《艾滋病小斗士》评课稿

艾滋病小斗士评课稿今天上午有幸聆听陈老师执教的艾滋病小斗士这篇课文。课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。 ”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。陈老师对本节课的教学进行了精心设计。首先让学生对主人公恩科西和艾滋病有一个总的了解。然后围绕两个问题引导学生感悟，一是“不幸” ，二是“抗争” 。最后，进行相关拓展，了解我国领导人对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。在具体的感悟研读中，陈老师力求避免琐碎的提问，引导学生结合语句说说自己的感受，确立了学生的自主地位。感悟不仅细致入微，而且绝不琐碎杂乱。在感悟中，教师抓住了一些关键词语启发学生思考，如， “竟然、挺、轩然大波、随时、悲观消沉、坦然、痛切”等等，这样做体现了语文学科的特点。陈老师还有意识的创设“学习场” 。例如，为了让学生认识人们对艾滋患者的歧视，在学生初步理解了“轩然大波”在文中的意思后，启发学生想象：如果你是老师，恩科希到你班上上课，你会有什么想法?为什么会拒绝恩科西？如果是同学，会有什么反应？如果是其他同学的家长呢？通过七嘴八舌的议论，把学生带到了“轩然大波”的氛围中，为后文的“抗争”做了很好的铺垫。建议陈老师在教学中进一步重视朗读训练。虽然本文并不是抒情性很强的散文，但是通过声情并茂的朗读更有利于学生理解恩科西不幸的遭遇和和命运抗争的顽强精神。在本节课上，学生的朗读稍显机械些，需要进一步的加强。今天上午有幸聆听陈老师执教的艾滋病小斗士这篇课文。课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。 ”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。陈老师对本节课的教学进行了精心设计。首先让学生对主人公恩科西和艾滋病有一个总的了解。然后围绕两个问题引导学生感悟，一是“不幸” ，二是“抗争” 。最后，进行相关拓展，了解我国领导人对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。在具体的感悟研读中，陈老师力求避免琐碎的提问，引导学生结合语句说说自己的感受，确立了学生的自主地位。感悟不仅细致入微，而且绝不琐碎杂乱。在感悟中，教师抓住了一些关键词语启发学生思考，如， “竟然、挺、轩然大波、随时、悲观消沉、坦然、痛切”等等，这样做体现了语文学科的特点。陈老师还有意识的创设“学习场” 。例如，为了让学生认识人们对艾滋患者的歧视，在学生初步理解了“轩然大波”在文中的意思后，启发学生想象：如果你是老师，恩科希到你班上上课，你会有什么想法?为什么会拒绝恩科西？如果是同学，会有什么反应？如果是其他同学的家长呢？通过七嘴八舌的议论，把学生带到了“轩然大波”的氛围中，为后文的“抗争”做了很好的铺垫。建议陈老师在教学中进一步重视朗读训练。虽然本文并不是抒情性很强的散文，但是通过声情并茂的朗读更有利于学生理解恩科西不幸的遭遇和和命运抗争的顽强精神。在本节课上，学生的朗读稍显机械些，需要进一步的加强。今天上午有幸聆听陈老师执教的艾滋病小斗士这篇课文。课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。 ”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。陈老师对本节课的教学进行了精心设计。首先让学生对主人公恩科西和艾滋病有一个总的了解。然后围绕两个问题引导学生感悟，一是“不幸” ，二是“抗争” 。最后，进行相关拓展，了解我国领导人对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。在具体的感悟研读中，陈老师力求避免琐碎的提问，引导学生结合语句说说自己的感受，确立了学生的自主地位。感悟不仅细致入微，而且绝不琐碎杂乱。在感悟中，教师抓住了一些关键词语启发学生思考，如， “竟然、挺、轩然大波、随时、悲观消沉、坦然、痛切”等等，这样做体现了语文学科的特点。陈老师还有意识的创设“学习场” 。例如，为了让学生认识人们对艾滋患者的歧视，在学生初步理解了“轩然大波”在文中的意思后，启发学生想象：如果你是老师，恩科希到你班上上课，你会有什么想法?为什么会拒绝恩科西？如果是同学，会有什么反应？如果是其他同学的家长呢？通过七嘴八舌的议论，把学生带到了“轩然大波”的氛围中，为后文的“抗争”做了很好