《社会的规则与正义》集体备课的反思

社会的规则与正义集体备课的反思社会的规则与正义集体备课的反思二中政治组 秦映琴 515397新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，在讲解这节内容时1.让学生在教学过程中实现学新知、炼能力、悟情感三方面目标；2.有效率，即课堂教学要力争受众面广、参与度高，避免成为个别或少数学生的表演舞台；3.有生成性，即过程中点亮学生智慧的火花，挖掘资源背后的潜在价值；4.常态性，即朴素简约中显“神奇” ，不为公开课“表演”公开课。5.有待完善，即不求十全十美，但求尽善尽美，缺憾当是生活，真实才有进步。以此为标准，再来回味、品鉴小玲老师的这节课，可以说是“课如其人”：有思想、有内涵、稳重又不失亲和。整堂课小玲老师话语不多，但却句句提到关键处、问到点子上、说到心里去，充分显示了一位名师久经磨砺的课堂驾驭能力。具体说来，小玲老师的这节课集中闪现了以下几个方面的亮点：首先，教学组织周密严谨，思路清晰，目标明确。整个课堂围绕“社会生活需要制度规则” “制度规则需要体现公平正义” “公平正义的制度规则需要自觉遵守”三方面内容层层递进，逐步深化，学生于无形中追随小玲老师的思路感受制度规则的必需性、合理性和必要性。其次，素材选用恰到好处，详略有致，分析透彻。从“簋街起火，消防车赶往救援”的社会新闻到“华盖社区晨练扰民”的求助帖，再到“三模三电高考加分”的争议问题以及我国近年制度规则的完善举例，小玲老师邓老师的这堂课共选用了四则素材，实用不花俏，内容紧扣本课核心目标，具有启发性和思考性，体现了常态化教学。且围绕素材展开的设问、追问、补问充分挖掘了资源价值，前后之间有联系，首尾之间有呼应，将整堂课凸显得愈加扎实丰满。第三，对比手法贯穿始终，彰显奇效， “形”“神”兼备。课堂教学的实践证明，运用对比的教学手法有助于培养学生的思维能力，增加学习主动性，提高学习效率，优化学习效果。小玲老师从中德两国面对消防车的态度对比伊始，通过印象最深刻的制度和社区缺少规则制度延展，借助加分制度不完善和社会规章制度完善的正义性递进，依傍自觉遵守规则和逃避制度的后果提升，有效地激发了学生思维的碰撞，逐步引导学生在比较中思考，在比较中讨论和争辩，在比较中分析问题和解决问题，在比较中化有形预设为无形思想。第四，板书设计简洁明了，统揽全局，提升主题。小玲老师的板书可谓亮点中的“亮点” ，为整堂课画龙点睛。一方面高度概括了本课的中心内容，另一方面又通过巧妙的设计形成良性循环，学生可以从任一视角入手，阐发自己对本课所学内容的认识，体现了课堂的开放性和以生为本的原则与思想。第五，语言阐述条分缕析，富于启发，亲和有度。精妙的语言往往能够彰显无穷魅力，打造如水的课堂。小玲老师的课堂因他的语言而精彩，这份精彩可以用四个“善于”来形容善于提问、善于评价、善于启发、善于总结。在高超的对话技巧引领下，学生由浅识走向深知。社会的规则与正义集体备课的反思二中政治组 秦映琴 515397新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，在讲解这节内容时1.让学生在教学过程中实现学新知、炼能力、悟情感三方面目标；2.有效率，即课堂教学要力争受众面广、参与度高，避免成为个别或少数学生的表演舞台；3.有生成性，即过程中点亮学生智慧的火花，挖掘资源背后的潜在价值；4.常态性，即朴素简约中显“神奇” ，不为公开课“表演”公开课。5.有待完善，即不求十全十美，但求尽善尽美，缺憾当是生活，真实才有进步。以此为标准，再来回味、品鉴小玲老师的这节课，可以说是“课如其人”：有思想、有内涵、稳重又不失亲和。整堂课小玲老师话语不多，但却句句提到关键处、问到点子上、说到心里去，充分显示了一位名师久经磨砺的课堂驾驭能力。具体说来，小玲老师的这节课集中闪现了以下几个方面的亮点：首先，教学组织周密严谨，思路清晰，目标明确。整个课堂围绕“社会生活需要制度规则” “制度规则需要体现公平正义” “公平正义的制度规则需要自觉遵守”三方面内容层层递进，逐步深化，学生于无形中追随小玲老师的思路感受制度规则的必需性、合理性和必要性。