地理教学在数字化校园环境下的应用研究

附件 1江 西 省 中 小 学 、 幼 儿 园 教 育 信 息 技 术研 究 课 题 申 请 审 批 书研 究 方 向：数字校园/智慧校园环境下教学模式创新研究 课 题 名 称：中学地理教学在数字化校园环境下的应用研究申 请 人： 姚润华 填 表 日 期： 2017.3.25 江西省电化教育馆 制单 位 申请人类别个 人 编 号申请者的承诺与成果使用授权一 、本 人 自 愿 申 报 江 西 省 电 化 教 育 馆 全 省 中 小 学 、幼 儿 园 教 育 信 息 技 术 研 究 课 题 。本人 认可所填写的江西省中 小 学 、幼 儿 园 教 育 信 息 技 术 研 究 课 题 申请审批书（以下简称“申请书”）为有约束力的 协议，并承 诺对 所填写的课题申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意江西省 电化教育馆有权使用课题 申请书 所有数据和资料。 课题申请如获准立项, 在 研 究 工 作 中 ，接 受 江 西 省 电 化 教 育 馆 及 其 委 托 部 门 的 管 理 ，并 对 以 下 约 定 信守 承 诺 ：1遵 守 相 关 法 律 法 规 。遵 守 我 国 著 作 权 法 和 专 利 法 等 相 关 法 律 法 规 。遵 守 我 国政 府 签 署 加 入 的 相 关 国 际 知 识 产 权 规 定 。2遵 循 学 术 研 究 的 基 本 规 范 。科 学 设 计 研 究 方 案 ，采 用 适 当 的 研 究 方 法 ，如 期 完 成研 究 任 务 ，取得预期研究成果 。3尊 重 他 人 的 知 识 贡 献 。客 观 、公 正 、准 确 地 介 绍 和 评 论 已 有 学 术 成 果 。凡 引 用 他 人的 观 点 、方 案 、资 料 、数 据 等 ，无 论 曾 否 发 表 ，无 论 是 纸 质 或 电 子 版 ，均加 以 注 释 。凡 转 引文 献 资 料 ，均 如 实 说 明 。4恪 守 学 术 道 德 。在 研 究 过 程 中 ，不 以 任 何 方 式 抄 袭 、剽 窃 或 侵 吞 他 人 学 术 成 果 ，杜绝 伪 注 、伪 造 、篡 改 文 献 和 数 据 等 学 术 不 端 行 为 。在成果发表时，不 重 复 发 表 研 究 成 果 。在成 果 分 享 时 ，对 课 题 负 责 人 和 参 与 者 的 各 自 贡 献 均 在 成 果 中 以 明 确 方 式 标 明 。在 成 果 署名 时 ，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维 护 学 术 尊 严 。保 持 学 者 尊 严 ，增 强 公 共 服 务 ，维 护 社 会 公 共 利 益 。维 护 江 西 省 电化 教 育 馆 课 题 声 誉 ，不 以 课 题 名 义 牟 取 不 当 利 益 。6遵 循 科 研 规 范 。课 题 研 究 名 称 、课 题 研 究 组 织 、研 究 主 体 内 容 、研 究 成 果 形 式 与 课题 申 请 书 和 立 项 通 知 书 相 一 致 。若 有 重 要 变 更 ，向 江 西 省 电 化 教 育 馆 提 出 书 面 申 请 并 征得 同 意 。7标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要 贡献的非课题组个人和集体。8正 确 表 达 科 研 成 果 。按 照 国 家 通 用 语 言 文 字 法 规 定 ，规 范 使 用 中 国 语 言 文 字 、标 点 符 号 、数 字 及 外 国 语 言 文 字 。二、作为课题研究者或主要承担者，本 人 完全了解江 西 省 电 化 教 育 馆 的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权江 西 省 电 化 教 育 馆 ，有 权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和 电子版; 有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、 汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通 过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：姚润华 2017 年 3 月 25 日填 表 说 明一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。