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我们班里故事多教学反思一、注意了引导学生在活动中体验生活我们都知道“生活即教育” 。课堂活动要与真实生活相结合,让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。在进行“说一说”这一环节时,我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断,孩子们记忆的闸门被打开,他们仿佛又重新回到运动会上,又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味,才能真正感受到集体生活的幸福。接着我又告诉孩子们:生活中的故事是丰富多彩的,于是我采用多种方式,从多角度引导学生进行体验:组内交流加深了解;自由采访激发情感;动手实践拓展升华等等,这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我,把握自我,发展自我。二、关注学生,强化体验过程心理学里指出:儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物,每个人体验后的感觉是不一样的,对其反应也不相同。这节课中我高度关注学生在活动中的表现,积极帮助学生挖掘没有体验到的事物,增强道德敏感性。如,学生看见班级里贴出的奖状时,在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳,教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么?学生这才认识到原来我也在为集体出力呢,只不过是分工不同罢了,集体责任感和集体荣誉感油然而生。同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者采访巧妙地融合在一起,在交流过程中激发情感强化体验,最后让孩子制作感谢卡。有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢,有的孩子收到了同学们真诚的谢意,这种快乐和幸福将对他们的一生都产生积极的作用。一、注意了引导学生在活动中体验生活我们都知道“生活即教育” 。课堂活动要与真实生活相结合,让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。在进行“说一说”这一环节时,我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断,孩子们记忆的闸门被打开,他们仿佛又重新回到运动会上,又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味,才能真正感受到集体生活的幸福。接着我又告诉孩子们:生活中的故事是丰富多彩的,于是我采用多种方式,从多角度引导学生进行体验:组内交流加深了解;自由采访激发情感;动手实践拓展升华等等,这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我,把握自我,发展自我。二、关注学生,强化体验过程心理学里指出:儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物,每个人体验后的感觉是不一样的,对其反应也不相同。这节课中我高度关注学生在活动中的表现,积极帮助学生挖掘没有体验到的事物,增强道德敏感性。如,学生看见班级里贴出的奖状时,在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳,教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么?学生这才认识到原来我也在为集体出力呢,只不过是分工不同罢了,集体责任感和集体荣誉感油然而生。同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者采访巧妙地融合在一起,在交流过程中激发情感强化体验,最后让孩子制作感谢卡。有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢,有的孩子收到了同学们真诚的谢意,这种快乐和幸福将对他们的一生都产生积极的作用。一、注意了引导学生在活动中体验生活我们都知道“生活即教育” 。课堂活动要与真实生活相结合,让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。在进行“说一说”这一环节时,我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断,孩子们记忆的闸门被打开,他们仿佛又重新回到运动会上,又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味,才能真正感受到集体生活的幸福。接着我又告诉孩子们:生活中的故事是丰富多彩的,于是我采用多种方式,从多角度引导学生进行体验:组内交流加深了解;自由采访激发情感;动手实践拓展升华等等,这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我,把握自我,发展自我。二、关注学生,强化体验过程心理学里指出:儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物,每个人体验后的感觉是不一样的,对其反应也不相同。这节课中我高度关注学生在活动中的表现,积极帮助学生挖掘没有体验到的事物,增强道德敏感性。如,学生看见班级里贴出的奖状时,在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳,教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么?学生这才认识到原来我也在为集体出力呢,只不过是分工不同罢了,集体责任感和集体荣誉感油然而生。同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者
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