xx年校内公开课一年级语文《家》教学设计及反思

XX 年校内公开课一年级语文家教学设计及反思XX 年校内公开课一年级语文家教学设计及反思城西小学 赵艳芬XX.11.27一、教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 复习巩固汉语拼音，学会本课 8 个生字，认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。 3 了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思三、教学过程( 一 ) 导入。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗？依次出现( 三 ) 读词贴图，整体感知。师：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。1 黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上） 请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。2 同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第 83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗？ ( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。 )3 大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是（引读前四行诗）( 四 ) 精读训练。1 这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？2 讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。3四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。 （注意停顿和连贯，提醒读书姿势。 ）4 白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？ （ 1 ）讨论交流。 （ 2 ）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。 （ 3 ）指导朗读最后两行诗。5 朗读整首诗。( 五 ) 指导背诵。1 试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。( 六 ) 总结全文，扩展练习。1 做“找家”的游戏。2 学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3 、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。( 七 ) 布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？教学反思新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”因此我遵循“一切从学生实际出发”的原则，上课伊始，我就以简笔画帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。学完第一、二行后，我出示三、四行让学生自己读后感悟，以读代讲，充分调动学生的主动性，使学生体会到自主学习的乐趣。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出“（）是（ ）的家” ，在此基础上，让学生开拓思维的空间，自由练说更多的“家” 。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。总之，本课教学充分运用形象、直观的现代化多媒体辅助手段，突破教学重难点，采用小组合作学习的方法，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生的积极、主动性，激发学生的阅读兴趣，培养初步的阅读能力。XX 年校内公开课一年级语文家教学设计及反思城西小学 赵艳芬XX.11.27一、教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 复习巩固汉语拼音，学会本课 8 个生字，认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。 3 了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思三、教学过程( 一 ) 导入。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗？依次出现( 三 ) 读词贴图，整体感知。师：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。1 黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上） 请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。2 同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第 83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗？ ( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。 )3 大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是（引读前四行诗）( 四 ) 精读训练。1 这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？2 讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。3四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。 （注意停顿和连贯，提醒读书姿势。 ）4 白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？ （ 1 ）讨论交流。 （ 2 ）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。 （ 3 ）指导朗读最后两行诗。5 朗读整首诗。( 五 ) 指导背诵。1 试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。( 六 ) 总结全文，扩展练习。1 做“找家”的游戏。2 学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3 、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。( 七 ) 布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？教学反思新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”因此我遵循“一切从学生实际出发”的原则，上课伊始，我就以简笔画帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。学完第一、二行后，我出示三、四行让学生自己读后感悟，以读代讲，充分调动学生的主动性，使学生体会到自主学习的乐趣。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出“（）是（ ）的家” ，在此基础上，让学生开拓思维的空间，自由练说更多的“家” 。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。总之，本课教学充分运用形象、直观的现代化多媒体辅助手段，突破教学重难点，采用小组合作学习的方法，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生的积极、主动性，激发学生的阅读兴趣，培养初步的阅读能力。XX 年校内公开课一年级语文家教学设计及反思城西小学 赵艳芬XX.11.27一、教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 复习巩固汉语拼音，学会本课 8 个生字，认识绿线内的 2 个生字。理解生字组成的词语。 3 了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思三、教学过程( 一 ) 导入。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）( 二 ) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗？依次出现( 三 ) 读词贴图，整体感知。师：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。1 黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上） 请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。2 同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第 83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗？ ( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。 )3 大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是（引读前四行诗）( 四 ) 精读训练。1 这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？2 讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。3四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。 （注意停顿和连贯，提醒读书姿势。 ）4 白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？ （ 1 ）讨论交流。 （ 2 ）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。 （ 3 ）指导朗读最后两行诗。5 朗读整首诗。( 五 ) 指导背诵。1 试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。( 六 ) 总结全文，扩展练习。1 做“找家”的游戏。2 学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3 、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。( 七 ) 布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？教学反思新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”因此我遵循“一切从学生实际出发”的原则，上课伊始，我就以简笔画帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。学完第一、二行后，我出示三、四行让学生自己读后感悟，以读代讲，充分调动学生的主动性，使学生体会到自主学习的乐趣。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