 底 ， 也不 知 道 学 生 要 掌 握 到 什 么 程 度 。 我 们 数 学 老 师 要 抓 好 学 生 的 “ 双 基 ” ，就 要 抓 好 课 堂 教 学 中 的 “ 讲 、 练 、 评 、 纠 、 导 ” 。 在 课 堂 教 学 、 安 排 练习 、 选 题 编 题 时 ， 始 终 把 握 课 标 要 求 。2、 培 养 学 生 良 好 的 数 学 学 习 习 惯小 学 数 学 标 准 中 把 “ 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ” 作 为 素 质 教 育 的 一个 重 要 方 面 。 俄 国 教 育 家 乌 申 斯 基 说 过 ： “ 良 好 的 习 惯 是 人 在 他 的 神 经系 统 中 所 储 存 的 资 本 。 这 个 资 本 不 断 增 值 ， 而 人 在 其 整 个 一 生 中 ， 就 享受 着 它 的 利 息 。 ” 这 足 可 以 说 明 ， 小 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ， 对 他 今 后 的发 展 将 起 着 重 要 作 用 。 必 须 重 视 学 生 “ 学 ” 的 过 程 ， 抓 好 学 生 数 学 学 习中 的 “ 读 、 听 、 讲 、 写 、 用 ” 。 而 且 要 从 一 年 级 抓 起 ， 因 此 一 年 级 的 老师 特 别 要 尽 心 尽 职 ， 要 注 意 学 生 的 良 好 习 惯 培 养 。 记 得 我 有 一 次 听 过 特级 教 师 的 一 个 讲 座 ， 他 说 他 每 年 都 会 带 一 年 级 的 一 个 班 ， 而 且 要 一 年 级的 数 学 老 师 都 跟 着 他 听 一 个 月 的 课 ， 看 他 是 如 何 培 养 一 年 级 学 生 的 习惯 ， 如 何 上 好 一 年 级 的 课 。 一 年 级 习 惯 养 好 了 ， 到 了 高 年 级 就 逐 显 事 半功 倍 的 成 效 了 。（ 1） 加 强 学 生 听 课 习 惯 的 养 成 训 练学 生 要 边 听 边 想 边 记 忆 ， 抓 住 要 点 。 不 仅 要 认 真 听 老 师 的 讲 解 ， 还要 认 真 听 同 学 们 的 发 言 ， 并 能 听 出 别 人 发 言 中 的 问 题 。 为 了 考 查 和 训 练学 生 “ 听 ” 的 能 力 ， 可 以 组 织 如 下 练 习 ： （ 1） 教 师 口 述 题 目 ， 学 生 直接 写 出 得 数 ； （ 2） 教 师 口 述 应 用 题 ， 学 生 写 出 或 说 出 已 知 条 件 和 所 求问 题 等 这 类 练 习 ， 可 以 训 练 学 生 集 中 注 意 力 ， 边 听 边 想 边 记 ， 培 养 学 生思 维 的 敏 捷 性 和 有 意 识 记 忆 能 力 。（ 2） 培 养 学 生 认 真 审 题 的 习 惯审 题 是 进 行 正 确 计 算 不 可 缺 少 的 环 节 。 通 过 审 题 训 练 ， 可 以 养 成 学生 认 真 严 谨 的 习 惯 ， 引 导 学 生 灵 活 地 选 择 正 确 合 理 的 计 算 方 法 ， 提 高 做题 的 质 量 与 速 度 。做 题 时 ， 首 先 学 生 应 读 懂 题 目 要 求 ， 正 确 理 解 题 意 。 明 确 题 目 中 究竟 要 我 们 做 什 么 、 怎 么 做 ， 然 后 再 进 行 计 算 。 其 次 是 教 会 学 生 观 察 题型 ， 正 确 运 用 定 律 、 性 质 ， 使 计 算 简 便 。 审 题 要 始 终 贯 穿 整 个 解 题 过程 ， 既 要 看 全 题 ， 又 要 看 运 算 过 程 出 现 的 新 数 字 、 新 情 况 ， 做 到 方 法 得当 。 正 确 的 审 题 能 够 保 证 正 确 、 迅 速 的 解 题 ， 所 以 培 养 学 生 养 成 良 好 的审 题 习 惯 是 非 常 重 要 的 。（ 3） 、 培 养 学 生 勤 于 动 脑 ， 善 于 思 考 的 习 惯首 先 要 给 学 生 观 察 权 ， 不 要 以 教 师 好 心 的 “ 讲 ” 取 代 学 生的 “ 看 ” 。 凡 学 生 通 过 自 己 看 、 想 ， 就 能 掌 握 的 东 西 ， 教 师 一 定 不 讲 或少 讲 。 会 看 ， 首 先 是 肯 注 意 看 ， 教 学 中 要 提 供 充 分 的 观 察 材 料 吸 引 学 生看 。 教 师 的 板 书 、 演 示 等 要 准 确 ， 鲜 明 ， 能 引 起 学 生 观 察 的 兴 趣 。 由 教师 带 领 观 察 到 只 给 “ 观 察 提 示 ” 的 半 独 立 观 察 ， 到 完 全 独 立 观 察 ， 使 学生 逐 步 掌 握 通 过 观 察 比 较 ， 做 出 判 断 ， 发 现 规 律 的 观 察 方 法 。 