精编教师师德征文3篇

精编教师师德征文 3 篇师德，就是教师的职业道德，教书与育人本就应该有效统一，言传与身教更是缺一不可。作为一名教师，我想“一门课”的改革和发展应该能更好地诠释“师德”一词在我心中的分量。2010-2011 学年第一学期，我第一次担任市场营销专业广告实务课程的教学工作。那时候的专业课程还是以讲授为主，54 个学时第一次讲下来费了好大的劲儿，经常备课到半夜两三点，确保每个在课堂上展示的广告能够与知识点相对应。2011-2012 学年的时候，学校开始制定课程标准取代原有的教学大纲。当时骨干校建设过程中，我不断学习和吸收了理实一体的项目化教学改革思想，于是把广告实务课程按照“工作过程导向”分为“广告策划方案的制定”和“广告设计与制作”两个项目进行了重新设计，并在 2012 级市场营销专业中正式实施了该课程标准。这次全新的改变，让我尝到了项目化教学的甜和苦。甜的是课堂上学生变被动为主动，更加愿意主动学习和思考了；苦的是我在课前需要准备的资料更多，因为分组指导和点评更加考验老师的功力。2014-2015 学年第二学期，2013 级市场营销专业在原有课程标准不变的基础上，我引入了一个企业项目。学生为企业设计广告策划案并开展地面推广活动。我调整了广告实务课程标准，以“工作过程系统化”原则重新设计了课程项目，并用了将近一年的时间建成了广告实务网络教学资源库。2015-2016 学年第二学期，2014 级市场营销专业第一次实施了新课标，并应用了教学资源库。学生顺利的完成了产品广告和品牌形象广告两个任务，我寻求专业人士帮助，在学生拍摄广告的过程中也跟随学习了影视广告拍摄与设计方法。2016-2017 学年第二学期，2015 级市场营销专业第二次实施了新课标，我扛起相机亲自上阵，带领学生在宿舍、在教室、在校园、在象湖、在地铁站、在闹市区取景拍摄。我亲自示范拍一个镜头，教给学生如何操作单反相机，如何构图，如何移动；再让学生拍一个镜头，指导他们如何更好地通过镜头表现广告主题。在这一次新的尝试中，我深刻地体会到在以学生为主体的课堂实践环节中，教师并不能完全放任其自由发挥，而是应该通过正确的示范和引导，将学生的思路和行动带到正确的轨道上，让他们充分了解任务中的流程及每一步的正确操作。同时，在身体力行和以身作则中向学生传递正确的职业道德和素养，将其融入课堂和日常与学生交流交往中。我想，这才是课程不断创新改革的意义所在。一门课程，经过 7 年的改革，逐渐成长为现在的样子。我一直在想，是什么督促着我在课程内容、教学模式和教学方法上一次又一次的创新？是什么能让我和我的学生一起头顶烈日，走遍校园每一个角落，为广告拍出最美的镜头和画面？看了学生的课程总结，我想我能找出答案。“在我的记忆中，学习是枯燥乏味地讲解课本知识。可是我们的江老师，却把一个充满欢乐的探索与发现的学习过程带给了我们。”“跟老师相比，我们太懒了，她比我们还有活力，是一个行走在路上的人，在她的带领下市场营销专业昂首向前。”“在这门课程学习过程中江老师给我们充分的实践机会，让我从实践中学习能够把广告的制作过程了解得更加深入。”“广告曾经让我深恶痛绝，但这学期我们的广告实务课程让我对广告有了具大的改观。我们要根据调查分析的结果进行定位，从而进行创意设计，在这一系列步骤中，必须做到认真。”读着学生的课程总结和学习感悟，成就感和自豪感油然而生，这就是我为之奋斗为之付出的根本。教书，是在教师自身知识和技能水平不断提升基础上的传授；育人，是从自身做起，为人师表，将做人的品德教养、对职业的崇敬热爱、对学生的无私奉献，渗透到日常的点点滴滴中。这就是师德。师德，是深深融入我血液中的力量，是我作为一名教育工作者的情怀，是我时刻提醒自己规范言行举止的标尺，是我对学生教育与奉献的承诺。教师师德征文一、“古之王者，建国君民，教学为先”-教师的责任责任是社会个体对自己、他人和社会应该承担的义务和行为。从社会学角度看，每个人扮演的社会角色不同，其承担的责任也有差异。教师的责任是教书育人，这种使命感和责任感促使教师们用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶。美国作家爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”正因为这种强烈的责任感，使得教师们常常以扎实的教学基本功、严谨的治学态度和求实向上的人生追求，为学生做出了“终身学习”的好榜样。每一个民族来说，教育都是把自己文明成果传给下一代。目前而言，这种传承的介质，最主要的还是教师。所以教师承担者民族发展的重任。二、“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”（爱因斯坦）-师德的获得师德不是自发的出现，不是天性的自然成长，而是一个自主建构、发育生成的过程。它是在价值引导下，在精心创设的教育情境中自觉形成的。仅有单纯的外在环境的影响不能形成，而必须在内外因素共同作用下获得。首先，教师要注重“德”的形成。教师要把师德内化为自身的道德情感和道德信念，同时外化为道德行为和习惯。