七年级语文公开课《羚羊木雕》教学设计

七年级语文公开课羚羊木雕教学设计羚羊木雕是（人教版）七年级语文上册第五单元的一篇课文，该单元以亲情为主题。本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，而是亲情中不和谐的一面。本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。对于七年级学生来说，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。因此，我认为本文重点应定位在分析人物形象、对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求让学生对于家庭矛盾冲突能有更好的解决办法。难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。教学目标知识目标：1 识记“抹、犄角、怦怦、攥着、形影不离、自作主张”等字词。2、体会人物的性格特点。能力目标：1抓住课文关键，理清文章的情节脉络。2从故事情节中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，语言、动作、神态、心理描写的作用。德育目标：1在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点1、指导学生从故事情节、语言、动作描写中分析人物形象。 、2、文中出现亲情间的矛盾的理解与讨论。教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系， 把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法1点拨法。教师作必要的引导，便于学生理清情节脉络，特别是本文在塑造人物形象中的语言等描写极具个性化，教师要适当点拨，以利于学生更好地把握人物形象。2讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。课时安排 1 课时教学过程一、 导入：同学们，人的一生中，往往感动的时刻，来自被朋友想起，常常美好的时刻，是因为想起了朋友。拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情更是令人陶醉的。可是现实生活中，有时与亲人发生冲突，使得纯真美好的友情承受无助、无奈时，我们该如何去面对？又该思考些什么呢？今天我们一起来学习羚羊木雕 ，看看作者张之路给了我们怎样 的启发？二、 阅读课文，整体感知，扫除字词障碍请同学们快速阅读课文，并给每个自然段标上序号，思考以下问题：1、你认为需要识记哪些字词？（请把它圈出来。 ）学生回答后，教师强调几个重要的字词：（1）抹（ m）眼泪 （2）犄角（ j ） （3）攥（zun）着小刀（4）脸 ji（颊 ） ( 5)怦怦（png） （6）裁缝（cifeng ）形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回2、假如要给课文换另一个题目，你想换成什么？能说说理由吗？3、课文为什么拟题为“羚羊木雕”？强调：所叙之事是围绕 “羚羊木雕”来展开的。三、 理清情节脉络1、提问：本文写了哪几件事？2、本文所叙之事是围绕羚羊木雕而展开的，请同学们思考：文章的情节脉络是怎样的？提示：先写什么事？接下来写什么？最后写什么？1-16 自然段，妈妈询问木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；17-23 自然段， （插叙）回顾“我”和万芳的友情，说明“我”送木雕的原因；24-最后一段，在父母的逼迫下， “我”要回了羚羊木雕。教师归纳板书：情节脉络：询问木雕逼“我”要回木雕送木雕要回木雕四、 精读课文，把握人物形象1、提问：本文写了哪些人物？2、分析人物形象。用“我喜欢-，因为- -”或“我不喜欢-因为-”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。强调：描写人物的语言、动作、神态、心理的句子。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨，屏幕展开）人物 特点妈妈 严厉 （或重财轻义、固执）爸爸 冷酷 （或严肃、重财轻义）万芳妈 比较泼辣 （或性格粗暴）奶奶 通情达理 （或深明情理、心地善良）万芳 宽容大度 （或仗义、纯真）“我” 诚实守信 （或重友情、纯洁）五、 以“我是否应该向万芳要回羚羊木雕”为话题，组织学生进行辩论。正方：应该要回 反方：不应该要回要求：声音要响亮，论辩要有理有据，掌握说话的分寸。辩论的目的是反驳对方的观点，阐明本方的观点。提示：可从经济价值、友情、亲情、诚信、理解、尊重、沟通等方面展开。教师（主持人）宣布辩论暂停后，请各方代表分别为本方的观点作精彩的结论陈词教师做适当的评价。小结：一边是少年世界的友爱、友情，一边是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为看重金钱而伤害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是两难的选择啊！那本文作者的看法是怎样的？请同学们朗读 36、37 自然段，思考：1、作者认为“我”该不该要回木雕？2、作者对“我”被逼着要回木雕是什么态度？六、 理解文章主旨1、 “这能全怪我吗？”怎么改成陈述句？那还怪谁呢？作者对父母是什么样的态度？2、 “我”有没有责任？以后我们应该怎样做，才能避免这样的尴尬发生？3、作者写这篇文章表达了什么思想感情呢？哪位同学能归纳一下本文的主旨？归纳主旨：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾。赞美青少年朋友真诚无私的友谊，批评重财轻义的思想。呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情，同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。七、课堂小结同学们，希望你们在与父母相处中，多点沟通，彼此尊重，相互理解。多一份沟通，就多一份温暖；多一份尊重,就多一份快乐； 多一份理解,我们的生活就多一份温馨，多一份幸福！八、课后练笔假如文中的“我”和“我”的父母今天也来到这里听课，她们会怎么想？会怎么做呢？请把它写出来。羚羊木雕是（人教版）七年级语文上册第五单元的一篇课文，该单元以亲情为主题。本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，而是亲情中不和谐的一面。本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。对于七年级学生来说，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。因此，我认为本文重点应定位在分析人物形象、对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求让学生对于家庭矛盾冲突能有更好的解决办法。难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。