幼儿园教师教育随笔：立交桥倒了

幼儿园教师教育随笔：立交桥倒了“哗啦”一声巨响后，只听乔乔气呼呼地大叫：“你干什么!”我循声看去，只见康康憋红着脸，手里抓着一辆玩具大吊车，蹲在乔乔和彬彬等几个孩子中间。在同伴的质问下，比较内向的康康快要哭出来了。乔乔发觉我正在注视他们，立刻转向我：“老师，康康把我们的立交桥撞坏了。 ”可不是吗，我刚刚看见他们几个合作搭建的立交桥足有两米多长，还是双层的，周围用薯片桶、雪花片制作了花坛，还拼插了喷泉、路灯和小树，足见孩子们的用心。精心搭建的立交桥被撞坏了，孩子们当然心疼。这时，康康脸上满是内疚、不安，他小声地说：“对不起，我不是故意的。 ”乔乔不依不饶：“我亲眼看见康康用车来撞我们的桥。 ”“就是康康把我们的桥撞坏的。 ”彬彬、冬冬几个孩子跟着责怪起康康来。康康没说话，满脸通红，不敢抬头看大家。想到平时康康是个瞳事的孩子，应该不会故意破坏别人的作品，我便轻声地问康康：“是你把桥撞坏的吗?” “嗯。 ”康康小声回答。既然他承认了，我也不好多说什么。于是，我对大家说：“桥已经倒了，康康也诚恳地道歉了，现在我们最重要的是做什么呢?” “我们一起把桥重新搭起来。 ”乔乔抢着回答。我提议：“既然是康康把桥撞倒了，现在让他和你们一起把桥修好，怎么样?”孩子们欣然同意。伶牙俐齿的乔乔拉着康康，向他讲解他们的设计，康康非常顺从乔乔的安排，麻利地搭建着。看着孩子们友好相处的这一幕，我真的很感动。很快立交桥就建好了，康康如释重负。这时，只见康康又拿起他最喜欢玩的大吊车独自玩了起来。可当他把“大吊车”开到“立交桥”边上时，他忽然停了下来。我发觉有点不对劲，便走过去想探个究竟。经过目测，我发现“立交桥”和“大吊车”几乎一样高， “吊车”如果要通过“立交桥”很有可能会碰到桥体。康康一定是怕再次把“立交桥”撞倒，所以不敢往前开。看来，刚才康康真的不是故意把桥撞倒的。只因他比较内向，面对众多小伙伴的指责，他难以为自己辩解。他承认的是事实，而大家忽略的是事情背后的原因。这时，我把彬彬他们召唤到“立交桥”旁，又把康康的“大吊车”摆到桥边上，说：“你们仔细看看，如果康康的大吊车要通过立交桥 ，会发生什么情况?“孩子们恍然大悟：“吊车太大了，会把桥碰倒的!” “那刚才康康真的不是故意来撞立交桥的。 ”“我们锴怪了康康。 ”“对不起，康康!”“以后我们会问清楚情况，不会再错怪你了。”孩子们你一言我一语地说着。康康的脸红扑扑的，一句话也说不出来，但他的眼睛亮亮的，充满了被同伴理解的快乐。这时，乔乔大声号召小伙伴：“我们搭的立交桥太低了，我们再把桥搭高一点吧。 ”我拍手赞同：“这个主意真不错，建立交桥是为了方便行车，它要坚固、美观，更要能让车通过才行啊。 ”孩子们快乐地迎接挑战，大家一起商量着，又忙碌起来了。我惊喜地发现康康也加入了重建立交桥的队伍。康康性格比较内向，不善于表达自己的感受和想法，容易被别人误解，有时他只能将委屈埋在心底，但这样容易积聚负面情绪，对他的发展不利。幸好我基于对康康的了解而继续观察，以寻找事情的真相。当我通过观察向大家揭开事实真相的时候，我不仅消除了大家对康康的误会，使他愉快地参与到游戏中，还让大家认识到，有时候看到的并不是事实的全部，要问清楚情况，才不会错怪同伴。