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看望生病的伙伴口语交际活动课活动主题:能说会道看望生病的伙伴适用年级:二年级设计理念:培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力,既能满足学生日常生活的需要,又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。看望生病的伙伴由两部分组成,一部分是图画,图意是:小熊生病了,躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花,小白兔抱着一个红萝卜,小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望,表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。本教材用拟人的手法,模拟看望生病的伙伴的童话情境,富有儿童情趣,有利于激发儿童进行口语交际的积极性。语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。 ”缺乏具体情境的口语交际,是苍白无力的。因此,本次活动根据教材所提供的情境图,因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。在课堂上营造和谐平等的教学氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,从而形成多向互动的“场” 。教师在和学生共同参与的过程中,不断地发展和规范学生的语言,使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。活动目标:1.引导学生认真观察教材的情境图,结合日常生活实际,创设口语交际的情境,引导学生进入情境,同生病住院的小伙伴进行口语交流,培养学生用普通话进行口语交际的能力。2.口语交际时要认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。3.采用多种互动的形式,鼓励学生大胆与人交际,逐步实现多向互动,引导学生文明地进行人际沟通,渗透关心他人,讲文明讲礼貌的教育。活动重、难点:创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生口语交际能力。活动课时:一课时活动准备:1、 教材的口语交际情境图。2、 小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。3、 水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。活动过程:一、图画导入,创设口语交际的情境:(意图:充分利用课本情境图,创设与生活实际相似的口语交际情境。将教材中反映口语交际的过程情景一步一步地展示在学生眼前,这样会使学生有一种身临其境的感觉,学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,进入口语交际情境。 )1.出示挂图:请同学们认真看图,图上画了什么?谁?在哪里?在干什么?会说什么?2.板书课题二、在交际情境中,师生互动交际:下面,我们就来演一演,应该怎样看望病人。1.假如,老师是小熊(教师自己戴上“小熊”头饰,一脸的病相) ,再请位同学来演演自己是怎么看望病人?大家看看,这样看望病人,行不行?2.学生评议:小学教学设计网-www.xxJxsj.CN(1)请大家说一说,这样看望病人,行不行?(2)我们看望病人时应该怎么说呢?3.归纳看望病人要领(1) 、回顾好朋友是怎样对病人小熊说话的,学习看望病人技巧。刚才 XX 同学说:“你好些了吗?你要好好休息。 ”师:这是问候病情的话,态度要亲切,让病人感受到你对他的关心。又说:“小熊,祝你早日康复!”师:这是祝福健康的话,希望病人的病赶快好,病人一定喜欢。我们也来祝福小熊。还说:“你躺在病床上,一定很闷,我来给你唱首歌吧!”师:这样的考虑真周到,还想到了要给病人调节情绪,除了唱歌,还可以用什么方法使病人快乐?生 1:讲笑话;生 2:背有趣、快乐的儿歌;生 3:表演搞笑的小品。教师板书:A、打招呼B、送上礼物C、询问病情D、祝福三、练说,人人参与交际,锻炼口语交际能力1、哪些同学愿意上台表演给大家看看?(让几组同学戴上头饰上台分角色表演)2、其他同学看看,他们表演得怎么样?评议时引导学生先说别人的优点,再说不足,引导学生把话说得清楚、规范。四、扩展延伸写话1、看了表演,大家肯定觉得这个故事很有意义,那就请大家把它写下来吧。2、展示个别作业(写得较好的一段话)五、结束语:这节课,我们学习了怎样看望病人,大家都是关心别人的好孩子!教学反思:口语交际技巧的获得,能力的达成,不能依靠教师的直接传授知识要领,而是需要在真实的情境中经历多次历练,方能达成。作为教学组织者、引导者角色的教师,要精心设计能激发学生兴趣、情感的典型语境,引导学生角色体验,在师生、生生多向互动对话中,包括口语交际实践操练、评议,引导学生层层深入,逐步掌握交际要领。