《小学还能这样上》读书笔记

小学还能这样上读书笔记小学还能这样上读书笔记（廖晓英）引言父母都希望孩子幸福。在中国家长的眼里，孩子的幸福不在今日而在未来。古人云：少壮不努力老大徒伤悲。所以，家长都希望孩子从小学（甚至从幼儿园）开始拼命学习，将来能进好大学，然后找到好工作、挣大钱、当大官、出人头地、光宗耀祖，似乎这样一来，孩子的一生就幸福了。至于少年时代的学习与生活，应该怎样安排，对那些衣食不愁、生活小康的家庭来说，这似乎不应该是一个问题。努力努力再努力，没完没了的家庭作业，朝思暮想的考试高分。在今天的中国，许多人都说，小学生是全家工作负担最重的一个人。人们常常说“幸福的童年” ，但是，这样的活动中，有多少孩子的童年是幸福的？重视教育，是个好传统；幸福生活，确实起步于孩子们开始接受教育。问题是，什么样的教育才能给孩子真正的幸福这个问题，值不值得想一想呢？我的两个孩子都在加拿大完成了小学阶段的学习。我感动，他们和我们在中国经历的学校教育有很大的差别，差别的根本在于教育理念。学校教育的目的是什么？是单纯地让孩子学知识，还是全面地培养做人？是不断逼使孩子“成功成功再成功” ，还是首先开发孩子们各方面的潜力？是孩子的教育环境重要，还是老师的知识水平更重要？是还孩子的知识学得越深越好，还是在浅层次上扩大孩子的知识结构？是让孩子通过大量的重复练习来不断加深加固掌握知识，还是让他们有更多支配的时间来快乐地度过童年时光？对于这些问题，中国父母往往偏于强调“知识” 、 “深化” 、 “成功”的方面，而我的孩子所经历的加拿大小学教育，却明显更往“成长” 、 “开发” 、 “快乐”的方面用力。由于教育理念的不同，老师和家长对待孩子的态度也与我们在中国所经历的有很大不同。比如说，加拿大在评价一个孩子时，多是称赞，少有批评。只要成绩中等，能跟上全班的进度，老师就会认为这个孩子学习很好。而就我在中国的经验来说，对于这种成绩的学生，老师会提出许多改进要求的。又比如说，在加拿大，孩子们绝大多数的功课都在学校里完成的。在小学三年级之前，学童们没有家庭作业；三年级开始，每天的家庭作业不得超过20 分钟；即使到了小学五年级，也不能超过 45 分钟。这样，回家之后，孩子们有不少“业余”时间，可以做他们感兴趣的很多事情。而在中国，我们知道，孩子们的课外作业量非常大，小学生一天有两2 个小时的作业量实属正常。以此相关，中国家长和西方家长在教育的做法上也有许多不同。在加拿大的华人父母常常抱怨学校的教学内容过于简单，孩子们回家无事可做，于是，家长常常给孩子外加功课，或参加补习，或去学习中文等。而西方家长则把孩子的玩耍，特别是和朋友的相处，看做必不可少的教育和成长的内容，家长不会对孩子下课后的作业有额外的要求，而是经常带孩子去参加各种体育活动，或去小朋友家玩。华人父母于是常常这样评价那些“洋人”父母：他们是不管孩子功课的。到了周末，华人父母把孩子从这个课堂送到那个课堂，参加各种各样的补习和才艺课程，而西方家长更愿意花大量的时间和孩子们一起踢踢球、骑骑自行车，更重视送孩子们的参加体育活动。当孩子们在学校参加出游活动的时候，许多上班的西方家长，也会拿出自己的假期来，向老板请假，出来陪孩子玩，而华人家长则很少放下自己的工作来做这类事。总的来说，似乎西方家长更看重孩子课业之外的成长，而华人家长，往往看重自己孩子对知识的获取。小学还能这样上读书笔记（廖晓英）引言父母都希望孩子幸福。在中国家长的眼里，孩子的幸福不在今日而在未来。古人云：少壮不努力老大徒伤悲。所以，家长都希望孩子从小学（甚至从幼儿园）开始拼命学习，将来能进好大学，然后找到好工作、挣大钱、当大官、出人头地、光宗耀祖，似乎这样一来，孩子的一生就幸福了。至于少年时代的学习与生活，应该怎样安排，对那些衣食不愁、生活小康的家庭来说，这似乎不应该是一个问题。努力努力再努力，没完没了的家庭作业，朝思暮想的考试高分。在今天的中国，许多人都说，小学生是全家工作负担最重的一个人。人们常常说“幸福的童年” ，但是，这样的活动中，有多少孩子的童年是幸福的？重视教育，是个好传统；幸福生活，确实起步于孩子们开始接受教育。问题是，什么样的教育才能给孩子真正的幸福这个问题，值不值得想一想呢？我的两个孩子都在加拿大完成了小学阶段的学习。我感动，他们和我们在中国经历的学校教育有很大的差别，差别的根本在于教育理念。学校教育的目的是什么？是单纯地让孩子学知识，还是全面地培养做人？是不断逼使孩子“成功成功再成功” ，还是首先开发孩子们各方面的潜力？是孩子的教育环境重要，还是老师的知识水平更重要？是还孩子的知识学得越深越好，还是在浅层次上扩大孩子的知识结构？是让孩子通过大量的重复练习来不断加深加固掌握知识，还是让他们有更多支配的时间来快乐地度过童年时光？