二、请按江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理办法（2011 年修订）的有关规定，登录江西省基础教育 资源网上的“江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理平台” 填报课题 相关材料，同 时以计算机文本格式，如实准确填写该表的各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“”。本表 签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明 问题， 请与江西省 电化教育馆联系咨询。三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。四、封面右上方编号框申请人不需要填写。五、研究方向：课题指南中的八个研究方向。六、研究类型：按课题研究功能划分为：基础研究（理论研究）、应用研究、开发研究和 综合研究。七、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人 员。八、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。九、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报 3 项，其中必 须包含研究报告。十、本表报送一份。 请用 A4 纸打印，于左 侧装订成册。 申请书经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意 见，加盖公章后上报设区市电教馆， 设区市电教馆审核合格后报送江西省 电化教育馆。十一、江西省电化教育馆联系方式：通信地址：南昌市洪都北大道 96 号 邮政编码：330046联系电话：（0791）85517760 传真：（0791）8512658电子邮件：673820378网 址： 一、数 据 表课题名称 中学地理教学在数字化校园环境下的应用研究关键词中学地理教学数字化校园应用研究研究方向 数字校园/智慧校园环境下教学模式创新研究研究类型 基础研究（理论研究） 应用研究 开发研究 综合研究课题负责人 姚润华 性 别 男 民 族 汉出生年月 1968.12 最后学历 本科 最后学位行政职务 教务处主任 专业职称 高级 研究专长 初中地理教学联系电话 （区号） （单位） （家庭） （手机在设区市 江西省宜春市袁州区 电子邮箱 94446582 邮 编 336000工作单位 江西省宜春市宜春第七中学通讯地址 江西省宜春市袁州区第七中学主 要 参 加 者姓 名 性别 出生年月 职务职称 研究专长 学历 工作单位唐军 男 1982.4 中学一级 初中地理 本科 宜春七中刘厚平 男 1970.11 高级 初中地理 本科 宜春七中陶小忠 男 1985.12 中学二级 初中地理 本科 宜春七中邹卉 女 1989.6 中学二级 信息技术 本科 宜春七中李娜 女 1987.4 中学二级 教学改革 本科 宜春市袁州区伯塘中学预期最终成果( 不超过 3 项)专著 论文 研究报告 教学软件 其它 预计完成时间2020 年 6 月 28日二、课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间创设教学情境，提高课堂教学质量姚润华 论文 江西省地理学会 2011.7初中地理的地图教学之我谈 姚润华 论文 江西省地理学会 2014.4初探多媒体在中学地理的应用唐军 论文 江西省地理学会 2014.6课改环境下的中学地理兴趣的培养唐军 论文 区教研室 2015.10在新形势下如何创建自己的地理智慧课堂刘厚平 论文 市教研室 2015.10浅析爱国主义教育在常规教学中的应用陶小忠 论文 区教研室 2013.4浅析操行量化的技巧及育人功能邹卉 论文 区教研室 2016.12课改背景下的农村中学教学现状分析及应对策略李娜 论文 区教研室 2016.12三、课题负责人和主要参加者“十二五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题级别（选填国家级、省级、市级）批准时间 批 准 单 位 完成情况基于网络环境下的中小学教育资源建设与应用研究 国家级 2011 中央电化教育馆 立项开展环境保护教育方式、方法研究 省级 2009江西省中小学教育教学课题研究与实验基地 结题初中语文教学中渗透德育的有效方法和途径探究 省级 2016江西省中小学教育教学课题研究与实验基地 立项四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限 3000 字内，可自行加页）一、本课题国内外研究现状数字化设备在校园内的应用现在在全国的大中小学不断的升级，利用计算机网络通讯技术，把学校数字化设备资源进行整合以服务中学地理教学与科研工作，也成为当前国内数字化校园建设下创新地理教学的重点工作。