《看云识天气》课后反思_第1页
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看云识天气课后反思刚刚上完看云识天气一文后,我感触颇多。在这里我谈一谈我的课后反思:云的形状,光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。可以通过表格设计,协助学生理清头绪,明确概念。上完课后,我才明白了给学生一杯水,自身必需有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比方从云的形状来判定云的种类,我就在实际生活中做不好,怎么能很好地教给学生呢下去后,多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片,多分析,多比较,空虚自身,适当的机会,在班上办一个云的形状,光彩的图片展览,成立一个气象预报小组,使本节课的外延更广泛,更美好。多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状,来向,厚薄,颜色,移速等变化,总结了丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识,是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语,是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语:“天上钩勾云,地下雨淋淋” ,“炮台云,雨淋淋” , “云交云,雨快临”等朗朗上口的谚语,丰富学生的知识,开拓学生的视野。一切教学过程最终都必需以学生获得知识,增加能力为目的。随着时代的前进,科学不时发展,它的内容越来越丰富,形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学,更有时代的气息,这就要求教师以主导作用之火,去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表示它的时代气息?可在教学中设计要学生修改,加工文章结尾的训练“看云识天气”的局限性。这样的设计,可以发展学生的联想和想象的能力,开阔学生的视野。总之,从本节课的教学中,我看到了缺乏,但我很庆幸的是,我找到了针对缺乏而采取的方法措施。让我们共勉吧!刚刚上完看云识天气一文后,我感触颇多。在这里我谈一谈我的课后反思:云的形状,光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。可以通过表格设计,协助学生理清头绪,明确概念。上完课后,我才明白了给学生一杯水,自身必需有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比方从云的形状来判定云的种类,我就在实际生活中做不好,怎么能很好地教给学生呢下去后,多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片,多分析,多比较,空虚自身,适当的机会,在班上办一个云的形状,光彩的图片展览,成立一个气象预报小组,使本节课的外延更广泛,更美好。多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状,来向,厚薄,颜色,移速等变化,总结了丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识,是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语,是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语:“天上钩勾云,地下雨淋淋” ,“炮台云,雨淋淋” , “云交云,雨快临”等朗朗上口的谚语,丰富学生的知识,开拓学生的视野。一切教学过程最终都必需以学生获得知识,增加能力为目的。随着时代的前进,科学不时发展,它的内容越来越丰富,形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学,更有时代的气息,这就要求教师以主导作用之火,去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表示它的时代气息?可在教学中设计要学生修改,加工文章结尾的训练“看云识天气”的局限性。这样的设计,可以发展学生的联想和想象的能力,开阔学生的视野。总之,从本节课的教学中,我看到了缺乏,但我很庆幸的是,我找到了针对缺乏而采取的方法措施。让我们共勉吧!刚刚上完看云识天气一文后,我感触颇多。在这里我谈一谈我的课后反思:云的形状,光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然,脉络清晰。可以通过表格设计,协助学生理清头绪,明确概念。上完课后,我才明白了给学生一杯水,自身必需有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比方从云的形状来判定云的种类,我就在实际生活中做不好,怎么能很好地教给学生呢下去后,多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片,多分析,多比较,空虚自身,适当的机会,在班上办一个云的形状,光彩的图片展览,成立一个气象预报小组,使本节课的外延更广泛,更美好。多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来,我国劳动人民在生产实践中根据云的形状,来向,厚薄,颜色,移速等变化,总结了丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识,是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语,是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语:“天上钩勾云,地下雨淋淋” ,“炮台云,雨淋淋” , “云交云,雨快临”等朗朗上口的谚语,丰富学生的知识,开拓学生的视野。一切教学过程最终都必需以学生获得知识,增加能力为目的。随着时代的前进,科学不时发展,它的内容越来越丰富,形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学,更有时代的气息,这就要求教师以主导作用之火,去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表示它的时代气息?可在教学中设

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