《快乐阅读》校本课程说课稿 反复结构的童话故事阅读

快乐阅读校本课程说课稿 反复结构的童话故事阅读我说课的题目是反复结构的童话故事阅读 ，下面我将从说教学内容、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。一、说教学内容根据我校快乐阅读校本课程的内容，我选取了具有反复性结构的童话故事五篇：小壁虎借尾巴 、 渔夫和金鱼的故事 、 犟龟 、 爱心树和逃家小兔作为本节课的教学内容。二、说学情反复结构的童话故事情节一波三折，语言通俗易懂，学生有较强的阅读兴趣。四年级学生对这一文体并不陌生，学过猴子种果树 ，读过小蝌蚪找妈妈 、 卖火柴的小女孩等反复结构的童话故事，具有一定的阅读经验和积累，但以往对童话故事的学习要求主要是能够读懂故事内容，体会故事道理。三、说教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。四、说教法和学法教法上，我采用探究式教学和多媒体辅助教学，把上课所需的结构图、小组合作的要求以最快的速度显示出来，把整堂课的教学内容都落实到结构图上，析图、对比找规律是这节课的核心内容，因此在学法上，主要通过指导学生自主学习、小组合作探究的途径，培养学生分析问题，发现规律的能力，并掌握反复结构童话故事的特点。五、说教学过程为了完成教学目标，课堂教学我按以下五个环节展开：环节 1：游戏导入，激发兴趣。课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、白雪公主、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。环节 2：汇报课前阅读过的两篇童话小壁虎借尾巴和渔夫和金鱼的故事 。1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借:小鱼二借:老牛三借: 燕子。2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆二要：木屋三要：贵妇人四要：女皇五要：女霸王。3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。（板书：反复结构）环节 3：学习课内三篇童话故事犟龟 、 爱心树和逃家小兔 ，体会反复结构的基本特点。1、读：（课件先出示阅读提示：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？大树每次给了男孩什么？小兔想变成些什么？）让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。3、画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。 （板书：并列递进）5、讨论：童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。6、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？（预设：卖火柴的小女孩 、 一次比一次有进步 、 小熊住山洞 、 七颗钻石等）环节 4：合作运用，口头创编反复结构的童话故事。1、四人小组合作，明确分工，以老师提供的开头创编童话故事，提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。2、全班交流，四人小组拿着结构图上台，集体创编，教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评，评出最佳创作小组。环节 5：读写结合，课外延伸。布置作业：课后将口头创编的童话故事写出来。以上是我根据学生的身心特点和认知规律，结合实际并贯彻校本课程的基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束，谢谢大家！宋丽娜我说课的题目是反复结构的童话故事阅读 ，下面我将从说教学内容、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。一、说教学内容根据我校快乐阅读校本课程的内容，我选取了具有反复性结构的童话故事五篇：小壁虎借尾巴 、 渔夫和金鱼的故事 、 犟龟 、 爱心树和逃家小兔作为本节课的教学内容。二、说学情反复结构的童话故事情节一波三折，语言通俗易懂，学生有较强的阅读兴趣。四年级学生对这一文体并不陌生，学过猴子种果树 ，读过小蝌蚪找妈妈 、 卖火柴的小女孩等反复结构的童话故事，具有一定的阅读经验和积累，但以往对童话故事的学习要求主要是能够读懂故事内容，体会故事道理。三、说教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。四、说教法和学法教法上，我采用探究式教学和多媒体辅助教学，把上课所需的结构图、小组合作的要求以最快的速度显示出来，把整堂课的教学内容都落实到结构图上，析图、对比找规律是这节课的核心内容，因此在学法上，主要通过指导学生自主学习、小组合作探究的途径，培养学生分析问题，发现规律的能力，并掌握反复结构童话故事的特点。五、说教学过程为了完成教学目标，课堂教学我按以下五个环节展开：环节 1：游戏导入，激发兴趣。课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、白雪公主、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。环节 2：汇报课前阅读过的两篇童话小壁虎借尾巴和渔夫和金鱼的故事 。1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借:小鱼二借:老牛三借: 燕子。2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆二要：木屋三要：贵妇人四要：女皇五要：女霸王。3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。（板书：反复结构）环节 3：学习课内三篇童话故事犟龟 、 爱心树和逃家小兔 ，体会反复结构的基本特点。1、读：（课件先出示阅读提示：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？大树每次给了男孩什么？小兔想变成些什么？）让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。3、画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。 （板书：并列递进）5、讨论：童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。6、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？（预设：卖火柴的小女孩 、 一次比一次有进步 、 小熊住山洞 、 七颗钻石等）环节 4：合作运用，口头创编反复结构的童话故事。1、四人小组合作，明确分工，以老师提供的开头创编童话故事，提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。2、全班交流，四人小组拿着结构图上台，集体创编，教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评，评出最佳创作小组。环节 5：读写结合，课外延伸。布置作业：课后将口头创编的童话故事写出来。以上是我根据学生的身心特点和认知规律，结合实际并贯彻校本课程的基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束，谢谢大家！宋丽娜我说课的题目是反复结构的童话故事阅读 ，下面我将从说教学内容、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。一、说教学内容根据我校快乐阅读校本课程的内容，我选取了具有反复性结构的童话故事五篇：小壁虎借尾巴 、 渔夫和金鱼的故事 、 犟龟 、 爱心树和逃家小兔作为本节课的教学内容。二、说学情反复结构的童话故事情节一波三折，语言通俗易懂，学生有较强的阅读兴趣。四年级学生对这一文体并不陌生，学过猴子种果树 ，读过小蝌蚪找妈妈 、 卖火柴的小女孩等反复结构的童话故事，具有一定的阅读经验和积累，但以往对童话故事的学习要求主要是能够读懂故事内容，体会故事道理。三、说教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。四、说教法和学法教法上，我采用探究式教学和多媒体辅助教学，把上课所需的结构图、小组合作的要求以最快的速度显示出来，把整堂课的教学内容都落实到结构图上，析图、对比找规律是这节课的核心内容，因此在学法上，主要通过指导学生自主学习、小组合作探究的途径，培养学生分析问题，发现规律的能力，并掌握反复结构童话故事的特点。五、说教学过程为了完成教学目标，课堂教学我按以下五个环节展开：环节 1：游戏导入，激发兴趣。课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、白雪公主、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。环节 2：汇报课前阅读过的两篇童话小壁虎借尾巴和渔夫和金鱼的故事 。1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借:小鱼二借:老牛三借: 燕子。2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆二要：木屋三要：贵妇人四要：女皇五要：女霸王。3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。（板书：反复结构）环节 3：学习课内三篇童话故事犟龟 、 爱心树和逃家小兔 ，体会反复结构的基本特点。1、读：（课件先出示阅读提示：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？大树每次给了男孩什么？小兔想变成些什么？）让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。3、画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。 （板书：并列递进）5、讨论：童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。6、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？（预设：卖火柴的小女孩 、 一次比一次有进步 、 小熊住山洞 、 七颗