高举督导旗帜，促进学校发展

高举督导旗帜，促进学校发展宜章县教师进修学校附小 张凤香为了保证依法治校、规范办学，进一步强化管理，提升学校科学化、规范化管理水平，近年来，我校逐步建立校内督导新机制，探索出一条促进学校突飞猛进发展的新路子。我们做到明确职责分工，加大校内督查力度，采取了校园巡查、座谈交流、听取汇报、检查资料等方式进行督导，并取得较好成效，现详谈如下： 一、优化校内督导机构，明确工作职能 。为了遵循义务教育均衡发展，我校建立了校内督导机构，实施校内督导，缓冲学校管理难度。基本职责主要有以下几个方面： 1 、履行监督、评估、指导、反馈和验收的职能，依法保障教育方针的贯彻落实和素质教育的全面实施。 2 、强化和扩大指导、咨询、服务职能，突出监督教育执法职能，探索具有现代意义的教育执法的职能。 3 、按照岗位目标管理规定，对教师管理、学生管理、后勤服务以及各级部落实学校工作意见、规定，执行学校决议情况以及履行工作职能情况进行监督、指导与验收。 4 、负责落实当地政府教育督导室安排的各项工作任务，对教育教学、后勤服务、师德建设、学生管理等各项工作实施监督检查和评估指导。 5 、直接对校委会负责，做好两个方面的反馈，一是向校委会反馈，二是学校各部门、各级部进行反馈。 6、主持开展对师德、教风的问卷调查反馈等；在学校的统一安排下，监督或主持对职称、荣誉的评定。 7、对教学、管理等各项工作实施过程性督导、发展性评价。 二、壮大专业化督查队伍，加强督导力度。为了加强学校督导力度，我校建立健全了督导队伍。人员组成首先注重从办事公道、群众威信高的同志中选拔，其次注重人员的知识结构、学科背景、专业及实践经验优势等。当然，督导成员大都是兼职的，都在教学岗位上任课，为保证督导能够覆盖学校各项工作，学校督导部（督导处）分设多个督导中心，使其各尽其职，分工合作。所设立的各督导中心及其职责如下： 1 、求真务实的教务教研为我校发展稳步前行具体督查内容是：教学办公秩序的督查。教师教学业务的督查。学校教科研工作的督导检查，对学校教科研档案、学校教科研课题以及教师教育教学论文、课题实验管理等工作进行督查。教学模式改革落实情况的督查。教育教学成绩评价量化。 2 、井然有序的政教工作为我校发展保驾护航学生养成教育的具体督查内容是：学生“五个一”成长工程的督查。落实学生成长导师制，对于全员育人的班级管理落实情况进行督查。学生出勤、课间秩序、午休晚休纪律；就餐、就寝秩序；眼保健操、大课间操活动情况的督查。学习习惯、文明礼仪、学生形象等的督查。卫生安全教育的具体督查内容是：办公室、教室、班级责任区、宿舍、活动室、餐厅卫生的督查。安全工作责任制落实、安全专题教育、安全保证书的督查。校舍安全、用电设施安全、体育题材安全管理与维护情况的督查。学校治安保卫管理情况的督查。 3、爱岗敬业的师德建设是我校发展的核心保障具体督查内容是：负责教师教育教学“五评价”工作。负责导师班主任、学科带头人、功勋教师的申报、资格审查等工作。负责“师德标兵”、“爱岗敬业先进个人”、“我最爱戴的老师”评选。教师仪表、廉洁从教情况的督查。 4、及时到位的后勤服务为我校发展搭建桥梁具体督查内容是：公物爱护（教室、办公室、功能室的桌凳，电教设备，实验仪器）情况的督查；文体器材的管理使用情况的督查。节水节电工作落实情况的督查。 5、优化校园文化建设是我校发展的重要载体反映和传播校园各种文化现象，通过一定的物质环境和精神氛围使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化产生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。具体督查内容是：校园美化、绿化、知识化，校园文化建设特色等的督查、调研。办公室文化、楼道文化、班级文化、宿舍文化、校内宣传栏文化建设情况的督查。 楼道版面、校园文化宣传栏管理使用情况的督导。音乐、体育、美术、健康教育课程计划的落实情况的督导。快乐大课间活动开展情况的督导。 三、注重发展性督导评价，促进教师专业发展。校内督导不搞秋后算账，注重过程性原则，坚持定期督查与不定期检查相结合。单元周开展定期督查一次，每次督查一至两个专项，全体督导员参加。不定期检查的次数每单元周至少一次，各中心主任根据分工进行。