心理健康教育主育

心理健康教育主育如何解决厌学问题一 、 活 动 班 级 ： 六 年 级 74班二 、 活 动 时 间 ： 2013年 4月 12日 三 、 活 动 目 的 ： 通 过 班 会 ,引 导 学 生 正 确 认 识 自 我 。 针 对 本 班 一 部 分 同学 学 习 目 的 不 明 确 ， 经 常 不 完 成 作 业 进 行 分 析 ， 增 强 学 生 的 责 任 感 ,告诉 学 生 应 该 珍 惜 今 天 的 学 习 环 境 ,严 格 要 求 自 己 ， 激 发 学 习 热 情 。 慢 慢摒 弃 厌 学 这 个 坏 习 惯 ， 使 同 学 们 明 白 知 识 的 积 累 能 力 的 培 养 是 成 功 的 前提 ,命 运 在 自 己 手 里 ,未 来 的 路 要 靠 自 己 创 造 。 若 想 自 己 的 梦 不 再 是 虚幻 ,就 要 先 踏 踏 实 实 的 走 好 每 一 步 路 ,就 在 我 们 脚 下 ,一 直 通 到 我 们 的 梦想 之 颠 ! 现 在 还 小 ， 应 该 从 小 养 成 习 惯 。四 、 班 会 形 式 ： 让 好 学 生 们 自 己 发 言 ， 说 说 自 己 对 于 学 习 的 认 识 ， 然后 再 叫 不 经 常 完 成 作 业 的 人 谈 谈五 、 班 会 准 备 ：1、 召 开 班 干 部 会 议 :针 对 班 上 所 存 在 的 问 题 ,确 定 以 如 何 解 决 厌学 问 题 为 主 题 。2、 收 集 资 料 :围 绕 如 何 解 决 厌 学 问 题 收 集 相 关 资 料 (例 如 :厌 学导 致 的 严 重 后 果 的 案 例 ； 厌 学 心 理 的 心 理 测 验 题 等 资 料 )。3、 确 定 主 持 人 ： 贺 冰 冰六 、 班 会 过 程 ：（ 一 ） 、 班 主 任 致 辞 ： 我 们 班 是 一 个 团 结 友 爱 ， 上 进 的 班 级 ， 经 过了 四 年 多 的 努 力 大 家 都 有 所 进 步 。 但 是 有 一 部 分 的 同 学 还 是 或 多 或 少 的存 在 着 厌 学 的 现 象 ， 不 完 成 作 业 。 为 了 我 们 在 以 后 的 日 子 里 更 好 的 学习 ， 深 刻 了 解 厌 学 的 危 害 性 及 其 自 信 的 重 要 性 ， 我 们 班 特 地 搞 了 这 次 的主 题 班 会 。 下 面 宣 布 主 题 班 会 开 始 。（ 二 ） 、 主 持 人 发 言 ： “ 每 个 人 的 一 生 中 有 许 多 个 阶 段 ， 小 学 阶 段是 一 个 打 基 础 的 阶 段 ， 养 成 良 好 习 惯 的 开 始 ， 然 而 ， 有 些 同 学 从 现 在 起就 不 完 成 作 业 ， 有 厌 学 的 现 象 ， 这 些 可 怕 的 困 惑 围 绕 着 大 家 ， 使 我 们 离学 业 的 成 功 越 来 越 远 ， 最 后 就 影 响 到 我 们 今 后 的 人 生 道 路 。 接 下 来 ， 我们 来 看 两 个 很 典 型 的 小 学 生 因 厌 学 问 题 而 导 致 犯 罪 的 案 例 。 ”典 型 案 例 1林 某 学 习 基 础 差 ， 上 课 听 不 懂 ， 下 课 不 想 学 ， 导 致 对 学 习 没 有 信心 。 而 且 学 习 目 的 不 明 确 ， 容 易 受 网 络 、 游 戏 的 影 响 ， 把 本 来 应 该 集 中在 学 习 上 的 注 意 力 转 移 到 其 他 爱 好 上 。 再 加 上 父 母 对 孩 子 过 于 溺 爱 ， 不忍 心 对 孩 子 严 格 教 育 ， 对 孩 子 的 管 教 和 约 束 力 度 不 够 ， 导 致 林 某 出 现 厌学 心 理 。 于 3月 11日 晚 ， 林 某 在 网 吧 里 玩 一 种 用 刀 捅 人 的 暴 力 游 戏 时 ，由 于 他 技 术 欠 佳 ， 每 次 都 被 人 捅 倒 。 坐 在 林 某 旁 边 的 一 名 年 龄 相 仿 的 少年 陈 某 也 在 玩 同 一 游 戏 ， 陈 某 忍 不 住 对 林 某 冷 嘲 热 讽 。 