在目前已建好的数字化校园的中，大多以行政管理，教学管理功能为重，地理教学在数字化校园中是被管理被服务的被动角色，让我们的地理教学感受到数字化带给他们的变化并不明显。从学生层面讲，学生几乎感受不到数字化校园环境下地理教学带给他们的方便。从教师师层面讲，老师感受不到数字化校园带给他们的智慧教育。 二、选题意义和研究价值、选题意义（1）在数字化校园环境下的地理教学最终目的是促进学生学习和教学的现代化。让学生成为学习的主人，学生主动参与，形成交流互动，学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展。（2）传统的地理教学方式已经不能适应现代地理教学的需求，在数字化校园环境下的地理教学可以让所有学生充分享受现代教育技术给地理学习带来的乐趣，可以为学生创建发展个性化的地理学习空间。（3）在数字化校园环境下的地理教学，可以为老师地理教育教学工作更加多元化和个性化，也可以帮助中学地理教师开展现代地理教育技术研究和提升现代地理教育教学技术能力，让地理教师也享受到教育工作的快乐与幸福。2、研究价值。虽然现在很多中学已经有齐全的硬件设备，和微信公众号等软件系统，但是这些硬件设施和软件系统应用于地理教学确实是非常少，也没有充分利用学生的零碎化时间来学习地理，在数字化数园环境下的地理教学旨在结合地理教学实际情况，解决教学中存在的负效、无效、低效问题，继而使地理教学上一个新的台阶，是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标（1）现如今好的网络教育管理平台和网络教育管理模式，是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径，更是为学生发展提供基础服务的必要条件。在数字化校园环境下的地理教学更应该信息化，个性化，零碎化，让学生无形中自主学习地理知识，老师无形中形成现代化教育观念，助推教学能力的提升。（2）创建一个功能齐全的校园网站，或者现如今手机终端普及化的情况下，完善微信公众号的服务功能，开发出“初中地理”版块，助推学生自主学习的能力，培养学生的地理学习兴趣。而且可以建立初中地理知识贴吧的版块，让学生自行管理，培养学生探究地理知识的能力。（3）初中地理教师更应该走进信息化教学环境，努力学习新的教学手段，推动教师教学手段改变，助推教学能力的提升，为学生创造个性化、自主化学习地理知识奠定有力基础。2、研究内容（1）对学生的网络学习标准分析，对不正确的网络学习进行正确引导，采纳学生的正确提议，引导学生能够正确的选用对自己有用的网络地理知识。（2）创建利于地理教学的、功能齐全的数字化校园平台，可以开设地理教学栏目,为学生个性化地理学习提供资源服务。还可以创立地理教学资源栏目，将教师备课、课堂教学内容的PPT、等内容上传到校园网或微信公众号供地理备课组相互学习；创建初中地理疑难解答栏目，学生提出疑问，教师在网上予以答疑，互动交流，保证学生个别化学习需求，建立地理在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生个性化学习。（3）.创建地理资源下载平台：上传城区优秀地理教师教学视频等资源，在线地理学习资源库、试题库、地理百科等各类地理资源，形成大容量、开放式学习环境，为学生自主学习、协作学习提供资源帮助。同时也可创建立互联网学习资源栏，提供资源上传功能，由学生自主进行搜索，学生可以将自己认为优秀的，好的相关地理资源包上传到校园网或者微信公众号，供全体同学学习参考。以学生提供资源的点击率来评出“共享之星”，激发学生积极分享资源。（4）根据学生心理特点和个性特长，引导学生创建自己的地理学习博客、地理兴趣小组工作室、个人地理学习主页等形式，开辟适合学生个性化学习的栏目，充分展示个性特长。3、主要观点（1）数字化校园环境下的地理教学是未来教学的发展趋势，新形势下的教学方式从根本上改变了传统教学要素的基本概念，也改变了教师与学生的角色，也要求了教师在新形势下改变教学模式，新形势下学生的学习方式和学习环境也发生了新的变化。（2）数字化校园环境下有海量的教学资源，我们要开发和重组新的教学手段，为地理教学提供新的源泉，根据教学的需要，要充分利用新的应用平台，教师选择教学资源和学科内容整合为个性化的教学资源，同时数字化校园环境下的学生学习也更加个性化，教师要充分利用新的教学手段，引导学生利用零碎化时间进行学科学习。