与此同时，我还让大家发现了原先搭建的立交桥不够完善，从而推动幼儿进一步探究，促使游戏更深入地发展。摘自：幼儿教育“哗啦”一声巨响后，只听乔乔气呼呼地大叫：“你干什么!”我循声看去，只见康康憋红着脸，手里抓着一辆玩具大吊车，蹲在乔乔和彬彬等几个孩子中间。在同伴的质问下，比较内向的康康快要哭出来了。乔乔发觉我正在注视他们，立刻转向我：“老师，康康把我们的立交桥撞坏了。 ”可不是吗，我刚刚看见他们几个合作搭建的立交桥足有两米多长，还是双层的，周围用薯片桶、雪花片制作了花坛，还拼插了喷泉、路灯和小树，足见孩子们的用心。精心搭建的立交桥被撞坏了，孩子们当然心疼。这时，康康脸上满是内疚、不安，他小声地说：“对不起，我不是故意的。 ”乔乔不依不饶：“我亲眼看见康康用车来撞我们的桥。 ”“就是康康把我们的桥撞坏的。 ”彬彬、冬冬几个孩子跟着责怪起康康来。康康没说话，满脸通红，不敢抬头看大家。想到平时康康是个瞳事的孩子，应该不会故意破坏别人的作品，我便轻声地问康康：“是你把桥撞坏的吗?” “嗯。 ”康康小声回答。既然他承认了，我也不好多说什么。于是，我对大家说：“桥已经倒了，康康也诚恳地道歉了，现在我们最重要的是做什么呢?” “我们一起把桥重新搭起来。 ”乔乔抢着回答。我提议：“既然是康康把桥撞倒了，现在让他和你们一起把桥修好，怎么样?”孩子们欣然同意。伶牙俐齿的乔乔拉着康康，向他讲解他们的设计，康康非常顺从乔乔的安排，麻利地搭建着。看着孩子们友好相处的这一幕，我真的很感动。很快立交桥就建好了，康康如释重负。这时，只见康康又拿起他最喜欢玩的大吊车独自玩了起来。可当他把“大吊车”开到“立交桥”边上时，他忽然停了下来。我发觉有点不对劲，便走过去想探个究竟。经过目测，我发现“立交桥”和“大吊车”几乎一样高， “吊车”如果要通过“立交桥”很有可能会碰到桥体。康康一定是怕再次把“立交桥”撞倒，所以不敢往前开。看来，刚才康康真的不是故意把桥撞倒的。只因他比较内向，面对众多小伙伴的指责，他难以为自己辩解。他承认的是事实，而大家忽略的是事情背后的原因。这时，我把彬彬他们召唤到“立交桥”旁，又把康康的“大吊车”摆到桥边上，说：“你们仔细看看，如果康康的大吊车要通过立交桥 ，会发生什么情况?“孩子们恍然大悟：“吊车太大了，会把桥碰倒的!” “那刚才康康真的不是故意来撞立交桥的。 ”“我们锴怪了康康。 ”“对不起，康康!”“以后我们会问清楚情况，不会再错怪你了。”孩子们你一言我一语地说着。康康的脸红扑扑的，一句话也说不出来，但他的眼睛亮亮的，充满了被同伴理解的快乐。这时，乔乔大声号召小伙伴：“我们搭的立交桥太低了，我们再把桥搭高一点吧。 ”我拍手赞同：“这个主意真不错，建立交桥是为了方便行车，它要坚固、美观，更要能让车通过才行啊。 ”孩子们快乐地迎接挑战，大家一起商量着，又忙碌起来了。我惊喜地发现康康也加入了重建立交桥的队伍。康康性格比较内向，不善于表达自己的感受和想法，容易被别人误解，有时他只能将委屈埋在心底，但这样容易积聚负面情绪，对他的发展不利。幸好我基于对康康的了解而继续观察，以寻找事情的真相。