在 网 络 上 杀 红 眼的 林 某 当 即 火 冒 三 丈 ， 因 他 平 常 专 打 血 腥 暴 力 的 游 戏 ， 操 起 网 络 刀 剑 或枪 炮 ， 冲 上 去 就 杀 他 个 天 昏 地 暗 ， 鲜 血 淋 漓 ， 不 杀 死 对 方 就 决 不 下 网线 。 沉 浸 在 暴 力 游 戏 中 不 可 自 拔 。 结 果 抓 起 网 吧 老 板 的 菜 刀 ， 砍 断 陈 某的 脖 颈 、 砍 断 网 吧 老 板 手 臂 ， 致 使 一 死 一 伤 残 ， 铸 成 悲 剧 。 最 后 直 到 警方 赶 到 现 场 ， 林 某 才 惊 醒 ： “ 我 是 不 是 杀 了 人 。 会 不 会 坐 牢 ？ ”典 型 案 例 2周 某 是 个 自 控 能 力 差 ， 学 习 目 的 不 明 确 的 孩 子 ， 上 课 不 认 真 听讲 ， 睡 觉 ， 作 业 拖 拉 ， 敷 衍 了 事 ， 甚 至 出 现 抄 袭 现 象 ； 常 常 考 试 作弊 ， 违 规 违 纪 ， 对 老 师 的 批 评 和 教 育 无 动 于 衷 ， 甚 至 产 生 逆 反 心 理 和 对抗 情 绪 ， 其 家 长 希 望 子 成 龙 都 希 望 自 己 的 子 女 将 来 有 出 息 ， 有 前 途 ， 于是 在 学 习 上 要 求 自 己 的 子 女 能 够 考 出 好 成 绩 ， 能 够 超 越 别 人 。 因 此 一 旦考 不 好 ， 就 不 分 青 红 皂 白 ， 也 不 管 是 客 观 上 还 是 主 观 上 的 原 因 ， 不 是 打就 是 骂 ， 给 孩 子 增 加 了 心 理 压 力 ， 因 而 孩 子 不 堪 重 压 ， 自 尊 心 受 损 ， 厌学 的 情 绪 随 之 产 生 ， 对 其 家 长 的 严 加 管 教 不 服 ， 不 仅 厌 学 ， 而 且 产 生 对抗 心 理 ， 最 后 一 气 之 下 ， 选 择 了 向 这 世 上 最 亲 的 家 人 投 毒 。 ” 某 日 晚上 ， 他 用 牙 签 瓶 装 了 甲 胺 磷 ， 趁 母 亲 切 土 豆 时 ， 将 甲 胺 磷 倒 进 烧 肉 的 铁锅 中 。 最 后 导 致 一 死 一 重 伤 。“ 从 上 述 两 例 血 淋 淋 的 铁 证 告 诉 我 们 ， 小 学 生 的 心 理 问 题 是 一 个 不容 忽 视 的 问 题 。 所 以 面 对 社 会 上 普 遍 的 厌 学 现 象 ， 再 针 对 我 们 班 的 厌 学现 象 ， 进 行 分 析（ 三 ） 、 班 主 任 发 言 。 主 要 从 两 个 方 面 阐 述 . 来 学 校 学 习 的 目 的 和 意 义 如 何 认 识 读 不 好 书 的 问 题（ 四 ） 、 班 干 部 就 我 们 班 所 存 在 的 一 些 厌 学 情 况 进 行 分 析 。 学 科 厌 学我 们 班 的 某 某 同 学 因 为 不 喜 欢 某 中 学 科 ， 而 导 致 学 习 成 绩 一 直 下降 ， 一 直 培 养 不 出 学 习 兴 趣 。 过 敏 性 厌 学过 敏 性 ， 即 一 种 在 学 习 情 境 刺 激 下 产 生 的 下 意 识 的 较 强 烈 痛 苦 的 情绪 反 应 行 为 。 有 过 敏 性 厌 学 的 学 生 对 上 学 接 触 老 师 、 提 问 、 父 母 唠 叨等 ， 常 常 是 过 敏 的 。过 敏 性 厌 学 的 学 生 在 其 所 厌 烦 的 学 科 学 习 过 程 中 ， 一 般 都 能 体 验 到极 大 的 过 敏 性 痛 苦 情 绪 。 多 发 生 于 上 进 心 强 ， 学 习 自 觉 性 高 的 学 生 身上 ， 其 中 又 以 女 生 居 多 。 她 们 一 般 是 那 种 积 极 努 力 学 习 、 急 于 取 得 成 效的 学 生 ， 当 其 产 生 厌 学 行 为 后 ， 一 方 面 感 到 很 深 的 恐 惧 、 担 忧 ， 另 一 方面 总 是 逃 避 对 自 己 厌 学 的 学 科 的 学 习 。 而 恐 惧 担 忧 与 逃 避 行 为 又 加 深 了这 种 厌 学 行 为 的 痛 苦 体 验 。 