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文档简介

12018 新人教版部编本三年级上册语文父亲、树林和鸟教学反思一、教学目标:1、认识“蒙、喃”等 7 个字。会写“并、夜”等 8 个字。2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备:多媒体课件 三、课时安排:2 课时 2第一课时 一、谈话激趣,揭示课题, 1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗? 2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟(板书课题) 。 3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人? 二、初读课文,学习字词。 1、 “父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。 ) 2、检查反馈,课件出示词语,指导认读; 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 (1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻3音,瞬是翘舌音,前鼻音。 “热腾腾”变为第一声 (2)去掉拼音了,你们还会读吗? (3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。 熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味换一换的方法:焐-悟,猎-借 (4)开火车读词语,齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子 1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。 ” 句子 2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。 句子 3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 (读准多音字中) 三、再读课文,整体感知 1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的4句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。 (师生进行评价) 2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么? 父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。 3、生汇报,引出第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟) 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 四、指导书写 1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。 2、指导书写: (1)比较“并、喜、重、群” ,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。 5(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。 (3)学生临写,再进行评议。 第二课时 一、复习引入: 1、这节课我们继续学习父亲和鸟 ,上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。 2、 (课件出示:父亲 猎人)谁会在这两个词中间加个词让它变成一句话?(父亲不是猎人。 )过渡:父亲不是猎人,又是怎样的人呢?他和鸟的关系怎样?课文里的哪一句话明白地告诉我们的?齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)二 品读课文 ,感悟情感 6过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。(一)品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈,深入研读 (1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的? B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说? C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话? D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。7师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这位鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读? 出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。 ”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。 谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢? 在“嗯,还有鸟味。 ”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读指名读齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟! 8(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。 ” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的? (4)父亲还知道什么? 父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。 ” 什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧! 是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生:这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的9时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。 ” “一瞬间”是多长的时间? 你能感受到父亲说这话时的心情吗? 谁能把你的心情表达出来?为什么呢? 3、父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答) 千言万语化为一个字,那就是“爱” 。 (二)品读之二体会父亲的爱鸟 之情 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗? 情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的10羽毛,此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 (三)品读之三-体会护鸟心愿 1、此时,我真高兴,父亲生:不是

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