本次活动缺少了常规要求,如倾听的一般要求,说话的常规要求等。如看望病人说话要注意语言文明得体,要恰当地使用问候、安慰、祝福、鼓励甚至善意撒谎等特定语言。只有把引导学生掌握这些交际的要领作为教学重点,才是富有针对性的教学,才有可能取得教学的实效活动主题:能说会道看望生病的伙伴适用年级:二年级设计理念:培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力,既能满足学生日常生活的需要,又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。看望生病的伙伴由两部分组成,一部分是图画,图意是:小熊生病了,躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花,小白兔抱着一个红萝卜,小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望,表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。本教材用拟人的手法,模拟看望生病的伙伴的童话情境,富有儿童情趣,有利于激发儿童进行口语交际的积极性。语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。 ”缺乏具体情境的口语交际,是苍白无力的。因此,本次活动根据教材所提供的情境图,因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。在课堂上营造和谐平等的教学氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,从而形成多向互动的“场” 。教师在和学生共同参与的过程中,不断地发展和规范学生的语言,使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。活动目标:1.引导学生认真观察教材的情境图,结合日常生活实际,创设口语交际的情境,引导学生进入情境,同生病住院的小伙伴进行口语交流,培养学生用普通话进行口语交际的能力。2.口语交际时要认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。3.采用多种互动的形式,鼓励学生大胆与人交际,逐步实现多向互动,引导学生文明地进行人际沟通,渗透关心他人,讲文明讲礼貌的教育。活动重、难点:创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生口语交际能力。活动课时:一课时活动准备:1、 教材的口语交际情境图。2、 小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。3、 水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。活动过程:一、图画导入,创设口语交际的情境:(意图:充分利用课本情境图,创设与生活实际相似的口语交际情境。将教材中反映口语交际的过程情景一步一步地展示在学生眼前,这样会使学生有一种身临其境的感觉,学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,进入口语交际情境。 )1.出示挂图:请同学们认真看图,图上画了什么?谁?在哪里?在干什么?会说什么?2.板书课题二、在交际情境中,师生互动交际:下面,我们就来演一演,应该怎样看望病人。1.假如,老师是小熊(教师自己戴上“小熊”头饰,一脸的病相) ,再请位同学来演演自己是怎么看望病人?大家看看,这样看望病人,行不行?2.学生评议:小学教学设计网-www.xxJxsj.CN(1)请大家说一说,这样看望病人,行不行?(2)我们看望病人时应该怎么说呢?3.归纳看望病人要领(1) 、回顾好朋友是怎样对病人小熊说话的,学习看望病人技巧。刚才 XX 同学说:“你好些了吗?你要好好休息。 ”师:这是问候病情的话,态度要亲切,让病人感受到你对他的关心。又说:“小熊,祝你早日康复!”师:这是祝福健康的话,希望病人的病赶快好,病人一定喜欢。我们也来祝福小熊。还说:“你躺在病床上,一定很闷,我来给你唱首歌吧!”师:这样的考虑真周到,还想到了要给病人调节情绪,除了唱歌,还可以用什么方法使病人快乐?生 1:讲笑话;生 2:背有趣、快乐的儿歌;生 3:表演搞笑的小品。教师板书:A、打招呼B、送上礼物C、询问病情D、祝福三、练说,人人参与交际,锻炼口语交际能力1、哪些同学愿意上台表演给大家看看?(让几组同学戴上头饰上台分角色表演)2、其他同学看看,他们表演得怎么样?评议时引导学生先说别人的优点,再说不足,引导学生把话说得清楚、规范。四、扩展延伸写话1、看了表演,大家肯定觉得这个故事很有意义,那就请大家把它写下来吧。2、展示个别作业(写得较好的一段话)五、结束语:这节课,我们学习了怎样看望病人,大家都是关心别人的好孩子!教学反思:口语交际技巧的获得,能力的达成,不能依靠教师的直接传授知识要领,而是需要在真实的情境中经历多次历练,方能达成。