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想别人没想到的教学反思想别人没想到的教学反思东郊中心小学 陈茹仍想别人没想到的这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多,大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面营造出数不尽的骆驼情境,让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的,是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼,但他却给我们留下了空白,也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼,这是以少代多,是无限的。鉴于文本是略读课文,也是一篇开发智力的有趣故事。教学时,我以故事导入,来启发学生的思考,激发学生的学习兴趣,导入本课的学习。在学习课文时,放手让学生独立阅读、思考,在大致理解课文的基础上,引导学生质疑,有位伟人说过,没有对常规的挑战,就没有创造。而对常规的挑战的第一步,就是提问。通过学生提问,让学生自读自悟,品词、品句、讨论、交流,促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受,提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上,再拓展延伸,让学生列举生活中的一些例子,从中受到启发。本着这样的理念设计教学,我们边实践边修改,边研磨边完善,经历了以下过程:精彩亮点:1、教学目标明确,内容安排合理。2、故事导入创设情境,启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。3、充分利用插图,帮助学生进一步理解课文内容。4、抓主线,突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画,帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼,怎么想的?存在问题:1、时间把握不够好,安排显得前松后紧。2、不够大胆放手,自己讲的内容过多,把时间花在过多地讲解课文上,学生的独立阅读能力没有得到体现。3、课件准备不够齐全,出现一些小差错。4、让学生品读词语、品读句子不够,学生对画师的话理解不透。解决策略:1、把握好略读课文的特点,略读课文要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己自读自悟把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。2、在备课时要细心设计,反复演示课件,不断的反思更改。3、让学生多读、反复读,在读中理解,充分品词品句后,在理解中读,认真领会画师的话。想别人没想到的教学反思东郊中心小学 陈茹仍想别人没想到的这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多,大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面营造出数不尽的骆驼情境,让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的,是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼,但他却给我们留下了空白,也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼,这是以少代多,是无限的。鉴于文本是略读课文,也是一篇开发智力的有趣故事。教学时,我以故事导入,来启发学生的思考,激发学生的学习兴趣,导入本课的学习。在学习课文时,放手让学生独立阅读、思考,在大致理解课文的基础上,引导学生质疑,有位伟人说过,没有对常规的挑战,就没有创造。而对常规的挑战的第一步,就是提问。通过学生提问,让学生自读自悟,品词、品句、讨论、交流,促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受,提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上,再拓展延伸,让学生列举生活中的一些例子,从中受到启发。本着这样的理念设计教学,我们边实践边修改,边研磨边完善,经历了以下过程:精彩亮点:1、教学目标明确,内容安排合理。2、故事导入创设情境,启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。3、充分利用插图,帮助学生进一步理解课文内容。4、抓主线,突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画,帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼,怎么想的?存在问题:1、时间把握不够好,安排显得前松后紧。2、不够大胆放手,自己讲的内容过多,把时间花在过多地讲解课文上,学生的独立阅读能力没有得到体现。3、课件准备不够齐全,出现一些小差错。4、让学生品读词语、品读句子不够,学生对画师的话理解不透。解决策略:1、把握好略读课文的特点,略读课文要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己自读自悟把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。2、在备课时要细心设计,反复演示课件,不断的反思更改。3、让学生多读、反复读,在读中理解,充分品词品句后,在理解中读,认真领会画师的话。想别人没想到的教学反思东郊中心小学 陈茹仍想别人没想到的这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多,大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面营造出数不尽的骆驼情境,让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的,是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼,但他却给我们留下了空白,也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼,这是以少代多,是无限的。鉴于文本是略读课文,也是一篇开发智力的有趣故事。教学时,我以故事导入,来启发学生的思考,激发学生的学习兴趣,导入本课的学习。在学习课文时,放手让学生独立阅读、思考,在大致理解课文的基础上,引导学生质疑,有位伟人说过,没有对常规的挑战,就没有创造。而对常规的挑战的第一步,就是提问。通过学生提问,让学生自读自悟,品词、品句、讨论、交流,促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受,提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上,再拓展延伸,让学生列举生活中的一些例子,从中受到启发。本着这样的理念设计教学,我们边实践边修改,边研磨边完善,经历了以下过程:精彩亮点:1、教学目标明确,内容安排合理。2、故事导入创设情境,启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。3、充分利用插图,帮助学生进一步理解课文内容。4、抓主线,突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画,帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼,怎么想的?存在问题:1、时间把握不够好,安排显得前松后紧。2、不够大胆放手,自己讲的内容过多,把时间花在过多地讲解课文上,学生的独立阅读能力没有得到体现。3、课件准备不够齐全,出现一些小差错。4、让学生品读词语、品读句子不够,学生对画师的话理解不透。解决策略:1
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