《小数的意义》听课感想

小数的意义听课感想小数的意义听课感想南开中心学校-陈献忠今天有幸听了吴正宪老师的小数的意义一课，我觉得这是一节真实、朴实、扎实的课。吴老师的课给我的整体感觉是“很舒服” ，整个课堂上其乐融融，无论是上课教师、学生包括听课教师都沉浸在知识的海洋里，舍不得离开，感觉时间过得太快了，也许是美好的时间总是短暂的。作为新教师的我，要以吴老师为榜样，用心上好每一节课，让孩子喜欢上数学。吴老师的所有问题都是为了解决问题而设计，每一个环节的设计都珍视孩子的个性化体验，引发学生的深度思考，尤其是吴老师对教材的专业理解，不再是照本宣科，不做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，扮演好学生的引路人这一角色。整节课，有很多出彩的地方值得我借鉴，对我的专业成长很有帮助。1、巧妙设疑，引发学生的思考先向学生出示格子图，让学生说出说一说你想要什么数表示，从而引出十分之一，也就是 0.1，接着让学生猜、找表示出 0.6、0.7，再接着画图设疑引发思考，0.60.7 之间的数怎么表示？有可能是那些？0.61、0.62、0.63整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是吴老师的每一次提问都能引发学生的深度思考，打开学生们的思路，引发火花，足见教者的智慧。2、注重思想方法的渗透今天的这节课，吴老师一直在强调我们的数学课是有灵魂的。在教学中，既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。吴老师的几句话让我感触很深，就是“你发现了什么？你想到了什么？你有事吗？你有什么想说的？”就是这些鼓励性的 引导性的语言让孩子们由 0.1 想到 0.9,1 里面有几个 0.1 这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程，吴老师大胆放手，让孩子被牵引的痕迹被淡化，真正实现学生为主体的课堂模式。学生学习的热情度很高，氛围很愉快。3、课堂语言很风趣，教态很和蔼在教学活动的进程中，教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，正所谓，教学未见意趣，必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。4、简单的内容，放手自学小数规律较为明显，通过观察、思考可以比较好地得出结论，吴老师在教授这部分内容的时候，把学习的主动权还给了学生，让他们看一看、想一想小数由哪几部分组成，当学生的说法不规范时教师再给予适当的引导。把话语权还给学生，避免了教师当演员，学生当观众的填鸭式教育。5、利用数形结合突破教学难点小数的意义是本节课要学习的重点和难点。吴老师为了突破教学难点，都充分理解教材意图，用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义，利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图，帮助学生直观理解概念。通过直观学习，学生会发现一位小数表示十分之几，小数点后面的第一位是十分位，两位小数表示百分之几，小数点后面的第二位是百分位，三位小数表示千分之几，小数点后面的第三位是千分位，加上吴老师的板书，学生利用知识的迁移也很快的理解了四位小数表示万分之几，小数点后面的第四位是万分位，五位小数表示十万分之几，小数点后面的第五位是十万分位总之在这次和美课堂展示课中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。小数的意义听课感想南开中心学校-陈献忠今天有幸听了吴正宪老师的小数的意义一课，我觉得这是一节真实、朴实、扎实的课。吴老师的课给我的整体感觉是“很舒服” ，整个课堂上其乐融融，无论是上课教师、学生包括听课教师都沉浸在知识的海洋里，舍不得离开，感觉时间过得太快了，也许是美好的时间总是短暂的。作为新教师的我，要以吴老师为榜样，用心上好每一节课，让孩子喜欢上数学。吴老师的所有问题都是为了解决问题而设计，每一个环节的设计都珍视孩子的个性化体验，引发学生的深度思考，尤其是吴老师对教材的专业理解，不再是照本宣科，不做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，扮演好学生的引路人这一角色。整节课，有很多出彩的地方值得我借鉴，对我的专业成长很有帮助。1、巧妙设疑，引发学生的思考先向学生出示格子图，让学生说出说一说你想要什么数表示，从而引出十分之一，也就是 0.1，接着让学生猜、找表示出 0.6、0.7，再接着画图设疑引发思考，0.60.7 之间的数怎么表示？有可能是那些？0.61、0.62、0.63整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是吴老师的每一次提问都能引发学生的深度思考，打开学生们的思路，引发火花，足见教者的智慧。2、注重思想方法的渗透今天的这节课，吴老师一直在强调我们的数学课是有灵魂的。在教学中，既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。吴老师的几句话让我感触很深，就是“你发现了什么？你想到了什么？你有事吗？你有什么想说的？”