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高效课堂教学背景下的小组合作学习有效策略初探小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式,体现了课堂教学中学生的主体地位,表明了教师 从过去关注如何“教”转向到如何引导学生“学” 的行为转变。但在 实际的教学过程中,由于教师对小组合作学 习的理解运用把握不准,导致在教学实践中,合作学 习的效果未能很好的发挥出来,有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象,缺乏小组合作有效策略的把握与运用,影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习呢? 一、小组合作学习的有效策略看小组合作学习是否有效,一看学习内容是否有价值;二看全体成员是否人参与;三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为了鼓励每个组员参与活动,提高合作学习效率,切实推动学生的发展, 实现课堂高效,提出以下小组 合作学习的有效策略。(一)组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组时,应当注意结构的合理性。教 师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异 进行分组, 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平 竞争,发掘小组群体智慧,实现优势互补。因为合作学 习需要多样性,而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点,使全组成员形成更全面、更深入的认识。(二)做好合作学习小组的成员分工小组合作学习中,有的学生无所事是,其重要原因就是分工不明确。在合作学习中,我 们要使每个成员 都担当特定的角色,并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“ 因生而宜、力所能及”的原则,对小组内部进行合理分工,每个小组应设立小组长、联络员 、记录员、报告员等角色,并应过一段时间后交换分工。1小组长。他的任务是指挥小组开展活动,负责小 组所有的成员都能完成各自的任务, 组织全组人员有序地开展讨论交流、 动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。2联络员。 负责小组与教师及其它小组的联络和协调。因此要 选择比较灵活,性格外向,善于交际的同学担任。3记录员。 负责记录小组的活动、决议、 讨论结果。因此要选择学习态度好,对工作认真负责,同时笔头 快,字迹清楚的学生担任。4报告员。 负责重述小组讨论学习的主要结论,并演示研究成果,所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。每个组员不仅要明确自己的任务,而且使他们体验到个人的价值,从而形成组员之间的相互配合,有效提高了合作学习的实效。二、充分发挥合作学习小组成员的作用为了确保有效合作学习的开展,应对组内各成员(重点是小组长)进行专门的培训。1督促小组长积极组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养 组员合作学习的意识。2指导组织者在交流过程中进行灵活调控。 让会说的先说,不会 说的先听后说,简单 的问题让后进生先 说,促使不同的学生得到不同的发展。 对回答正确的同学给予肯定,出现意见分歧 时, 请组员说明理由,当出现冷场时,组长带头先发言,起表率作用。3引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,并指明报告员及时准确地向全班汇报。三、创造和谐的合作学习环境1、教师要为小组合作学习创造一个民主、和 谐的学习环境。在合作学 习中,充分尊重学生,注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候,教 师要以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励,让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。2、给学生提供充足的合作学习时间。有些教 师在上课时很喜欢用小组合作的方法,但往往不等学生讨论 完毕就喊停,小 组学习 流于形式。因此,教 师应给学生提供充足的时间,让每个学生都有发言、 讨论的 时间, 这样的合作学习才有成效。四、关注小组合作学习技巧的培养 在组织合作中,学习不再是一种个人行为,而是一种集体行为, 这需要学生有足够的团队意识,并掌握一定的合作规则。1学会表达。小组讨论交流时,采用小 组长指定轮 流发言,小组成员围绕一个问题轮流发言(可先指定后进生发言),力求每个成员都参与交流,提高弱势群体的参与意识。2学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问,听懂小 组的分工要求,听明白其他同学发言,不随意打断或插嘴。3学会思考。教师要让学生学会独立思考,要注意指 导思考方法,从扶到放,激发学生思考的欲望,培养学生思考的能力。4学会辩论。在交流的过程中,教 师要正确引导学生以理服人,避免无意义的争辩,使用积极、文明的语言进行辩论,避免出 现过 激言语。5学会互助。合作交流中,同伴间的帮助远比教师的帮助效果好,要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发 言精彩时,相关的 组员也应受到奖励。6学会宽容。教师要创设和谐、民主的学 习氛围, 让人感到轻松和愉悦,产生好学的动力,保持活泼、尊重、自信、进取的态度。7学会欣赏。在交流中,学生既要学会欣 赏自己,又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒! ”“这种算法很好,真了不起! ”“你们小组有这么多种解法,真聪明!”等激励 语言。8学会相处。在组织小组合作学习活动时,使学生明白只有人人参与、团结协助,才能取得良好成绩,使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。五、把握好小组合作学习的需求教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。1选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容, 选择一些解决 问题方法多样,有一些争议并依靠个人力量较难完成,学生质疑问难中主动提出的问题,以及较复杂、较综 合的学习内容及重 难点进行合作学习。2当学生思考出现困难时,意 见发生分歧时,知识 需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时 ,当学生主 动提出有探讨 价值的问题时进行合作学习。3在合作之前,要留给学生足够的独立学习思考的时间,只有当学生在解决某个问题“ 百思不得其解 ”时进行合作学习才有效。同时,教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流 时间, 让每个学生都有发言的机会,有相互补充、更正、辩论 的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥 。六、做好合作过程的多元评定教师的评价要体现鼓励性、针对性、指 导性和全面性。1重视个人评价与小组集体评价相结合,促 进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互 评。2重视学习过程评价与学习结果评价相结合,教 师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,也要注重 对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价;注重个人评价与小组评价相结合,建立长效的评价机制。3重视口头评价与形象评价相结合,教 师应掌握好课堂评价的杠杆,如用一句真诚的话表扬,用一个 赞许的目光赞许,用一 张 精美的贴画激励, 还可用等级和评分等多种

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