《盘古开天地》教学实录

盘古开天地教学实录【设计理念】?教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说，没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的学生中有 70%成绩优异，富于创新精神。?小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学生的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚无飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。?【片段一】根据课题，合理猜想：?师：今天我们要学习一篇神话故事。?出示课题：盘古开天地（齐读课题）?师：读了课题后，你有什么疑问？?生：盘古怎么开天地。?生：盘古是谁？?生：盘古为什么要开天地。?师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。?（学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 ）?【片段二】引导发现，合理想象：?师：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？?生自由读课文后汇报。?生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。?生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。?生：他的双眼变成了太阳和月亮。?师把学生的汇报结果一一对应出示。?师：作者为什么要这样想象？能不能把这些内容进行交换？?生：不行，因为作者前面写的，和后面变成的东西有相似之处。?师：你们能举例说说吗？?生：盘古是个巨人，他发出的声音一定很响，就像隆隆的雷声。?生：盘古的眼睛圆圆的，太阳和月亮也是圆圆的。?师：是啊，作者的想象是多么生动形象啊！?（都说孩子的想象力是最丰富的，但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“像。 ”来造句。其实，这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句，会出现较凌乱的思绪，例如：桌子像凳子，尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。 盘古开天地这篇神化故事的夸张和想象达到了极至，我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性，找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是，我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的，他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处，这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象，有利于学生建立想象的方法。 ）?【片段三】紧扣内容，指导想象：?师：你们发现最后有个省略号了吗？它到底省略了什么？?生：省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。?师：谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么？?生：他的头发变成了茂密的森林。?生：他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。?生：他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。? （“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，我就提供给学生想象的源头，如：盘古的头发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。 ）?【课后反思】?想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。作为一名教师必须指导学生进行想象，在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限孩子们的思维，在阅读的基础上适当提升想象训练。总之，我们要调动一切手法，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。【设计理念】?教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说，没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的学生中有 70%成绩优异，富于创新精神。?小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学生的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚无飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。?【片段一】根据课题，合理猜想：?师：今天我们要学习一篇神话故事。?出示课题：盘古开天地（齐读课题）?师：读了课题后，你有什么疑问？?生：盘古怎么开天地。?生：盘古是谁？?生：盘古为什么要开天地。?师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。?（学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 ）?【片段二】引导发现，合理想象：?师：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？?生自由读课文后汇报。?生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。?生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。?生：他的双眼变成了太阳和月亮。?师把学生的汇报结果一一对应出示。?师：作者为什么要这样想象？能不能把这些内容进行交换？?生：不行，因为作者前面写的，和后面变成的东西有相似之处。?师：你们能举例说说吗？?生：盘古是个巨人，他发出的声音一定很响，就像隆隆的雷声。?生：盘古的眼睛圆圆的，太阳和月亮也是圆圆的。?师：是啊，作者的想象是多么生动形象啊！?（都说孩子的想象力是最丰富的，但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“像。 ”来造句。其实，这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句，会出现较凌乱的思绪，例如：桌子像凳子，尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。 盘古开天地这篇神化故事的夸张和想象达到了极至，我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性，找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是，我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的，他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处，这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象，有利于学生建立想象的方法。 ）?【片段三】紧扣内容，指导想象：?师：你们发现最后有个省略号了吗？它到底省略了什么？?生：省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。?师：谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么？?生：他的头发变成了茂密的森林。?生：他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。?生：他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。? （“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，我就提供给学生想象的源头，如：盘古的头发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。 ）?【课后反思】?想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。作为一名教师必须指导学生进行想象，在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限孩子们的思维，在阅读的基础上适当提升想象训练。总之，我们要调动一切手法，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。【设计理念】?教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。 ”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说，没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的学生中有 70%成绩优异，富于创新精神。?小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学生的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚无飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择盘古开天地这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。?【片段一】根据课题，合理猜想：?师：今天我们要学习一篇神话故事。?出示课题：盘古开天地（齐读课题）?师：读了课题后，你有什么疑问？?生：盘古怎么开天地。?生：盘古是谁？?生：盘古为什么要开天地。?师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。?（学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 ）?【片段二】引导发现，合理想象：?师：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？?生自由读课文后汇报。?生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。?生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。?生：他的双眼变成了太阳和月亮。?师把学生的汇报结果一一对应出示。?师：作者为什么要这样想象？能不能把这些内容进行交换？?生：不行，因为作者前面写的，和后面变成的东西有相似之处。?师：你们能举例说说吗？?生：盘古是个巨人，他发出的声音一定很响，就像隆隆的雷声。?生：盘古的眼睛圆圆的，太阳和月亮也是圆圆的。?师：是啊，作者的想象是多么生动形象啊！?（都说孩子的想象力是最丰富的，但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“像。 ”来造句。其实，这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句，会出现较凌乱的思绪，例如：桌子像凳子，尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。 盘古开天地这篇神化故事的夸张和想象达到了极至，我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性，找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是，我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的，他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处，这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象，有利于学生建立想象的方法。 ）?【片段三】紧扣内容，指导想象：?师：你们发现最后有个省略号了吗？它到底省略了什么？?生：省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。?师：谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么？?生：他的头发变成了茂密的森林。?生：他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。?生：他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。? （“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存