在 课 堂 练习 中 要 多 设 计 一 些 能 引 起 观 察 兴 趣 和 训 练 观 察 能 力 的 题 目 。 使 学 生 学 会运 用 已 掌 握 的 概 念 进 行 观 察 比 较 ， 作 出 判 断 ， 在 观 察 中 发 展 智 力 ， 逐 步养 成 细 心 观 察 的 习 惯（ 4） 、 培 养 学 生 认 真 书 写 ， 字 迹 清 楚 ， 格 式 正 确 完 整 。要 求 学 生 书 写 规 范 首 先 我 们 数 学 老 师 平 时 的 板 书 要 规 范 。 比 如 脱 式计 算 、 解 方 程 等 我 们 老 师 要 讲 清 要 点 要 写 规 范 ， 比 如 作 图 要 用 工 具 我 们老 师 首 先 要 以 身 作 则 。（ 5） 、 培 养 学 生 认 真 独 立 的 完 成 作 业 和 自 觉 检 查 的 习 惯 。学 生 解 决 问 题 的 能 力 高 低 不 仅 是 体 现 在 对 问 题 分 析 与 解 答 ， 还 体 现在 对 解 答 过 程 的 反 思 和 检 验 。 由 于 学 生 缺 乏 良 好 的 检 验 习 惯 ， 经 常 事 后后 悔 ， 我 们 习 惯 把 种 现 象 称 为 马 虎 ， 其 实 不 然 是 学 生 能 力 素 养 培 养 缺 失的 体 现 。 而 在 实 际 教 学 中 往 往 忽 略 这 方 面 的 训 练 与 培 养 。 让 学 生 掌 握 的检 验 方 法 是 使 学 生 养 成 自 觉 检 验 习 惯 的 首 要 条 件 。 所 以 ， 结 合 教 学 内容 ， 教 给 学 生 检 验 的 方 法 是 非 常 重 要 的 。 其 次 ， 教 师 在 日 常 教 学 中 ， 要把 检 验 作 为 学 生 解 答 问 题 题 的 必 要 步 骤 长 期 坚 持 下 去 ， 这 样 ， 学 生 受 到潜 移 默 化 的 影 响 ， 逐 步 养 成 自 觉 检 验 的 良 好 学 习 习 惯 。 这 不 仅 可 以 培 养学 生 认 真 的 学 习 态 度 ， 而 且 还 能 培 养 学 生 思 维 的 批 判 性 、 深 刻 性 和 自 我评 价 能 力 ， 通 过 对 解 题 过 程 的 反 思 ， 培 养 学 生 严 谨 、 细 致 、 缜 密 的 思 维品 质 。（ 6） 、 培 养 学 生 的 估 算 能 力估 算 在 日 常 工 作 中 应 用 广 泛 ， 估 算 能 力 的 提 高 不 仅 能 提 高 计 算 能力 ， 还 提 高 了 小 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。3、 做 好 培 优 补 差 工 作培 优 补 差 工 作 不 仅 是 学 校 的 一 项 常 规 工 作 ， 更 是 教 师 教 学 中 的 重 要内 容 ， 做 好 培 优 补 差 工 作 也 是 提 高 教 师 教 学 效 率 的 有 效 途 径 之 一（ 1） 、 老 师 要 用 心 去 教 ， 学 生 要 用 心 去 学 。不 论 是 培 优 还 是 补 差 ， 关 键 是 要 让 学 生 要 用 心 去 学 ， 当 然 ， 我 们 老师 也 要 用 心 去 教 ， 这 是 第 一 步 。（ 2） 、 要 确 定 培 优 补 差 的 目 标要 根 据 班 级 特 点 和 学 生 个 性 特 征 ， 深 入 实 际 ， 了 解 情 况 ， 摸 清 原因 ， 因 材 施 教 ， 确 定 好 培 优 补 差 的 目 标 ， 注 重 学 生 智 能 训 练 ， 思 想 品 德教 育 和 良 好 习 惯 的 培 养 ， 努 力 激 发 学 习 兴 趣 ， 时 刻 注 意 每 一 个 学 生 的 发展 ， 尤 其 是 关 注 “ 后 进 生 ” 的 成 长 ， 抓 好 “ 后 进 生 ” 的 转 化 工 作 ， 不 让学 生 掉 队 。（ 3） 、 培 优 应 立 足 于 课 堂 ， 补 差 更 多 的 是 课 外 下 功 夫培 优 应 立 足 于 课 堂 ， 补 差 更 多 的 是 课 外 下 功 夫 ， 补 差 不 仅 仅 是 补 知识 ， 更 多 是 将 补 爱 心 、 补 情 感 、 补 自 信 心 、 补 学 生 的 意 志 力 和 持 之 以 恒的 耐 力 与 补 知 识 结 合 起 来 。 利 用 课 余 时 间 对 他 们 多 付 出 些 关 心 和 爱心 。（ 4） 、 精 心 组 织 课 堂 教 学 ， 为 培 优 补 差 工 作 提 供 良 好 时 机作 为 教 师 要 深 入 钻 研 教 材 ， 写 好 每 一 堂 课 的 教 案 ， 认 真 把 握 重 点 ，抓 住 关 键 突 破 难 点 。 精 讲 精 练 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 能 更 好 的 进 行 培 优补 差 工 作 。在 培 优 方 面 ， 可 多 设 计 有 梯 度 ， 形 式 多 样 的