4、创新之处（1）在数字化校园环境下学生的地理兴趣更高，学习的主动性更强，能够体现学生为主的教学理念。（2）让学生都有展示自我的机会，促进学生探究地理知识的欲望，让所有学生可以利用自己的零碎化时间学习地理知识。（3）让学生和老师都能够享受到数字化校园带给我们的便利，让学生在获取地理知识的同时，获得丰富的终生难忘的求学经历。 四、本课题研究思路结合学校与学生的实际情况，创建一个功能齐全，版块合理的校园网站系统（数字化管理平台前台系统） 。服务地理教学管理、地理教研组等教学支持系统；网上微学习，地理资源下载，微视频点播等学生学习功能模块，地理兴趣小组主页、地理学博客等学生模块，地理难题解答等互动栏目，让家长了解学生在校的地理学习情况。五、本课题研究方法1、文献研究法：收集并学习有关现代地理教学的相关理论，了解新形式下的地理教学方法，明确现代化地理教学手段的价值所在，为初中地理教学提供新的理论依据。2、调查研究法：到现代化地理教学手段比较成熟的兄弟学校调研取经，向本校教师、学生进行调研，搞清他们需要什么样的地理教学方式，看看他们在数字化校园环境下的初中地理教学效果怎么样。3、实践反思法：依据研究目标和个性化地理学习的目标体系，制定本校地理教学的方案，在实践中不断进行探索和反思中建设以个性化学习为目标的快乐地理学习。4、实践评估法：通过分析学校软、硬件设施，了解数字化校园在服务地理教学和应用情况等，通过实践应用分析、评价新的教学方法在运行中的效果。六、本课题研究的技术路线数字化校园环境下的中学地理教学教师的教学 学生的地理学习学生个性化、自主化学习得到发展七、实施步骤准备阶段（2017 年 4 月2017 年 6 月） ，认真学习江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究 2017 年课题申报工作的通知 ，完成课题设计方案。宣传发动备课组成员，组成课题组，商议制订课题实施计划，收集课题研究资料，酝酿课题实施方案及相关措施等。实施阶段（2017 年 6 月2018 年 10 月） ，根据课题方案，按计划展开研究，定期研讨实践的成败得失并及时根据实际情况所需改变项目及项目的内容，做好资料的记录和整理工作，根据实施的情况和反馈的结果，调整计划，采取相应措施，不断反思、改进、逐步推进研究过程。总结阶段（2018 年 10 月-2020 年 2 月） ，收集、整理材料，进行课题研究的 总结和反思，完成研究报告，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文。研究现代学生的学习特点 学习前沿的教学方法 学生零碎化时间的浪费创建网络地理课堂及网络作业 自主化、个性化学习的需求 学生学业负担的加重创建地理学习的APP软件数字化地理学习的养成五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填 20 项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）（可自行加页）1、主要参考文献1） 中学地理教学参考2） 新课程中教师行为的变化 ，傅道春，首都师范大学出版社。2001 年 11 月（3） 全日制义务教育.地理课程标准解读 ，湖北教育出版社，2003 年 1 月（4） 多媒体教学软件设计谢幼如等.北京：电子工业出版社.1999 年 6 月2、主要参加者的学术背景1、姚润华：中学地理高级教师，教务处主任，多年从事一线地理教学，有着丰富的教学经验，是宜春市、袁州区的优秀骨干教师，发表了多篇教学论文，主编或参与编写了多种中学地理刊物，也多次参与省级课题研究。2、唐军：中学地理一级教师，多年从事初中地理教学，也多次获得了区教育局和市教研室组织的论文评比优秀奖荣誉，在市教研室组织的录相课比赛中，也获得优秀奖。3、刘厚平：中学高级教师，副校长，有着多年的一线教学工作，是江西省骨干教师，多次参与省级和国家级的课题研究，对于教学研究有着丰富的经验，也发表了多篇省级和国家级的教学论文。4、陶小忠：中学二级教师，是学校青年的教学能手，在教学模式上有很多创新工作，教学方式能得到学生的认可。5、邹卉：中学二级教师，环境设计专业毕业，学校青年教学能手，在教学方式上有着自己独特的见解，积极参与区教研室组织的课改。6、李娜：中学二级教师，农村中学课改的先行者，对教学情境的创设有着全新的思路，也在市、区教研室组织的教学论文评比活动中多次发表论文并获得荣誉。3、完成课题的保障条件（