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文档简介

室内设计专业教学论文 5 篇第一篇:建筑室内设计专业教学原则与方法摘要:指出了在建筑室内设计专业教学中,应把握建筑装饰行业和室内设计行业的发展趋势,贯彻以人为本的理念和绿色设计,执行工作室教学法、项目任务驱动法、一体化教学法等教学方法,搭建校企合作的平台、网络案例资源平台、职业技能竞赛平台、创新创业平台等。基于此,结合实际教学进行了探讨,以期提供参考。关键词:建筑室内设计;原则;方法引言建筑室内设计专业属于土木建筑大类建筑设计小类,与之相关或类似的专业有建筑设计、建筑装饰工程技术、风景园林设计、室内艺术设计、环境艺术设计等,其中室内艺术设计专业属于文化艺术大类艺术设计小类。室内设计类专业对应的行业主要为建筑装饰行业和室内设计行业。把握一个趋势趋势指建筑装饰行业和室内设计行业的发展趋势。专业为行业培养和输送人才,是行业发展的动力,高校的学术活动和专业建设为行业发展提供理论和实证的研究成果,大多数学术选题都来源于对实践的把握和方向性预测,一些学术成果还是实践工作经验的总结,一些应用型成果可以在实践中推广,从而转化为生产力。专业人才培养目标、课程体系和课程内容都是以行业需求为出发点来制定的。另一方面,市场经济条件下的行业企业的创新意识、人才意识、技术意识都很强,人才和资本的优势可以帮助其实现理论和技术的突破,从而占领市场份额,这个过程也是学科和专业发展的过程。高校教师会吸收行业发展的最新成果融入课堂教学中,或以现有的技术成果作为新的研究起点,因此行业与专业(学科)的发展相辅相成,两者联系越紧密,就越有利于市场和技术的繁荣。因此室内设计专业教学不能脱离装饰、建材和设计行业发展的实际,专业教学也要紧跟市场步伐,研究大众消费心理。一些新技术、新材料、新工艺,一些新的设计理念和设计绘图方法,要在实践通过检验。高职院校要始终坚持开放办学,针对教师实践技能薄弱的特点,定期委派教师到行业企业去接受锻炼,或鼓励教师参与社会服务项目,或与企业一起组建工作室或公司,进行技术攻关。高职院校教师要熟谙设计实践、建材特点、装饰装修工艺等,与企业师傅一起组织教学,培养学徒。贯彻两个理念以人为本的理念室内空间的主体是“人”,没有活动主体的空间构成就是一个没用的盒子这是专业教学中首先要让学生明白的道理。当前,人们对居住环境和居室生活的追求便成为了推动室内设计发展和创新的源动力。室内设计为迎合市场需求融入了更多新的元素,使外国风格和传统风水理论成为了室内设计的新思路、新方法,其中固然有可取之处,但由于缺乏以人为本的理念,也在一定程度上阻碍了室内设计的发展。室内设计是服务于人的设计,不是对空间、物品随意的迁就。室内设计是个性化的设计,不是设计成模型投入流水线的消费品,不能千篇一律。室内设计是满足受众需要的设计,设计师不能完全主观不加调研。室内设计是时代的设计,社会的不断发展和进步给室内设计留下了人文的烙印。绿色设计的理念绿色设计理念是人与自然和谐发展观在室内设计领域的体现,也是目前最为流行的设计趋势。将绿色理念引进室内设计,把室内设计推向了更高的境界,使其内涵得到了提升,也改变了人们对资源的使用观,即从一味的消费转向循环利用。目前室内装饰装修中还存在一些问题,如大量使用化学材料、不可再生资源,追求“奢华”之风,忽视经济、管理、法规、技术等问题,不注意研究室内设计的内涵,过多强调装饰材料的运用等,因此强调绿色设计,坚持可持续发展战略是室内设计领域坚守的目标。为业主提供绿色、健康的居住环境,使用节能环保材料,利用天然材料和自然元素打造质朴、典雅的室内环境是绿色设计的内涵。因此,一定要把绿色设计理念渗透到课堂,使初学者形成良好的设计思维和设计风格。执行三种教学方法工作室教学法工作室教学法是一种以实践为主导的教学方法,是指各院系或教研室利用现有的专业师资队伍,根据各个教师的专业特长,整合教学资源,创办若干专业工作室,吸收若干优秀学生参加,由师生共同完成一些项目任务。