小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究

小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究立项申报书 发布时间:2015/11/13 10:04:38 信息来源: 作 者: 浏览次数:632 【大 中 小】 课 题 名 称 小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研 究课 题 类 别 学科类 学 科 数学课 题 主 持 人 基 本 情 况主持人姓名周海燕性别女参加工作时间1994 年 12 月行政职务 职称一级教师研究专长小学数学案例研究最后学历 大专最后学位工作单位 青铜峡市第二小学联系电话邮 箱通讯地址 宁夏青铜峡市第二小 学邮 编课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （10 人）姓 名 专业职称工 作 单 位研究专长课题研究中承 担的主要任务朱建红二级教师青铜峡市第二小学分析总结课题的实施叶小梅一级教师青铜峡市第二小学资料整理资料的收集与整理黄秀娟二级教师青铜峡市第二小学案例研究课题的实施沙倩荣二级教师青铜峡市第二小学行动研究课题的实施任继敏二级教师青铜峡市第二小学案例研究课题的实施一、研究的背景和意义（限 500 字以内）审题能力是学生思考和解决数学问题的关键，是解决问题的基础和先导，是进行正确做题必不可少的环节。而能力的培养和提高取决于学生良好学习习惯。数学课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。认真审题的习惯作为其中的一方面，是准确解决数学问题的基础。而审题习惯的培养往往被教师所忽视，从而导致了学生“看题会做，做起来就错”的现象经常发生，因此培养学生数学审题习惯和审题能力有重要意义。 在平时的教学中，在作业批改当中，仔细审视询问学生们出错的原因。我总会遗憾地发现，学生不是看错了数字，就是没弄明白题目的意思，或者不能挖掘出题目隐含的条件。只要我再要求把题目读一读，他们会马上反应过来。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。解题虽然没有固定的模式,但是我们可以从解题的实践过程中总结出科学的思维方法和合理的解题步骤.以迅速提高解题能力.由于深入细致地审题、分析、选择解法是成功解题的前提,所以我们教学过程中必须时时注意培养学生的审题能力. 二、拟研究解决的问题（限 200 字以内）1分析小学生审题能力薄弱的原因。2. 帮助学生认识认真审题的重要性，培养学生的审题意识，养成良好的审题习惯。3充分挖掘教材，培养学生正确理解题意，准确审题的能力。 4注重转化，培养学生审题的多元性和灵活性。 5紧扣条件，培养学生审题的严密性、深刻性。 6针对不同题型，探究出提高学生审题能力的有效策略。三、研究目标（限 300 字以内）1.通过调查，找出学生审题错误的主要原因。2.通过研究帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高解决数学问题的质量与速度。 3.通过研究提高学生的数学分析能力、推理能力、表达能力和数学学习的品质。 4.通过研究探索出数学教学中学生审题习惯及能力培养的策略和方法。5. 通过课题研究，促进数学教师教学科研能力的提高。四、国内外研究现状（一）国外研究现状：有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可借鉴的宝贵经验和财富。学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著）、学习策略的理论与操作（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对小学生的特点深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。（二）国内研究现状：通过浏览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。同时审题方法及策略都很少在各种级别的数学公开课上体现出来，而且所总结出的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。为此，我们的课题创新点将在审题这方面做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同教学内容的审题策略。比如：农村低段小学生数学审题能力的培养研究中，只提出多种培养策略，没有具体的实施方法，也缺乏可操作性。为此，我们将在审题这方面做深入的探索和研究，期望有所突破。新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。由此可见，审题对于成功解题至关重要。小学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。教师的教学观念跟不上时代，教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性。家庭教育缺位或缺失，学生家长生活节奏过快，对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视， 经过以上分析思考，决定形成小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题，向上级申报立项进行实验，以求得到上级领导和专家的指导与帮助，以便更好地进行研究与探索。五、核心概念的界定（限 500 字以内）针对以上问题我们确定的研究课题是：小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养。1审题即了解、熟悉和把握问题，弄清已知与未知的关系，从而获取正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。从心理学的观点来看，审题即分析问题的基本结构，在头脑中建立起该问题的最初表征。2审题能力是观察能力的重要组成部分。审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读 、理解 、分析和综合等多种能力 ，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行仔细的阅读 ，观察、理解题目所涉及的数学知识，明确题给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。