对于这些问题，中国父母往往偏于强调“知识” 、 “深化” 、 “成功”的方面，而我的孩子所经历的加拿大小学教育，却明显更往“成长” 、 “开发” 、 “快乐”的方面用力。由于教育理念的不同，老师和家长对待孩子的态度也与我们在中国所经历的有很大不同。比如说，加拿大在评价一个孩子时，多是称赞，少有批评。只要成绩中等，能跟上全班的进度，老师就会认为这个孩子学习很好。而就我在中国的经验来说，对于这种成绩的学生，老师会提出许多改进要求的。又比如说，在加拿大，孩子们绝大多数的功课都在学校里完成的。在小学三年级之前，学童们没有家庭作业；三年级开始，每天的家庭作业不得超过20 分钟；即使到了小学五年级，也不能超过 45 分钟。这样，回家之后，孩子们有不少“业余”时间，可以做他们感兴趣的很多事情。而在中国，我们知道，孩子们的课外作业量非常大，小学生一天有两2 个小时的作业量实属正常。以此相关，中国家长和西方家长在教育的做法上也有许多不同。在加拿大的华人父母常常抱怨学校的教学内容过于简单，孩子们回家无事可做，于是，家长常常给孩子外加功课，或参加补习，或去学习中文等。而西方家长则把孩子的玩耍，特别是和朋友的相处，看做必不可少的教育和成长的内容，家长不会对孩子下课后的作业有额外的要求，而是经常带孩子去参加各种体育活动，或去小朋友家玩。华人父母于是常常这样评价那些“洋人”父母：他们是不管孩子功课的。到了周末，华人父母把孩子从这个课堂送到那个课堂，参加各种各样的补习和才艺课程，而西方家长更愿意花大量的时间和孩子们一起踢踢球、骑骑自行车，更重视送孩子们的参加体育活动。当孩子们在学校参加出游活动的时候，许多上班的西方家长，也会拿出自己的假期来，向老板请假，出来陪孩子玩，而华人家长则很少放下自己的工作来做这类事。总的来说，似乎西方家长更看重孩子课业之外的成长，而华人家长，往往看重自己孩子对知识的获取。小学还能这样上读书笔记（廖晓英）引言父母都希望孩子幸福。在中国家长的眼里，孩子的幸福不在今日而在未来。古人云：少壮不努力老大徒伤悲。所以，家长都希望孩子从小学（甚至从幼儿园）开始拼命学习，将来能进好大学，然后找到好工作、挣大钱、当大官、出人头地、光宗耀祖，似乎这样一来，孩子的一生就幸福了。至于少年时代的学习与生活，应该怎样安排，对那些衣食不愁、生活小康的家庭来说，这似乎不应该是一个问题。努力努力再努力，没完没了的家庭作业，朝思暮想的考试高分。在今天的中国，许多人都说，小学生是全家工作负担最重的一个人。人们常常说“幸福的童年” ，但是，这样的活动中，有多少孩子的童年是幸福的？重视教育，是个好传统；幸福生活，确实起步于孩子们开始接受教育。问题是，什么样的教育才能给孩子真正的幸福这个问题，值不值得想一想呢？我的两个孩子都在加拿大完成了小学阶段的学习。我感动，他们和我们在中国经历的学校教育有很大的差别，差别的根本在于教育理念。学校教育的目的是什么？是单纯地让孩子学知识，还是全面地培养做人？是不断逼使孩子“成功成功再成功” ，还是首先开发孩子们各方面的潜力？是孩子的教育环境重要，还是老师的知识水平更重要？是还孩子的知识学得越深越好，还是在浅层次上扩大孩子的知识结构？是让孩子通过大量的重复练习来不断加深加固掌握知识，还是让他们有更多支配的时间来快乐地度过童年时光？对于这些问题，中国父母往往偏于强调“知识” 、 “深化” 、 “成功”的方面，而我的孩子所经历的加拿大小学教育，却明显更往“成长” 、 “开发” 、 “快乐”的方面用力。由于教育理念的不同，老师和家长对待孩子的态度也与我们在中国所经历的有很大不同。比如说，加拿大在评价一个孩子时，多是称赞，少有批评。只要成绩中等，能跟上全班的进度，老师就会认为这个孩子学习很好。而就我在中国的经验来说，对于这种成绩的学生，老师会提出许多改进要求的。又比如说，在加拿大，孩子们绝大多数的功课都在学校里完成的。在小学三年级之前，学童们没有家庭作业；三年级开始，每天的家庭作业不得超过20 分钟；即使到了小学五年级，也不能超过 45 分钟。这样，回家之后，孩子们有不少“业余”时间，可以做他们感兴趣的很多事情。而在中国，我们知道，孩子们的课外作业量非常大，小学生一天有两2 个小时的作业量实属正常。以此相关，中国家长和西方家长在教育的做法上也有许多不同。在加拿大的华人父母常常抱怨学校的教学内容过于简单，孩子们回家无事可做，于是，家长常常给孩子外加功课，或参加补习，或去学习中文等。而西方家长则把孩子的玩耍，特别是和朋友的相处，看做必不可少的教育和成长的内容，家长不会对孩子下课后的作业有额外的要求，而是经常带孩子去参加各种体育活动，或去小朋友家玩。华人父母于是常常这样评价那些“洋人”父母：他们是不管