《真理诞生于一百个问号之后》评课稿

真理诞生于一百个问号之后评课稿真理诞生于一百个问号之后评课稿真理诞生于一百个问号之后这是人教版第十二册第五组课文的第三篇，是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。 今天听了王玉琼老师的这节课，我再次被她那活跃有序的课堂气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动。整节课的授课过程中，王老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力，值得我学习的地方很多。现就王老师这一节课谈谈我个人的肤浅见解。一、 对教材解读到位，熟练把握教材从王老师的课堂设计可以看出她在课前做了充分细致的备课工作。整个课堂的设计环节环环相扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌控之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，隋老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一环。二、正确定位师生角色，让学生成为课堂的主人在教学中，王老师力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上学有所获。研读感悟环节，她以“自读课文，看看课文哪个段落形象化地说明了真理诞生于一百个问号之后这一意思的？”这一牵一发而动全身的问题的抛出引导学生默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，在这个教学片段中，王老师紧紧扣住“进行了反复的实验和研究”、 “谢皮罗紧紧抓住这个问号不放” 、 “他们纷纷在各地进行实验”这几句话,使学生与文本、教师与学生之间展开对话，这一段对话，表面是不一样的感悟，实际上都指向了谢皮罗教授紧紧抓住这个问题不断地实验和研究的锲而不舍的科学精神。老师的这段教学设计，看似简单，但经老师引导之后，给了学生一个广阔的自读自悟自品的空间，可见在语文课上，我们要精心设计对话话题，并善于引导，使语文课精彩活跃并达到预期目的。三、巧妙运用表格，提高教学效率为了让学生能很好理解课文，王老师灵活的运用了表格的形式，采用了教扶放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，学透重点段，提高了教学效率。这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是王老师课堂的一大亮点。四、重视学法指导，意在潜移默化在教学过程中，王老师首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。老师让学生仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？让学生进步感悟作者的写作方法达到“得法”的目的，使学生初步领会议论文的基本方法，为以后议论文的写作奠定基础，实现读写结合的自然衔接。著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界” 。我觉得王老师的课堂就有这样的魅力。如果王老师能在帮助学生突破重难点的同时，再多增加对课文的朗读指导这一环节，真可谓锦上添花了！真理诞生于一百个问号之后评课稿真理诞生于一百个问号之后这是人教版第十二册第五组课文的第三篇，是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。 今天听了王玉琼老师的这节课，我再次被她那活跃有序的课堂气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动。整节课的授课过程中，王老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力，值得我学习的地方很多。现就王老师这一节课谈谈我个人的肤浅见解。一、 对教材解读到位，熟练把握教材从王老师的课堂设计可以看出她在课前做了充分细致的备课工作。整个课堂的设计环节环环相扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌控之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，隋老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一环。二、正确定位师生角色，让学生成为课堂的主人在教学中，王老师力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上学有所获。研读感悟环节，她以“自读课文，看看课文哪个段落形象化地说明了真理诞生于一百个问号之后这一意思的？”这一牵一发而动全身的问题的抛出引导学生默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，在这个教学片段中，王老师紧紧扣住“进行了反复的实验和研究”、 “谢皮罗紧紧抓住这个问号不放” 、 “他们纷纷在各地进行实验”这几句话,使学生与文本、教师与学生之间展开对话，这一段对话，表面是不一样的感悟，实际上都指向了谢皮罗教授紧紧抓住这个问题不断地实验和研究的锲而不舍的科学精神。老师的这段教学设计，看似简单，但经老师引导之后，给了学生一个广阔的自读自悟自品的空间，可见在语文课上，我们要精心设计对话话题，并善于引导，使语文课精彩活跃并达到预期目的。三、巧妙运用表格，提高教学效率为了让学生能很好理解课文，王老师灵活的运用了表格的形式，采用了教扶放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，学透重点段，提高了教学效率。这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是王老师课堂的一大亮点。四、重视学法指导，意在潜移默化在教学过程中，王老师首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。老师让学生仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？让学生进步感悟作者的写作方法达到“得法”的目的，使学生初步领会议论文的基本方法，为以后议论文的写作奠定基础，实现读写结合的自然衔接。著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界” 。我觉得王老师的课堂就有这样的魅力。如果王老师能在帮助学生突破重难点的同时，再多增加对课文的朗读指导这一环节，真可谓锦上添花了！真理诞生于一百个问号之后评课稿真理诞生于一百个问号之后这是人教版第十二册第五组课文的第三篇，是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。 今天听了王玉琼老师的这节课，我再次被她那活跃有序的课堂气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动。整节课的授课过程中，王老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力，值得我学习的地方很多。现就王老师这一节课谈谈我个人的肤浅见解。一、 对教材解读到位，熟练把握教材从王老师的课堂设计可以看出她在课前做了充分细致的备课工作。整个课堂的设计环节环环相扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌控之中。尤其对课文词语的理解上，如“司空见惯、追根求源、见微知著”等，隋老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵。而这一设计也正是整个教学环节设计中最精彩的一环。二、正确定位师生角色，让学生成为课堂的主人在教学中，王老师力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上学有所获。研读感悟环节，她以“自读课文，看看课文哪个段落形象化地说明了真理诞生于一百个问号之后这一意思的？”这一牵一发而动全身的问题的抛出引导学生默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，在这个教学片段中，王老师紧紧扣住“进行了反复的实验和研究”、 “谢皮罗紧紧抓住这个问号不放” 、 “他们纷纷在各地进行实验”这几句话,使学生与文本、教师与学生之间展开对话，这一段对话，表面是不一样的感悟，实际上都指向了谢皮罗教授紧紧抓住这个问题不断地实验和研究的锲而不舍的科学精神。老师的这段教学设计，看似简单，但经老师引导之后，给了学生一个广阔的自读自悟自品的空间，可见在语文课上，我们要精心设计对话话题，并善于引导，使语文课精彩活跃并达到预期目的。三、巧妙运用表格，提高教学效率为了让学生能很好理解课文，王老师灵活的运用了表格的形式，采用了教扶放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，学透重点段，提高了教学效率。这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是王老师课堂的一大亮点。四、重视学法指导，意在潜移默化在教学过程中，王老师首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于