怎样当好小学一年级班主任

怎样当好小学一年级班主任从走入教育行业的第一天开始我就当班主任，但从没有当过一年级的班主任，虽然时间还不长，但我终于感受到我国著名心理学家、教育家林崇德教授说的一句话：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。”班主任是学校教育教学活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。尤其是做为小学一年级的班主任，充当着复合性的角色：当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并且帮助他们改正；除了这些，孩子的纪律、卫生、安全以及心理健康等情况，都是班主任需要关注的。近几年来，随着入学年龄的提前，独生子女家庭和留守儿童的不断增加，一年级班主任工作的担子越来越重了。新的学年开始了，又有千千万万学龄儿童要上一年级。小学教育是基础教育， 一年级的班主任更是担负着为基础教育打好基础的重任。针对一年级小朋友的特点，就怎样当好他们的班主任，谈谈我的几点做法：一、 提高素养上好准备课，抓住契机定好第一面调有什么样的班主任就会带出什么样的学生，教师的素养十分的重要。所以我们必须加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“ 教师的个人榜样，乃是使青少年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。作为新时期的班主任不仅要有崇高的思想境界，而且还要有扎实的理论知识。要有自学的意识，不断的、主动的学习，不断的加深认识，不断的积累知识；要会提问题，针对问题学习，自己缺少什么补什么。要脚踏实地地做好本职工作，在工作中，考虑问题三思而后行。要树立高度的责任和敬业精神，尽心尽力把工作做好。一切都要以学生和学校为出发点，不能急功近利，更不能计较个人得失；要克服自己的缺点，做老实人，办老实事，对工作勤勤恳恳，求真务实、创新。刚入学的小学生，对老师和学校的集体生活都感到陌生，因而在开学初，必须给他们上好准备课。首先，在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。其次，要带领学生对校园、校舍进行参观。每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。可先给他们介绍本班教室、活动场地。男女厕所、老师办公室等。有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们作反复演习、排练。比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。再如：上课要认真听讲；小朋友之间要团结友爱、互帮互助，就象亲兄弟、亲姐妹一样；用别人的东西要先争得主人同意；等等让学生一上学就知道哪些事应该做，哪些事不应该做。明确学生头脑当中的是非观念。 第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如小学生守则小学生日常行为规范中的好懂易做的，放学路队排队靠右。要走人行道的简单交通规则等，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。新学期开始的第一个月，为了把握住教育的最佳机会，教师得做好两件事。首先、和学生见好第一面。教师要开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生感受到老师就象妈妈一样和蔼可信；让他们一个个地上讲台来进行自我介绍，通过介绍，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，这样，在较短的时间里，对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对老师的陌生感和害怕的心理。其次、留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。二、 从实际出发关爱亲近学生，为人师表做妈妈式的好老师刚入学的儿童，在家过惯了自由自在的生活，因而，对他们的要求不能过高过急。要从他们的实际出发，如要求他们坐的姿势要端正，但时间不能太长，要像其他年级学生一样坐 40 分钟是有困难的，中间可穿插一些有趣的活动，或给他们几分钟的休息时间，让他们轻松轻松；他们的注意力容易集中，但不会持久，很容易分散，当教师的就要趁他们注意力集中时讲授一点，内容不能单调，方法、样式也要多样化。儿童的记忆力差，教学时应尽量使用实物、模型、图片等直观教具，加深他们的印象。儿童模仿力强，教师就应以身作则，以模范行为去影响他们。儿童的自尊心强，爱表扬，爱听好话，教师就要尽力地去发现他们身上的优点，多表扬，少批评；多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制； 多树好的榜样，少讲坏人坏事。要从儿童心理特点的实际出发，关爱亲近学生，启发诱导他们在愉快的童年中好好学习，天天向上。一年级的孩子年龄小，自理能力和自制能力都很差，班主任老师除了要教给他们知识以外，还要像妈妈一样教给他们一些做人的道理，帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯。在这里，老师的言传身教起着潜移默化的作用。