《艰难的国运与雄健的国民》教学反思

艰难的国运与雄健的国民教学反思艰难的国运与雄健的国民教学反思陵水思源实验学校 蔡连菊这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。这篇文章大家都认为比较难讲的，所以上课之前还是有点担心的，如何设计这节课的主要问题就成了难题。一、学习目标：、了解作者和时代背景积累“逼狭、崎岖、阻抑、亦复如是”等词语。2、朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。这篇文章大多使用了形象的比喻，增强了说理的深刻性和形象性，作者是再说理，却也是再鼓动人民大众，所以我首先将目标设定为反复朗读感知文章内容；而这篇文章绝不仅仅是为了炫耀华丽的语言，其真正目的则是让形象的语言富有多重含义，值得人们品位其深刻的蕴意。为了达到这样的两个目标，我首先让学生完成两项任务：1、课后生字词的认读，熟读课文。2、查找此文写作背景，了解作者李大钊。上课过程中，首先我要调动学生的积极性，因为这篇文章看似离他们很远，但是一旦能恰到好处的激励他们，我想效果一定不错。二、教学过程：首先，在了解作者及写作背景相关情况以后，我让学生有感情朗读课文，用恰当的词语填空，明确作者的写作思路。此环节目的就是整体感知课文，并且让他们初步体会此文的语言。其次，再次朗读课文，让学生思考“艰难的国运”是指中国面临怎样的一种命运？而“雄健的精神”是指怎样的一种精神？分析课文重点内容。还有，我提问：同学们，你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？请列举一个你知道的英雄人物，并简单说说他的事迹或精神品质等。和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，你认为是否需要雄健的国民？为什么？学生们回答很积极，很有条理性。并且，我结合昆明火车站暴乱事件、马航事件来讲解，学生很感兴趣，也能明白国强民富的重要性。最后，我让学生带着这样的情感再次朗读课文，通过重读通过对比喻句的理解，最后一次朗读效果非常好。反思整个过程，我觉得朗读和默读环节比较成功，能让他们在朗读和默读中逐层加深对词语的理解对文章的感悟；而分析内容部分，有点简单。但是，我让他们明白：在和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，也需要雄健的国民。这对于培养学生民族责任感是有帮助的，能激起学生心灵的共鸣。以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多。另外，没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的地方也不够多。总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解中国时事，关注国家命运，发扬雄健的精神，做个“雄健”的国民。艰难的国运与雄健的国民教学反思陵水思源实验学校 蔡连菊这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。这篇文章大家都认为比较难讲的，所以上课之前还是有点担心的，如何设计这节课的主要问题就成了难题。一、学习目标：、了解作者和时代背景积累“逼狭、崎岖、阻抑、亦复如是”等词语。2、朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。这篇文章大多使用了形象的比喻，增强了说理的深刻性和形象性，作者是再说理，却也是再鼓动人民大众，所以我首先将目标设定为反复朗读感知文章内容；而这篇文章绝不仅仅是为了炫耀华丽的语言，其真正目的则是让形象的语言富有多重含义，值得人们品位其深刻的蕴意。为了达到这样的两个目标，我首先让学生完成两项任务：1、课后生字词的认读，熟读课文。2、查找此文写作背景，了解作者李大钊。上课过程中，首先我要调动学生的积极性，因为这篇文章看似离他们很远，但是一旦能恰到好处的激励他们，我想效果一定不错。二、教学过程：首先，在了解作者及写作背景相关情况以后，我让学生有感情朗读课文，用恰当的词语填空，明确作者的写作思路。此环节目的就是整体感知课文，并且让他们初步体会此文的语言。其次，再次朗读课文，让学生思考“艰难的国运”是指中国面临怎样的一种命运？而“雄健的精神”是指怎样的一种精神？分析课文重点内容。还有，我提问：同学们，你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？请列举一个你知道的英雄人物，并简单说说他的事迹或精神品质等。和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，你认为是否需要雄健的国民？为什么？学生们回答很积极，很有条理性。并且，我结合昆明火车站暴乱事件、马航事件来讲解，学生很感兴趣，也能明白国强民富的重要性。最后，我让学生带着这样的情感再次朗读课文，通过重读通过对比喻句的理解，最后一次朗读效果非常好。反思整个过程，我觉得朗读和默读环节比较成功，能让他们在朗读和默读中逐层加深对词语的理解对文章的感悟；而分析内容部分，有点简单。但是，我让他们明白：在和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，也需要雄健的国民。这对于培养学生民族责任感是有帮助的，能激起学生心灵的共鸣。以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多。另外，没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的地方也不够多。总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解中国时事，关注国家命运，发扬雄健的精神，做个“雄健”的国民。艰难的国运与雄健的国民教学反思陵水思源实验学校 蔡连菊这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。这篇文章大家都认为比较难讲的，所以上课之前还是有点担心的，如何设计这节课的主要问题就成了难题。一、学习目标：、了解作者和时代背景积累“逼狭、崎岖、阻抑、亦复如是”等词语。2、朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。这篇文章大多使用了形象的比喻，增强了说理的深刻性和形象性，作者是再说理，却也是再鼓动人民大众，所以我首先将目标设定为反复朗读感知文章内容；而这篇文章绝不仅仅是为了炫耀华丽的语言，其真正目的则是让形象的语言富有多重含义，值得人们品位其深刻的蕴意。为了达到这样的两个目标，我首先让学生完成两项任务：1、课后生字词的认读，熟读课文。2、查找此文写作背景，了解作者李大钊。上课过程中，首先我要调动学生的积极性，因为这篇文章看似离他们很远，但是一旦能恰到好处的激励他们，我想效果一定不错。二、教学过程：首先，在了解作者及写作背景相关情况以后，我让学生有感情朗读课文，用恰当的词语填空，明确作者的写作思路。此环节目的就是整体感知课文，并且让他们初步体会此文的语言。其次，再次朗读课文，让学生思考“艰难的国运”是指中国面临怎样的一种命运？而“雄健的精神”是指怎样的一种精神？分析课文重点内容。还有，我提问：同学们，你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？请列举一个你知道的英雄人物，并简单说说他的事迹或精神品质等。和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，你认为是否需要雄健的国民？为什么？学生们回答很积极，很有条理性。并且，我结合昆明火车站暴乱事件、马航事件来讲解，学生很感兴趣，也能明白国强民富的重要性。最后，我让学生带着这样的情感再次朗读课文，通过重读通过对比喻句的理解，最后一次朗读效果非常好。反思整个过程，我觉得朗读和默读环节比较成功，能让他们在朗读和默读中逐层加深对词语的理解对文章的感悟；而分析内容部分，有点简单。但是，我让他们明白：在和平时代的今天，正当国运昌盛的时候，也需要雄健的国民。这对于培养学生民族责任感是有帮助的，能激起学生心灵的共鸣。以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知