《斑羚飞渡》课堂实录

斑羚飞渡课堂实录【指导思想】、现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题，我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。、语文课要有语文味，要进行字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练，让学生充沛理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。、 斑羚飞渡是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以和作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和争辩，正适于借此发展同学们的发明性思维。所以设计这一课，我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时，也对其负面的思想和艺术展开讨论和争辩这可以说是一种“探究性学习” （这很符合新课标精神） 。在大家认为课文已经学完了的时候，我说：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半以上你们只是完成了课本和老师为你布置的任务，还没有自身“见疑” ，特别是“无疑之疑” ，更没有“探疑”和“解疑” ，而这比上面的内容更重要、课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥；工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后，我又说：这堂课上到这里也可以结束了，但实际上可能只上了四分之一，甚至十分之一接着组织“沈石溪动物小说优秀” ，推介圣火 （获年世界儿童文学和平友谊奖） ， 第七条猎狗 一只猎雕的遭遇 （先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖） ， 刀疤豺母等作品阅读。、电脑和现代信息技术为语文教学提供了新的手段，互联网为语文教学开辟了新的天地，其作用甚至可以说是神奇的。我这一课，也想利用其神奇功能，以提高语文课的趣味性，并扩宽和提高语文教学的境界。【教学过程】师：张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。生：经常玩。师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们该玩什么？生：玩斑羚。师：你们见过斑羚吗？生：没有。师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来” ，它就自身出来了。生：斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑） 。师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级维护动物师：谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得接近灭绝。这篇文章作者是谁？生：沈石溪。师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪被称为“动物小说之王” 。把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片） 。师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”阅读各段。课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”， （故意说错话）我觉得不合适世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会” ，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的” 。你觉得呢？生：“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法这样语言生动有情趣。“跳远冠军”比较幽默。师：对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。 （读，音质纯洁，音色优美）师：读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的！我建议你考大学时报北京广播学院播音系这一段起什么作用啊？不写行不行？生：我认为这是从侧面表示山之高、崖之深（过程略） 。师：在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有高尚威望，是众望所归，谁呀？生：镰刀头羊。师：镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？生：它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑还有“头上的角像两把镰刀” 。师：高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。 （读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的天穹，悲痛地咩了数声哎？下面我们“玩”的内容应该是生：学羊叫。师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。 （大笑）过去你们只作过把文言文翻译成文言文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？生：三次。师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。生：咩师：不行，这只是“咩” ，不是“哀咩” ，再“哀”点。生：咩师：这回不错。是什么意思？再翻译一下。生：唉，我是心有余而力缺乏啊！师：“心有余而力缺乏”这个词语用得好，不愧是“小才女” 。生：（非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）师：真好！第二次是什么时候“咩”的？生：（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去师：再学一学。生：咩，咩。 （笑）师：还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？生：表示声音延长。师：就是么， “咩”的时候加上破折号！（笑）生：咩咩。师：还得注意：课文写的是“咩咩”的发出“吼叫” 。要“吼叫” 。 （笑）生：咩咩！（笑）师：好，这回学得像。那么这是什么意思？再翻译一下。生：母斑羚回来危险！生：那不是桥，回来！师：好，但你没把破折号拉长的语气翻译出来。生：那不是桥回来。生：别作无谓牺牲或许还有别的方法！生：你疯了回来！（笑）生：我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家看看书上怎么说的“随着镰刀头羊的那声吼叫整个斑羚群迅速分成两拨。 ”可见，得把分成两拨的意思翻译出来。生：我有方法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。【指导思想】、现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题，我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。、语文课要有语文味，要进行字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练，让学生充沛理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。、 斑羚飞渡是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以和作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和争辩，正适于借此发展同学们的发明性思维。所以设计这一课，我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时，也对其负面的思想和艺术展开讨论和争辩这可以说是一种“探究性学习” （这很符合新课标精神） 。在大家认为课文已经学完了的时候，我说：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半以上你们只是完成了课本和老师为你布置的任务，还没有自身“见疑” ，特别是“无疑之疑” ，更没有“探疑”和“解疑” ，而这比上面的内容更重要、课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥；工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后，我又说：这堂课上到这里也可以结束了，但实际上可能只上了四分之一，甚至十分之一接着组织“沈石溪动物小说优秀” ，推介圣火 （获年世界儿童文学和平友谊奖） ， 第七条猎狗 一只猎雕的遭遇 （先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖） ， 刀疤豺母等作品阅读。、电脑和现代信息技术为语文教学提供了新的手段，互联网为语文教学开辟了新的天地，其作用甚至可以说是神奇的。我这一课，也想利用其神奇功能，以提高语文课的趣味性，并扩宽和提高语文教学的境界。【教学过程】师：张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。生：经常玩。