例如：每天早上，我总是赶在孩子们前面走进教室，和他们一起打扫卫生，看到地上的废纸，我总是第一个捡起来，在我的带动下，同学们都能自觉做好值日，当好“卫生小标兵”；每天放学，我总是让学生先走；每当学生生病或受伤的时候，我总是毫不犹豫地陪着他们上医院，像妈妈一样照顾他们在这样的氛围中，学生健康地成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。老师要做学生的大朋友，建立民主、平等的师生关系，有时更要像孩子们的妈妈一样。在班级里，孩子们明白了同学间要团结友爱，平等互助。作为班主任的我，更是孩子们的大朋友，不摆架子，除了关心学生的思想、学习外，还能虚心听取学生的意见。当学生遇到困难的时候，班主任更要像妈妈一样献出加倍的爱去关怀他们，鼓励他们，使他们振作起来，重新鼓起前进的风帆。教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”孩子们的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。所以小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？更何况是一群单纯的孩子呢？当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。例：新生刚入学不久，我没收了六个芭比娃娃放在讲桌上，下午放学的时候不见了两个，第二天又丢了两个，讲台上只剩下两个芭比娃娃。其实我一分析就知道是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。于是，我在班上说：“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我借，我同意了，你才能拿。对吗？”“对。” 声音特别洪亮。我接着说：“ 今天，老师桌子上的芭比娃娃被一个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把芭比娃娃放到讲桌上。老师相信你不是故意的。”到了下午，当我看到六个芭比娃娃整整齐齐地摆在桌子上时，我就知道我成功了。三、 具体要求指导到位，延迟批评及时表扬心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我刚任一年级班主任不久，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗 ?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：首先、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到 40 分钟以后， “告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。其次延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。” 还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀!”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。四、加强老师与家长的沟通，加强家校联系班主任只凭自己的力量是不可能取得教育成功的，除了和本班科任老师做好沟通工作，与家长之间的联系是必不可少的。主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做好他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。在家长反映自家孩子情况当中，你会收获不少的信息。例如：有一天，我班的一位家长对我说，他的小孩现在回去，吃饭的时候还需要喂饭给他吃，他会一个人吃饭但就是不肯一个人自己拿着吃。听了这位家长的话之后，我先是震惊，都六七岁的孩子了，怎么还会让爸爸妈妈喂他吃饭呢？不过反过来想一想，现在的孩子大部份都是独生子女，父母对子女太宠爱就会造成孩子的不良习惯、有依赖性。这位家长反映的这件事提醒了我对学生这方面的教育是不可少的，我利用一节品生课的时间，以“我在家里的表现”为主题，让每一位学生都说一说。经过讨论、评议，总结了学生在家中做的事哪些是对，哪些是错，鼓励学生今后该怎样做。过了一个星期，那位家长对我说，他家的孩子已改了这个习惯了，她特别的高兴。我听了心理也感到特别的欣慰。总之，家长的配合是班主任工作中必不可少的一项。五、 做好班干部的培养，打造优良的管理团队一年级，特别是一年级第一学期是学生各种习惯形成的重要时期，是一个班班风、学风形成的关键时期。班主任工作显得特别得烦琐，而此时培养一批得力、能干的班干部对班风、学风的形成起着决定性作用，因此我十分注重培养班干部。首先是善当伯乐，发现可塑之材。刚进入小学的学生对各种事物充满了好奇，表现欲望强，学生的表现也很不稳定，教师对学生缺乏了解，而此时班级的各项工作都才刚刚起步，选好班干部是又是班级中班风形成的重要因素，选好了，工作起来顺顺当当，选不好，工作起来就困难多多。我不急于选出班干部，而是仔细观察班中每个孩子的各方面表现，努力发现班中思维活跃，自觉守纪，成绩优秀，胆子大，又好表现的学生作为主要观察对象，经过一段时间的接触了解，遵循择优录用，应在民主评定、调查了解的基础上从如下两方面去考虑：一、选择品德好且敢于管事，肯干事，吃亏点不要紧的同学；二、选择成绩好自觉守纪，且有一定能力的同学。再根据所选干部各自的气质、性格、特长以及能力等进行任职分工，以此优化班委组合，产生正式班干部。其次是注重指导，培养管理能力。一年级学生年龄小，刚