就是这些鼓励性的 引导性的语言让孩子们由 0.1 想到 0.9,1 里面有几个 0.1 这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程，吴老师大胆放手，让孩子被牵引的痕迹被淡化，真正实现学生为主体的课堂模式。学生学习的热情度很高，氛围很愉快。3、课堂语言很风趣，教态很和蔼在教学活动的进程中，教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，正所谓，教学未见意趣，必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。4、简单的内容，放手自学小数规律较为明显，通过观察、思考可以比较好地得出结论，吴老师在教授这部分内容的时候，把学习的主动权还给了学生，让他们看一看、想一想小数由哪几部分组成，当学生的说法不规范时教师再给予适当的引导。把话语权还给学生，避免了教师当演员，学生当观众的填鸭式教育。5、利用数形结合突破教学难点小数的意义是本节课要学习的重点和难点。吴老师为了突破教学难点，都充分理解教材意图，用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义，利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图，帮助学生直观理解概念。通过直观学习，学生会发现一位小数表示十分之几，小数点后面的第一位是十分位，两位小数表示百分之几，小数点后面的第二位是百分位，三位小数表示千分之几，小数点后面的第三位是千分位，加上吴老师的板书，学生利用知识的迁移也很快的理解了四位小数表示万分之几，小数点后面的第四位是万分位，五位小数表示十万分之几，小数点后面的第五位是十万分位总之在这次和美课堂展示课中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。小数的意义听课感想南开中心学校-陈献忠今天有幸听了吴正宪老师的小数的意义一课，我觉得这是一节真实、朴实、扎实的课。吴老师的课给我的整体感觉是“很舒服” ，整个课堂上其乐融融，无论是上课教师、学生包括听课教师都沉浸在知识的海洋里，舍不得离开，感觉时间过得太快了，也许是美好的时间总是短暂的。作为新教师的我，要以吴老师为榜样，用心上好每一节课，让孩子喜欢上数学。吴老师的所有问题都是为了解决问题而设计，每一个环节的设计都珍视孩子的个性化体验，引发学生的深度思考，尤其是吴老师对教材的专业理解，不再是照本宣科，不做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，扮演好学生的引路人这一角色。整节课，有很多出彩的地方值得我借鉴，对我的专业成长很有帮助。1、巧妙设疑，引发学生的思考先向学生出示格子图，让学生说出说一说你想要什么数表示，从而引出十分之一，也就是 0.1，接着让学生猜、找表示出 0.6、0.7，再接着画图设疑引发思考，0.60.7 之间的数怎么表示？有可能是那些？0.61、0.62、0.63整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是吴老师的每一次提问都能引发学生的深度思考，打开学生们的思路，引发火花，足见教者的智慧。2、注重思想方法的渗透今天的这节课，吴老师一直在强调我们的数学课是有灵魂的。在教学中，既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。吴老师的几句话让我感触很深，就是“你发现了什么？你想到了什么？你有事吗？你有什么想说的？”就是这些鼓励性的 引导性的语言让孩子们由 0.1 想到 0.9,1 里面有几个 0.1 这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程，吴老师大胆放手，让孩子被牵引的痕迹被淡化，真正实现学生为主体的课堂模式。学生学习的热情度很高，氛围很愉快。3、课堂语言很风趣，教态很和蔼在教学活动的进程中，教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，正所谓，教学未见意趣，必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。4、简单的内容，放手自学小数规律较为明显，通过观察、思考可以比较好地得出结论，吴老师在教授这部分内容的时候，把学习的主动权还给了学生，让他们看一看、想一想小数由哪几部分组成，当学生的说法不规范时教师再给予适当的引导。把话语权还给学生，避免了教师当演员，学生当观众的填鸭式教育。5、利用数形结合突破教学难点小数的意义是本节课要学习的重点和难点。吴老师为了突破教学难点，都充分理解教材意图，用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义，利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图，帮助学生直观理解概念。通过直观学习，学生会发现一位小数表示十分之几，小数点后面的第一位是十分位，两位小数表示百分之几，小数点后面的第二位是百分位，三位小数表示千分之几，小数点后面的第三位是千分位，加上吴老师的板书，学生利用知识的迁移也很快的理解了四位小数表示万分之几，小数点后面的第四位是万分位，五位小数表示十万分之几，小数点后面的第五位是十万分位总之在这次和美课堂展示课中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最