教师本人事师德的核心表现者，所以要提高自己的道德主体意识。要不断反省并发现自己在师德认识、情感、行为习惯等方面存在的瑕疵，不断进行修正，同时要善于汲取优秀教师的品行，使自己受到鼓励，享受到高尚感，进而加强师德教育的自觉性。其次，教师要注重“才”的形成。教师，最重要的三件事，一是教学生学会做人，二是培养学生良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，三是提高学生的学习兴趣。这就需要教师有“才”，即有良好的教学技能。要打好教学基础，才能实现教学效果的最大化。三、“教师在他的本职工作上成为一种艺术家”-师德的表现师德可以表现在教学教育过程的每一个细节，总体来说，师德的基本表现包括：热爱和忠诚教育事业、热爱学生、为人师表、团结协作、自律诚实、廉洁从教、严谨治学。而这一起都可以指向一个方面，就是成为课堂上的艺术家。课堂教学艺术，教师要求教师潜心打磨、精心设计课堂教学内容、讲授技能和方法，不仅传授学生知识，还能带给学生以美的享受，美的体验。大高职教师课堂教学艺术主要体现在二个方面：1.教学方法的艺术一是做功。比如，教师要有优雅、得地、大方的教学仪态，符合职业规范的着装。要像演员在舞台上一样，有书写的功力、画功和演功。二是讲功。讲是教师的主要教学手段，要做到讲得有内容，讲得清楚，讲得中听。只有这样才能准确而又吸引力地传授知识。2.教学内容的选择艺术在教学中，教师甄选知识，既要符合教学大纲，有担负着扩展学生知识面的作用。既要教现实世界的知识，也要教未知世界的知识; 不仅要传授直接知识,也要学生学会掌握间接知识; 既要讲现象学的知识, 还要讲方法学的知识；既要教学生学习方法和研究方法,也要教会学生职场沟通方法和领导方法,还要授之以人格力量。优秀教师都是教学艺术家，他们有选择教学方法的艺术,有控制教学过程的艺术 ,也是掌握教学效果艺术的专家。教学艺术家是一种职责，同样也是师德的体现。荀子大略中有云：国将兴，必贵师而重傅。历史的发展将教师的地位提高到了极高的位置。我们只有不断自我修炼，才能铸造良好的教师形象。当然，良好师德的形成需国家和学校共同的、长期的、多样的、科学的培养和管理, 更需要的事，我们每一位教师在个人层面的不断追求、不断反思和修正。教师师德征文历史的车轮，因人类对梦想的追逐，不断向前。从海洋到陆地、从旧大陆到新大陆，从“此岸”到“彼岸”，梦想以其“照进现实”的魅力，编织起一个个关于国家、关于个人的梦。实现中华民族的伟大复兴，将中华民族从强盛的此岸摆渡到更强盛的彼岸，是关于中国的梦；将学生从校园的此岸摆渡到社会的彼岸，实现他们对未来的梦想，是关于我，一名职业院校老师的梦。梦想罗伯舒乐说：梦想是生命的灵魂，是心灵的灯塔，是引导人走向成功的信仰。雨果说，世上有一种东西比所有的军队都强大，那就是，恰逢其时的梦想。足以见得梦想的力量。习近平总书记说：中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。国有梦，才有希望；人有梦，才有未来。“中国梦”与“个人梦”相辅相成。奔向“中国梦”，才有底气追逐“个人梦”的。有了“个人梦”的完满，才有“中国梦”的达成。国有梦，我也有梦。小时候，我最初的梦想就是关于教师的梦，后来似乎又淡去，兜兜转转，现如今果真成了一名人民教师，再翻看儿时幼稚的笔体，才觉得冥冥之中，自有定数，就像林语堂先生说过的，（梦想会）像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。这就是“中国梦”下的我的梦，一个关于成为教师，成为学生人生摆渡人的梦，一个关于教书育人的梦。作为一名普通的教师，“我们一肩挑着中华民族的复兴，一肩挑着千家万户的幸福，挑着每一个孩子的前程”。学校的每一位学生，带着家人的爱与嘱托，饱含着对知识的渴望与憧憬。将学生从校园的此岸摆渡到社会的彼岸，实现他们对未来的梦想，便是我们作为教师的执着的追求，永恒的梦想。我梦想，于此岸，学生或许无知，但在彼岸，定基础扎实、技能娴熟；我梦想，于此岸，学生或许懵懂，但在彼岸，定心态健康、习惯良好；我梦想，每一名学生都能以高尚的道德情操和积极的人生态度展示郑州铁路职业学院学子的风采。摆渡人韩愈说，师者，所以传道授业解惑也。习近平总书记说，教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。如今的老师，如何在我国教育事业发展的道路上，发挥积极作用，做好“引路人”，当好“摆渡人”，是每个教师面临的问题，应当认真作答。对于我来讲，每个教师都要努力做好学生的四个“摆渡人”。首先是努力做好学生锤炼人品的“摆渡人”。做学问的前提是正人品，品德是一个人最重要的素质，学生时代是锤炼人品最重要的时代。教师要时刻铭记在教书育人的过程中，以身作则，师德为先，以师德为导向，成为学生奔赴彼岸的灵魂摆渡人，进而培养他们良好的品格。其次是努力做好学生学习知识的“摆渡人”。求知是学生的主要任务，是迈向社会彼岸的桥梁，是打开未来大门的钥匙，教师要点燃学生求