作为教学组织者、引导者角色的教师,要精心设计能激发学生兴趣、情感的典型语境,引导学生角色体验,在师生、生生多向互动对话中,包括口语交际实践操练、评议,引导学生层层深入,逐步掌握交际要领。本次活动缺少了常规要求,如倾听的一般要求,说话的常规要求等。如看望病人说话要注意语言文明得体,要恰当地使用问候、安慰、祝福、鼓励甚至善意撒谎等特定语言。只有把引导学生掌握这些交际的要领作为教学重点,才是富有针对性的教学,才有可能取得教学的实效活动主题:能说会道看望生病的伙伴适用年级:二年级设计理念:培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力,既能满足学生日常生活的需要,又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。看望生病的伙伴由两部分组成,一部分是图画,图意是:小熊生病了,躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花,小白兔抱着一个红萝卜,小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望,表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。本教材用拟人的手法,模拟看望生病的伙伴的童话情境,富有儿童情趣,有利于激发儿童进行口语交际的积极性。语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。 ”缺乏具体情境的口语交际,是苍白无力的。因此,本次活动根据教材所提供的情境图,因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。在课堂上营造和谐平等的教学氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,从而形成多向互动的“场” 。教师在和学生共同参与的过程中,不断地发展和规范学生的语言,使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。活动目标:1.引导学生认真观察教材的情境图,结合日常生活实际,创设口语交际的情境,引导学生进入情境,同生病住院的小伙伴进行口语交流,培养学生用普通话进行口语交际的能力。2.口语交际时要认真听别人讲话,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。3.采用多种互动的形式,鼓励学生大胆与人交际,逐步实现多向互动,引导学生文明地进行人际沟通,渗透关心他人,讲文明讲礼貌的教育。活动重、难点:创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生口语交际能力。活动课时:一课时活动准备:1、 教材的口语交际情境图。2、 小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。3、 水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。活动过程:一、图画导入,创设口语交际的情境:(意图:充分利用课本情境图,创设与生活实际相似的口语交际情境。将教材中反映口语交际的过程情景一步一步地展示在学生眼前,这样会使学生有一种身临其境的感觉,学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,进入口语交际情境。 )1.出示挂图:请同学们认真看图,图上画了什么?谁?在哪里?在干什么?会说什么?2.板书课题二、在交际情境中,师生互动交际:下面,我们就来演一演,应该怎样看望病人。1.假如,老师是小熊(教师自己戴上“小熊”头饰,一脸的病相) ,再请位同学来演演自己是怎么看望病人?大家看看,这样看望病人,行不行?2.学生评议:小学教学设计网-www.xxJxsj.CN(1)请大家说一说,这样看望病人,行不行?(2)我们看望病人时应该怎么说呢?3.归纳看望病人要领(1) 、回顾好朋友是怎样对病人小熊说话的,学习看望病人技巧。刚才 XX 同学说:“你好些了吗?你要好好休息。 ”师:这是问候病情的话,态度要亲切,让病人感受到你对他的关心。又说:“小熊,祝你早日康复!”师:这是祝福健康的话,希望病人的病赶快好,病人一定喜欢。我们也来祝福小熊。还说:“你躺在病床上,一定很闷,我来给你唱首歌吧!”师:这样的考虑真周到,还想到了要给病人调节情绪,除了唱歌,还可以用什么方法使病人快乐?生 1:讲笑话;生 2:背有趣、快乐的儿歌;生 3:表演搞笑的小品。教师板书:A、打招呼B、送上礼物C、询问病情D、祝福三、练说,人人参与交际,锻炼口语交际能力1、哪些同学愿意上台表演给大家看看?(让几组同学戴上头饰上台分角色表演)2、其他同学看看,他们表演得怎么样?评议时引导学生先说别人的优点,再说不足,引导学生把话说得清楚、规范。四、扩展延伸写话1、看了表演,大家肯定觉得这个故事很有意义,那就请大家把它写下来吧。2、展示个别作业(写得较好的一段话)五、结束语:这节课,我们学习了怎样看望病人,大家都是关

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