每单元周第二周，通过督导发现的问题汇总到督导检查记录表，并将各处室重大事件图片上交督导部。每周搞好定期督导，每次督导调研一个专项，每一位中心主任要按照各自分工，搞好日常督导调研，并且及时进行反馈。督导部每月底定期汇总成绩，并纳入各处室考核量化。学校注重营造和谐、宽松、平等的评价环境，坚持“理解、宽容、善待、赏识、激励”的评价原则，淡化评价的甄别与淘汰功能，强化评价制度促进教师、学生发展的功能，将适时评价、发展性评价和阶段性评价结合起来，建立富有个性化的评价机制。学校还为教师、学生设立大量特色奖项，鼓励师生人人争先、人人夺奖，从而促进了教师专业发展和学生个性发展，提升了学校管理水平和办学品位。4、求真务实开展督导，推动素质教育发展。 我校自督导室建立以来，紧紧围绕提高教学质量开展教学督导，尝试“引导指导疏导创导”为步骤的“四导工作法”。以导为主逐步推进，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，逐步形成了一套利于学校发展、推动学校素质教育实施的教育督导评估模式与机制，取得了较为理想的成效。1、根据督导要求对当事人进行目标意识“引导”。 顾名思义,督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。学校督导工作应在督导负责人和校长的直接领导下,宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育法律法规，参与教学质量控制的调研工作，对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导，并进行综合评价；对重大教改措施组织专项研讨和综合评估；针对教学工作中存在的问题，提出改进的措施、意见和建议。在这种作用下，引导学校全面贯彻国家的教育方针，深入进行教育改革，全面提高教育质量，学校教育才能真正走上素质教育的轨道。2、按照督导目标对当事人进行工作方法“指导”。督导工作的任务应该包括两个方面:督是发现问题,导是解决问题。实施素质教育、新课程改革对教师提出了更高的要求，教师日常工作的职能开始转变。这对我们教师的教学能力和教学水平提出了更高的要求，需要教师在教育教学实践过程中不断学习、不断反思、不断总结提高。教师这种工作职能的转变不可能自动完成，必须借助外因的推动,督导就是这种推动的外因。有人认为督导就是指手画脚批评指点别人,那是误解。督导结合,以“导”为主,不仅要强化管理,更要具体引领和帮助,它不仅有权力,更要有义务,这才是我们要求的督导。要加强对新课课程改革理念的学习引领，在切实转变教师教育理念的同时，加强对教师教学实践的指导，积极引导教师突破理论与实践相结合的“瓶颈”，走出困惑，保证新课程改革的顺利实施。在实施课程改革的过程中，还要注意将已有的成功经验，实践成果及时总结、学习、推广到其他教师的改革实践中，使其得到进一步推广、升华和完善。3、针对督导异常进行“疏导”，及时解决问题。素质教育的思想虽已深入人心，但作为一项复杂的系统化工程，在实践中不可避免地会出现一些不清楚的问题，产生一些“误区”，遇到一些困难，需要及时加以调整、修正和解决。教育督导能够将发现的素质教育实施过程中存在的问题、难以解决的问题和薄弱环节以及“误区”等，反馈给有关部门和人员，督促其改善教育工作，组织力量对难题集中攻关，改进教育教学，保证素质教育的健康发展和全面推进。4、继续引领教师进行反思“创导”。通过肯定性评估，使从事素质教育的学校和教育工作者获得一种成就感，即使在多方面“压力”下甚至“困境”中也能坚持改革，把素质教育引向深入；通过否定性评估，帮助某些学校和教育工作者提高认识，明确不足，促进教师教育观念的转变，转向素质教育。好的督导是受教师欢迎的。如评价一堂课的好坏，并不是看教学手段使用了多少,而要看是否开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法，然后围绕目标，选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。教学评价中，应全面考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教