其次，素材选用恰到好处，详略有致，分析透彻。从“簋街起火，消防车赶往救援”的社会新闻到“华盖社区晨练扰民”的求助帖，再到“三模三电高考加分”的争议问题以及我国近年制度规则的完善举例，小玲老师邓老师的这堂课共选用了四则素材，实用不花俏，内容紧扣本课核心目标，具有启发性和思考性，体现了常态化教学。且围绕素材展开的设问、追问、补问充分挖掘了资源价值，前后之间有联系，首尾之间有呼应，将整堂课凸显得愈加扎实丰满。第三，对比手法贯穿始终，彰显奇效， “形”“神”兼备。课堂教学的实践证明，运用对比的教学手法有助于培养学生的思维能力，增加学习主动性，提高学习效率，优化学习效果。小玲老师从中德两国面对消防车的态度对比伊始，通过印象最深刻的制度和社区缺少规则制度延展，借助加分制度不完善和社会规章制度完善的正义性递进，依傍自觉遵守规则和逃避制度的后果提升，有效地激发了学生思维的碰撞，逐步引导学生在比较中思考，在比较中讨论和争辩，在比较中分析问题和解决问题，在比较中化有形预设为无形思想。第四，板书设计简洁明了，统揽全局，提升主题。小玲老师的板书可谓亮点中的“亮点” ，为整堂课画龙点睛。一方面高度概括了本课的中心内容，另一方面又通过巧妙的设计形成良性循环，学生可以从任一视角入手，阐发自己对本课所学内容的认识，体现了课堂的开放性和以生为本的原则与思想。第五，语言阐述条分缕析，富于启发，亲和有度。精妙的语言往往能够彰显无穷魅力，打造如水的课堂。小玲老师的课堂因他的语言而精彩，这份精彩可以用四个“善于”来形容善于提问、善于评价、善于启发、善于总结。在高超的对话技巧引领下，学生由浅识走向深知。社会的规则与正义集体备课的反思二中政治组 秦映琴 515397新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，在讲解这节内容时1.让学生在教学过程中实现学新知、炼能力、悟情感三方面目标；2.有效率，即课堂教学要力争受众面广、参与度高，避免成为个别或少数学生的表演舞台；3.有生成性，即过程中点亮学生智慧的火花，挖掘资源背后的潜在价值；4.常态性，即朴素简约中显“神奇” ，不为公开课“表演”公开课。5.有待完善，即不求十全十美，但求尽善尽美，缺憾当是生活，真实才有进步。以此为标准，再来回味、品鉴小玲老师的这节课，可以说是“课如其人”：有思想、有内涵、稳重又不失亲和。整堂课小玲老师话语不多，但却句句提到关键处、问到点子上、说到心里去，充分显示了一位名师久经磨砺的课堂驾驭能力。具体说来，小玲老师的这节课集中闪现了以下几个方面的亮点：首先，教学组织周密严谨，思路清晰，目标明确。整个课堂围绕“社会生活需要制度规则” “制度规则需要体现公平正义” “公平正义的制度规则需要自觉遵守”三方面内容层层递进，逐步深化，学生于无形中追随小玲老师的思路感受制度规则的必需性、合理性和必要性。其次，素材选用恰到好处，详略有致，分析透彻。从“簋街起火，消防车赶往救援”的社会新闻到“华盖社区晨练扰民”的求助帖，再到“三模三电高考加分”的争议问题以及我国近年制度规则的完善举例，小玲老师邓老师的这堂课共选用了四则素材，实用不花俏，内容紧扣本课核心目标，具有启发性和思考性，体现了常态化教学。且围绕素材展开的设问、追问、补问充分挖掘了资源价值，前后之间有联系，首尾之间有呼应，将整堂课凸显得愈加扎实丰满。第三，对比手法贯穿始终，彰显奇效， “形”“神”兼备。课堂教学的实践证明，运用对比的教学手法有助于培养学生的思维能力，增加学习主动性，提高学习效率，优化学习效果。小玲老师从中德两国面对消防车的态度对比伊始，通过印象最深刻的制度和社区缺少规则制度延展，借助加分制度不完善和社会规章制度完善的正义性递进，依傍自觉遵守规则和逃避制度的后果提升，有效地激发了学生思维的碰撞，逐步引导学生在比较中思考，在比较中讨论和争辩，在比较中分析问题和解决问题，在比较中化有形预设为无形思想。第四，板书设计简洁明了，统揽全局，提升主题。小玲老师的板书可谓亮点中的“亮点” ，为整堂课画龙点睛。一方面高度概括了本课的中心内容，另一方面