工作室可以校内专业教师为主导,也可与企业联办,由专任教师和企业兼职教师共同主导。工作室可以对外承接生产性项目任务,以市场化机制运作,也可以在教师的指导下,由学生完成一些模拟性项目任务。工作室教学方法具有以下优点。()有助于培养学生的设计职业素养与实践创新能力,让学生在校期间就能了解室内设计市场,满足学生个性化发展的要求,并充分利用了教学资源。()有助于师资队伍的培养。工作室教学对职业院校教师的专业要求比较严格,教师必须具备丰富的专业知识,娴熟的专业技能,较丰富的企业实践经验。工作室教学要求专业教师不断拓展知识面,在学习实践中不断提高自己。()加强师生之间的交流互动。传统的授课形式中,师生间缺乏互动,工作室教学改变了这种状况。由于学习目的明确,学生由被动转为主动,学生可以选择喜欢的工作室学习与实践,并得到老师的言传身教。()优化室内设计专业的课程结构。传统教学模式使得课程与课程之间的衔接性差,工作室教学通过项目化实践串联了若干专业课程之间的核心技能和相关知识,完善了室内设计的课程结构体系。()促进校企深度合作。工作室教学还可以促进工作室面向市场,拓宽校企合作渠道,促进校企联合开展教学和技术合作,共同开发和培育市场。教师在教学实践过程中,用项目和任务引入新知识,突破重难点;学生在学习实践过程中,巩固、融合已学知识并“学有所用”,获得成功体验,激发学习渴望。项目任务驱动教学法项目教学法派生于行为导向教学法,是指师生以完成一个具体的、完整的项目为核心而实施的教学活动,其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责”。项目必须符合以下特点:适用于教学活动,具有实际意义和应用价值,有具体的起止时间,有明确的成果内容,能合理的评价分析。任务驱动教学法源于建构主义学习理论,是教师以项目(实例)为引领,以任务为导向,以知识点为纽带,将教学内容设计成一个或多个具体的、可操作性强的任务。学生紧密围绕任务活动,在教师的引导下,通过自主学习、合作探究,实现知识的内在建构,提高学生自主学习能力和创新能力。一体化教学法传统的教学是教师先在课堂上讲授理论,而后在实践场所组织学生实习实验(如具备实验实习条件的话),这样的教学方法割裂了理论和实践的统一性。一体化教学,为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,从而逐步实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。由此可见,一体化教学的特点有三:其一,教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体;其二,教材一体化,即理论教材与实习课教材构成了一体;其三,教室一体化,即理论教室和实训教室(机房、工厂、实习车间,训练室等)构成了一体。借助四个平台校企合作的平台校企合作不仅是高职院校开放办学的一种形式,更是职业院校的一种常规办学模式和教育教学方法。由于大多数装饰装修公司和专职从事艺术设计和室内设计的企业都是中小型企业或小微企业,这些合作企业有其明显的优缺点。优点是学生在小微企业实习实训,可以得到多岗位锻炼,可以为就业和可持续发展打下良好的基础,缺点是企业能提供的学生实习实训岗位有限,企业师傅能够指导的学生数较少,其他形式的合作基础(如技术攻关、学生就业)也很薄弱,因此,学校唯有寻找更多的合作伙伴方为上策,选择一些企业进行深入的合作。网络案例资源平台案例教学是室内设计专业教学中经常使用的方法之一,又分为现场参观案例教学和影像图片资源案例教学两种形式。室内设计专业教学要借助大量的网络资源平台,教师要组建案例库,收集大量的不同类型、不同风格、不同材质、不同地理位置的设计作品。教师对案例进行分类整理,并在教学实践中不断丰富和完善案例库的内容。