潜 意 识 条 件 性 厌 学我 们 班 某 某 学 生 ， 身 高 体 健 、 性 格 开 朗 、 精 神 饱 满 并 情 绪 乐 观 。 就这 样 一 个 身 心 健 康 得 让 人 羡 慕 的 学 生 ， 上 课 总 是 不 能 专 心 听 讲 ， 老 师 讲课 他 做 小 动 作 ， 回 家 不 认 真 完 成 作 业 。 非 过 敏 性 厌 学某 某 在 一 开 始 就 是 那 种 典 型 学 习 困 难 学 生 ， 学 习 成 绩 在 班 级 后 面 波动 。 起 初 她 想 要 奋 起 直 追 ， 可 是 ， 无 论 如 何 也 追 不 上 ， 后 来 成 线 连 连 下跌 。 分 数 一 次 比 一 次 低 。非 过 敏 性 厌 学 不 只 是 对 某 个 学 科 表 现 出 轻 度 的 不 适 反 应 ， 多 以 心 烦 为 主要 体 验 ， 但 体 验 不 到 极 端 的 痛 苦 。 这 类 学 生 中 有 一 部 分 是 长 期 学 习 落 后并 比 较 认 同 现 状 的 学 生 ； 另 一 类 是 在 经 过 长 期 努 力 之 后 进 步 不 明 显 或 有所 退 步 ， 信 心 不 足 而 情 绪 低 落 者 。（ 五 ） 、 主 持 人 发 言 ： “ 看 到 大 家 总 结 的 几 种 厌 学 现 状 ， 我 深 感 痛 心 ，我 们 以 后 是 继 续 这 样 浑 浑 噩 噩 的 过 去 还 是 以 更 加 积 极 的 态 度 去 面 对 ？ 经过 老 师 和 班 委 的 商 讨 ， 我 们 总 结 出 了 几 条 缓 解 厌 学 情 绪 的 措 施 。 现 在 与大 家 分 享 ： 缓 解 学 业 焦 虑选 择 适 合 自 己 的 目 标 动 机 水 平 ， 过 强 或 过 弱 的 动 机 水 平 都 容 易 使 自己 产 生 失 败 体 验 而 导 致 心 理 压 力 。未 来 对 于 每 一 个 人 来 说 都 是 一 个 未 知 数 ， 不 要 过 多 地 担 忧 将 来 的 事情 ， 而 应 将 自 己 的 精 力 和 时 间 投 入 到 现 实 的 生 活 和 学 习 中 去 。 我 们 还 小正 是 打 基 础 的 时 候 ， 如 果 现 在 不 学 习 ， 产 生 厌 学 心 理 ， 对 我 们 今 后 的 发展 有 很 大 的 影 响 。 正 确 看 待 信 心 问 题1.对 自 己 有 一 个 客 观 、 全 面 的 评 价 。2.体 验 内 心 的 喜 悦 感 和 成 就 感 ， 要 相 信 之 所 以 失 败 是 由 于 自 己 努 力不 够 或 无 效 努 力 。3.制 定 阶 段 性 目 标 。4.在 不 断 达 到 目 标 的 过 程 中 体 验 成 就 感 。5.增 强 自 信 心 。6.乐 观 、 平 静 地 对 待 挫 折 ， 因 为 挫 折 对 于 成 功 同 样 是 必 要 的 。 怎 样 克 服 精 力 分 散第 一 步 ， 当 出 现 某 种 厌 学 情 绪 时 ， 应 敏 感 地 意 识 到 ， 并 提 醒 自 己 不能 成 为 情 绪 的 俘 虏 。第 二 步 ， 尽 快 着 手 拟 定 一 份 复 习 计 划 学 习 。第 三 步 ， 努 力 学 习 ， 养 成 良 好 习 惯（ 六 ） 、 主 持 人 小 结 ： “ 通 过 今 天 的 班 会 ， 我 们 受 益 匪 浅 。 再 大 千世 界 里 ， 遇 到 不 如 意 的 人 和 事 数 不 胜 数 ， 那 么 我 们 是 浑 浑 噩 噩 的 度 过 呢还 是 该 以 一 种 积 极 乐 观 向 上 的 态 度 去 面 对 它 呢 ？ 现 如 今 我 们 这 一 代 普 遍与 家 长 存 在 着 代 沟 ， 所 以 建 议 大 家 多 坐 一 坐 ， 与 班 主 任 聊 一 聊 。 通 过 这次 班 会 课 ， 我 们 班 又 应 该 以 一 种 什 么 样 的 面 貌 去 面 对 以 后 的 课 程 ， 我 们拭 目 以 待 ， 期 待 着 转 变 。 在 今 后 的 学 习 生 活