师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们该玩什么？生：玩斑羚。师：你们见过斑羚吗？生：没有。师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来” ，它就自身出来了。生：斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑） 。师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级维护动物师：谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得接近灭绝。这篇文章作者是谁？生：沈石溪。师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪被称为“动物小说之王” 。把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片） 。师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”阅读各段。课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”， （故意说错话）我觉得不合适世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会” ，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的” 。你觉得呢？生：“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法这样语言生动有情趣。“跳远冠军”比较幽默。师：对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。 （读，音质纯洁，音色优美）师：读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的！我建议你考大学时报北京广播学院播音系这一段起什么作用啊？不写行不行？生：我认为这是从侧面表示山之高、崖之深（过程略） 。师：在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有高尚威望，是众望所归，谁呀？生：镰刀头羊。师：镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？生：它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑还有“头上的角像两把镰刀” 。师：高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。 （读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的天穹，悲痛地咩了数声哎？下面我们“玩”的内容应该是生：学羊叫。师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。 （大笑）过去你们只作过把文言文翻译成文言文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？生：三次。师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。生：咩师：不行，这只是“咩” ，不是“哀咩” ，再“哀”点。生：咩师：这回不错。是什么意思？再翻译一下。生：唉，我是心有余而力缺乏啊！师：“心有余而力缺乏”这个词语用得好，不愧是“小才女” 。生：（非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）师：真好！第二次是什么时候“咩”的？生：（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去师：再学一学。生：咩，咩。 （笑）师：还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？生：表示声音延长。师：就是么， “咩”的时候加上破折号！（笑）生：咩咩。师：还得注意：课文写的是“咩咩”的发出“吼叫” 。要“吼叫” 。 （笑）生：咩咩！（笑）师：好，这回学得像。那么这是什么意思？再翻译一下。生：母斑羚回来危险！生：那不是桥，回来！师：好，但你没把破折号拉长的语气翻译出来。生：那不是桥回来。生：别作无谓牺牲或许还有别的方法！生：你疯了回来！（笑）生：我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家看看书上怎么说的“随着镰刀头羊的那声吼叫整个斑羚群迅速分成两拨。 ”可见，得把分成两拨的意思翻译出来。生：我有方法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。【指导思想】、现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决这个问题，我设计这一课的一个基本思想就是要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。、语文课要有语文味，要进行字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。我设计这一课的另一个基本思想就是强化这些训练，让学生充沛理解作者遣词造句、布局谋篇的艺术匠心。、 斑羚飞渡是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以和作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨论和争辩，正适于借此发展同学们的发明性思维。所以设计这一课，我在让学生理解其正面的思想和艺术的同时，也对其负面的思想和艺术展开讨论和争辩这可以说是一种“探究性学习” （这很符合新课标精神） 。在大家认为课文已经学完了的时候，我说：这一课学到这里似乎也可以结束了，其实最多完成了一半以上你们只是完成了课本和老师为你布置的任务，还没有自身“见疑” ，特别是“无疑之疑” ，更没有“探疑”和“解疑” ，而这比上面的内容更重要、课文阅读教学应是一座桥，一座沟通课内与课外的桥；工程师架桥不是目的而是手段，是让人们到达更远的地方。我设计这一课，也是要通过课文这座“桥”扩展学生视野，让他们到达一个更加高远的地方。在组织学生“见疑”和“探疑”之后，我又说：这堂课上到这里也可以结束了，但实际上可能只上了四分之一，甚至十分之一接着组织“沈石溪动物小说优秀” ，推介圣火 （获年世界儿童文学和平友谊奖） ， 第七条猎狗 一只猎雕的遭遇 （先后获中国作协第一、二届全国优秀儿童文学奖） ， 刀疤豺母等作品阅读。、电脑和现代信息技术为语文教学提供了新的手段，互联网为语文教学开辟了新的天地，其作用甚至可以说是神奇的。我这一课，也想利用其神奇功能，以提高语文课的趣味性，并扩宽和提高语文教学的境界。【教学过程】师：张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。生：经常玩。师：这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。咱们该玩什么？生：玩斑羚。师：你们见过斑羚吗？生：没有。师：（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来” ，它就自身出来了。生：斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑） 。师：我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁，请你读一读。生：（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级维护动物师：谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得接近灭绝。这篇文章作者是谁？生：沈石溪。师：（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪被称为“动物小说之王” 。把这几个字记在书上。这就是沈石溪（图片） 。师：“鸟瞰”就到这里，下面是“解剖”阅读各段。课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”， （故意说错话）我觉得不合适世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会” ，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的” 。你觉得呢？生：“跳远冠军”好，比较生动形象，是拟人写法这样语言生动有情趣。“跳远冠军”比较幽默。师：对，我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。王高策，你读一读第三段。 （读，音质纯洁，音色优美）师：读得真好！将来真可以到电视台当播音员、主持人的！我建议你考大学时报北京广播学院播音系这一段起什么作用啊？不写行不行？生：我认为这是从侧面表示山之高、崖之深（过程略） 。师：在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有高尚威望，是众望所归，谁呀？生：镰刀头羊。师：镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？生：它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑还有“头上的角像两把镰刀” 。师：高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。 （读）镰刀