职业技能竞赛平台对职业院校和教师而言,竞赛成绩是评价学生技能水平的一个重要途径和指标,因此,以赛促学,以赛促教,以赛促练俨然成为了职业院校的一种人才培养方式。各院校纷纷组织校赛,积极参加省赛和国赛,有的甚至走出国门,组织学生参加国际交流和比赛。室内设计专业也可以围绕核心技能(如建筑、室内软装设计、效果图绘制等)组织校赛,重点培养一批精英技能人才组队参加省级及以上比赛,以期起到示范带头作用。创新创业平台学校应通过各种途径培养本专业学生的创新意识,为学生创业搭建平台。学校可开设创业课程,引进企业专家讲解创业案例。学校可组织学生开展创业设计比赛,并针对本专业的特点组织学生讨论创业项目。学校的工作室可吸纳学生参与创业,学校也可鼓励学生开设工作室或类似机构。参考文献:任家水绿色设计理念在室内设计中的应用研究商业文化,():马小强现代学徒制在高职室内设计专业中的实践探索辽宁高职学报,():逄浩以人为本在室内设计中的应用科学导报,():龚旭中国现代室内设计的发展趋势艺术百家,():第二篇:高职室内设计教学中创新能力培养设计工作是一个含金量非常高的工作,从业人员必须有扎实的理论基础,同时具备较高的软件操作技术,更重要的是要有一颗灵活的头脑。室内设计工作人员也是如此,必须具有与时俱进的创新意识。高职的室内设计教学事业要以培养学生的创新能力为宗旨,尽心尽力地为祖国和社会建设一批高水平的优秀人才。1 高职室内设计创新概述在当今社会,自主创新意识和能力的高低是衡量一个国家、企业、事业单位水平高低的重要因素。而生活水平的提高,为人们提供了物质享受方面的满足感,精神追求成为新的热点。在艺术领域,各种教育事业兴起,室内设计师就是一个典型例子。高职的室内设计学习领域的学生需要不断提升自己的创新能力,不断激励自己设计出有新意、美观实用的房屋。室内设计主要是指,利用专门的建筑原材料,结合周围社会自然环境基础、考虑房主的个人意愿和要求,确定恰当的主题风格,利用基本的建筑设计知识和技术,设计功能齐全、舒服天然的房屋作品,从而给人们带来物质和精神上的享受。室内设计当之无愧是一种独特的艺术。当然,在整个室内设计的学习和实践过程中,设计者需要专注于设计工作,充分了解并遵从建筑、色彩、空间等元素的搭配规律。在此基础上,新一代学习者应该进一步创新,老师需要启迪学生在这方面的创新意识,激发他们创造的能动性。2 室内设计教学中培养学生创新能力的途径2.1 优化课堂体系设置室内设计的学习,普遍都会表现出对课程内容的依赖比较重的特征,而不同的学生,又会具有不同的进步特点、接受能力,老师要对课程灵活运用,结合学生个性特色,针对性地指导。一般而言,老师首先需要要求学生掌握扎实的理论基础,熟练运用基本的操作方式,以此为前提使学生进一步进行思考和实验。老师在备课过程中,就应该把理论引入到教学任务体系中去,预先推测学生的掌握程度,适当地提高问题难度。在课堂上,老师需要重视同学们分析和解决问题的本事,这是进一步创新的基础。除此之外,学校可以研究一下分班的办法,参考不同学生的具有的不同的动手与创新才能,设定科学的分配比例,为同学们创造一个均衡的课堂环境。2.2 改变实践教学方法教师在教学过程中,不能陷入“填鸭式”教学的困境,培养学生的时代意识,引导同学们进入现实的社会,接触实际的市场。老师可以充分利用周边资源,为学生创造参观访问、咨询、建筑行业调研等实践的机会,扩展同学们的视野,使学生从内心深处理解开展室内设计学习和工作的意义及重要性。老师完全可以带领同学们去欣赏当地出色的建筑物,引导他们感悟、做笔记、并交流彼此的看法。当然,老师也可以请周围有名的设计师来给学生做讲座。在学习某些建筑原理时,可以给学生据实际的案例,让他们自行去查阅相关资料,对案例建筑的材料和设计细节加以探讨。2.3 学生加强自主延展学习学生的自主性,可以使其在提出问题、解决问题的过程产生学习力。成功提炼核心问题并以此作为

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