审题的具体任务，就是通过对题目的思考和分析，了解意图，弄清对象、范围和重点。3.审题能力：即具体问题具体分析、处理问题的能力,既是学习之非智力因素的重要体现,也是学习能力、学习品质的重要体现。4.数学审题能力的培养：即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。六、研究方法（限 500 字以内）1文献研究：收集有关“关于审题能力”方面的理论研究文献，了解研究的相关信息和成果，以更好地修正本课题的研究方向和价值取向。2调查研究：访谈、了解学生审题能力弱的原因。3行动研究：在小学数学课程标准理念的指导下，在课堂教学、课后反思、评测对比的行动中进行培养研究，验证培养审题能力的成效，寻找教学的最佳路径。4案例研究：对各个教学实践中具体呈现的案例进行比较、思考、论证，从而探讨培养学生仔细审题能力的策略，形成实际操作过程的有效方法。5经验总结：把初步的经验继续用于课堂，再次反思、概括、筛选，最后形成课题研究报告七、研究步骤1.准备阶段（2014 年 5 月-11 月）（1）进行调查，发现学生对审题方面存在的问题，针对问题确定研究课题。（2）课题组成员查阅相关文献、资料进行学习，丰富课题研究理论知识。（3）完成立项申报，做好开题准备工作，制定实施方案。2.实施初级阶段（ 2014 年 12 月-2015 年 8 月）（1）学习教育学、心里学相关理论，提高自身的理论水平；（2）理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，我们课题组的每个成员将阅读大量文献，学习有关课题研究的理论资料，丰富组员们理论素养，开拓研究视野。（3）认真上好课题实践研究课，通过课堂教学反馈研究效果，理论与实践的结合促进课题研究的有效性。（3）运用“实践反思合作研究”的策略，开展“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的研讨活动，课题组教师写反思扎记；3.实施中级阶段（2015 年 9 月-2016 年 8 月）（1）积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。（2）总结学生审题能力培养的具体做法，探索学生审题能力的培养方式。（3）定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。（4）建立模式，提炼策略。我们课题组在研究过程中将建立“先实践发现问题解决问题再实践”的研究模式，针对各年级教学中如何科学有效地审题进行深入探究，作出系统的归总与分类，把培养学生审题能力所采用的一些相对系统的教学方法与措施综合成一种体系，即“小学生数学审题能力的培养策略”（5）课题组教师结合自身实际在课堂教学中采取行动，展开研究。通过常态课、研讨课、等多种形式与大家交流，进行小学生审题能力强化探索及反馈小结，及时纠正问题并及时反思。（6）总结个人研究经验成果，完成课题中期总结报告。4.实施后期阶段（ 2016 年 9 月-2017 年 2 月）（1）反思、交流“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的实效。（2）收集培养学生审题能力的教例、学例，总结学生审题能力的一般特征，探索改善学生审题能力的方法和途径。（3）教师个人反思、运用典型案例总结经验。5.结题汇报阶段（2017 年 3 月2017 年 7 月）（1）对研究对象进行后测，并前后对比分析。（2）召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流，确保顺利结题。八、研究成果预期形式及内容（限 500 字以内）1.课题申请书、开题报告、实施方案、结题报告各一篇。2.阶段性总结三份。3.教学案例分析、研究心得和反思、论文各一本。4.学生试卷数份。5.课堂实录等影像资料。初中数学探究活动的实践研究”课题组结题报告 通海九中现有 24 个教学班，学生 1400 余名，连续 5 年，中考升学人数均居全县乡镇中学前列。2003 年底，经评估验收为“云南省一级三等学校”。“初中数学探究活动”被市课题规划办立项研究，首先开创了本校及全县乡镇中学科研兴教之路。一、问题的提出本课题研究的初中数学探究活动是指：初中学生结合教材对某些数学问题的深入探讨和提高学生对数学的应用意识，发挥创造性，拓宽知识面，培养多种能力。数学活动课是课程体系中的重要组成部分，通过课内和课外活动且学生在教师的指导下，能自主、协作地学习，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革，提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。那么，为什么我们要进行探究活动的实践研究思路？古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新世纪是知识的社会、信息的社会，是竞争更加激烈的社会，知识问题迅速增长，要求人们能对急剧膨胀的信息予以独立判断，进行有效的筛选与整合。九义数学大纲指出了，初中数学的教学目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必要的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点；良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是、探索、创新和实践的科学态度，教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认知规律；每学年至少要组织一次探究活动。“重视创新意识和实践能力的培养”这应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。在必学内容中增加的实习作业和探究活动，为培养学生的创新意识提供了一些机会，在教学中必须认真实施，通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。” 新课程标准? 数学明确指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，各个学校要充分利用并开发课程资源供