当我通过观察向大家揭开事实真相的时候，我不仅消除了大家对康康的误会，使他愉快地参与到游戏中，还让大家认识到，有时候看到的并不是事实的全部，要问清楚情况，才不会错怪同伴。与此同时，我还让大家发现了原先搭建的立交桥不够完善，从而推动幼儿进一步探究，促使游戏更深入地发展。摘自：幼儿教育“哗啦”一声巨响后，只听乔乔气呼呼地大叫：“你干什么!”我循声看去，只见康康憋红着脸，手里抓着一辆玩具大吊车，蹲在乔乔和彬彬等几个孩子中间。在同伴的质问下，比较内向的康康快要哭出来了。乔乔发觉我正在注视他们，立刻转向我：“老师，康康把我们的立交桥撞坏了。 ”可不是吗，我刚刚看见他们几个合作搭建的立交桥足有两米多长，还是双层的，周围用薯片桶、雪花片制作了花坛，还拼插了喷泉、路灯和小树，足见孩子们的用心。精心搭建的立交桥被撞坏了，孩子们当然心疼。这时，康康脸上满是内疚、不安，他小声地说：“对不起，我不是故意的。 ”乔乔不依不饶：“我亲眼看见康康用车来撞我们的桥。 ”“就是康康把我们的桥撞坏的。 ”彬彬、冬冬几个孩子跟着责怪起康康来。康康没说话，满脸通红，不敢抬头看大家。想到平时康康是个瞳事的孩子，应该不会故意破坏别人的作品，我便轻声地问康康：“是你把桥撞坏的吗?” “嗯。 ”康康小声回答。既然他承认了，我也不好多说什么。于是，我对大家说：“桥已经倒了，康康也诚恳地道歉了，现在我们最重要的是做什么呢?” “我们一起把桥重新搭起来。 ”乔乔抢着回答。我提议：“既然是康康把桥撞倒了，现在让他和你们一起把桥修好，怎么样?”孩子们欣然同意。伶牙俐齿的乔乔拉着康康，向他讲解他们的设计，康康非常顺从乔乔的安排，麻利地搭建着。看着孩子们友好相处的这一幕，我真的很感动。很快立交桥就建好了，康康如释重负。这时，只见康康又拿起他最喜欢玩的大吊车独自玩了起来。可当他把“大吊车”开到“立交桥”边上时，他忽然停了下来。我发觉有点不对劲，便走过去想探个究竟。经过目测，我发现“立交桥”和“大吊车”几乎一样高， “吊车”如果要通过“立交桥”很有可能会碰到桥体。康康一定是怕再次把“立交桥”撞倒，所以不敢往前开。看来，刚才康康真的不是故意把桥撞倒的。只因他比较内向，面对众多小伙伴的指责，他难以为自己辩解。他承认的是事实，而大家忽略的是事情背后的原因。这时，我把彬彬他们召唤到“立交桥”旁，又把康康的“大吊车”摆到桥边上，说：“你们仔细看看，如果康康的大吊车要通过立交桥 ，会发生什么情况?“孩子们恍然大悟：“吊车太大了，会把桥碰倒的!” “那刚才康康真的不是故意来撞立交桥的。 ”“我们锴怪了康康。 ”“对不起，康康!”“以后我们会问清楚情况，不会再错怪你了。”孩子们你一言我一语地说着。康康的脸红扑扑的，一句话也说不出来，但他的眼睛亮亮的，充满了被同伴理解的快乐。这时，乔乔大声号召小伙伴：“我们搭的立交桥太低了，我们再把桥搭高一点吧。 ”我拍手赞同：“这个主意真不错，建立交桥是为了方便行车，它要坚固、美观，更要能让车通过才行啊。 ”孩子们快乐地迎接挑战，大家一起商量着，又忙碌起来了。我惊喜地发现康康也加入了重建立交桥的队伍。康康性格比较内向，不善于表达自己的感受和想