教学目标知识目标：1 识记“抹、犄角、怦怦、攥着、形影不离、自作主张”等字词。2、体会人物的性格特点。能力目标：1抓住课文关键，理清文章的情节脉络。2从故事情节中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，语言、动作、神态、心理描写的作用。德育目标：1在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点1、指导学生从故事情节、语言、动作描写中分析人物形象。 、2、文中出现亲情间的矛盾的理解与讨论。教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系， 把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法1点拨法。教师作必要的引导，便于学生理清情节脉络，特别是本文在塑造人物形象中的语言等描写极具个性化，教师要适当点拨，以利于学生更好地把握人物形象。2讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。课时安排 1 课时教学过程一、 导入：同学们，人的一生中，往往感动的时刻，来自被朋友想起，常常美好的时刻，是因为想起了朋友。拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情更是令人陶醉的。可是现实生活中，有时与亲人发生冲突，使得纯真美好的友情承受无助、无奈时，我们该如何去面对？又该思考些什么呢？今天我们一起来学习羚羊木雕 ，看看作者张之路给了我们怎样 的启发？二、 阅读课文，整体感知，扫除字词障碍请同学们快速阅读课文，并给每个自然段标上序号，思考以下问题：1、你认为需要识记哪些字词？（请把它圈出来。 ）学生回答后，教师强调几个重要的字词：（1）抹（ m）眼泪 （2）犄角（ j ） （3）攥（zun）着小刀（4）脸 ji（颊 ） ( 5)怦怦（png） （6）裁缝（cifeng ）形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回2、假如要给课文换另一个题目，你想换成什么？能说说理由吗？3、课文为什么拟题为“羚羊木雕”？强调：所叙之事是围绕 “羚羊木雕”来展开的。三、 理清情节脉络1、提问：本文写了哪几件事？2、本文所叙之事是围绕羚羊木雕而展开的，请同学们思考：文章的情节脉络是怎样的？提示：先写什么事？接下来写什么？最后写什么？1-16 自然段，妈妈询问木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；17-23 自然段， （插叙）回顾“我”和万芳的友情，说明“我”送木雕的原因；24-最后一段，在父母的逼迫下， “我”要回了羚羊木雕。教师归纳板书：情节脉络：询问木雕逼“我”要回木雕送木雕要回木雕四、 精读课文，把握人物形象1、提问：本文写了哪些人物？2、分析人物形象。用“我喜欢-，因为- -”或“我不喜欢-因为-”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。强调：描写人物的语言、动作、神态、心理的句子。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨，屏幕展开）人物 特点妈妈 严厉 （或重财轻义、固执）爸爸 冷酷 （或严肃、重财轻义）万芳妈 比较泼辣 （或性格粗暴）奶奶 通情达理 （或深明情理、心地善良）万芳 宽容大度 （或仗义、纯真）“我” 诚实守信 （或重友情、纯洁）五、 以“我是否应该向万芳要回羚羊木雕”为话题，组织学生进行辩论。正方：应该要回 反方：不应该要回要求：声音要响亮，论辩要有理有据，掌握说话的分寸。辩论的目的是反驳对方的观点，阐明本方的观点。提示：可从经济价值、友情、亲情、诚信、理解、尊重、沟通等方面展开。教师（主持人）宣布辩论暂停后，请各方代表分别为本方的观点作精彩的结论陈词教师做适当的评价。小结：一边是少年世界的友爱、友情，一边是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为看重金钱而伤害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是两难的选择啊！那本文作者的看法是怎样的？请同学们朗读 36、37 自然段，思考：1、作者认为“我”该不该要回木雕？2、作者对“我”被逼着要回木雕是什么态度？六、 理解文章主旨1、 “这能全怪我吗？”怎么改成陈述句？那还怪谁呢？作者对父母是什么样的态度？2、 “我”有没有责任？以后我们应该怎样做，才能避免这样的尴尬发生？3、作者写这篇文章表达了什么思想感情呢？哪位同学能归纳一下本文的主旨？归纳主旨：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾。赞美青少年朋友真诚无私的友谊，批评重财轻义的思想。呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情，同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。七、课堂小结同学们，希望你们在与父母相处中，多点沟通，彼此尊重，相互理解。多一份沟通，就多一份温暖；多一份尊重,就多一份快乐； 多一份理解,我们的生活就多一份温馨，多一份幸福！八、课后练笔假如文中的“我”和“我”的父母今天也来到这里听课，她们会怎么想？会怎么做呢？请把它写出来。羚羊木雕是（人教版）七年级语文上册第五单元的一篇课文，该单元以亲情为主题。本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，而是亲情中不和谐的一面。本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。对于七年级学生来说，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。因此，我认为本文重点应定位在分析人物形象、对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求让学生对于家庭矛盾冲突能有更好的解决办法。难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。教学目标知识目标：1 识记“抹、犄角、怦怦、攥着、形影不离、自作主张”等字词。2、体会人物的性格特点。能力目标：1抓住课文关键，理清文章的情节脉络。2从故事情节中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，语言、动作、神态、心理描写的作用。德育目标：1在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点1、指导学生从故事情节、语言、动作描写中分析人物形象。 、2、文中出现亲情间的矛盾的理解与讨论。教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系， 把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法1点拨法。教师作必要的引导，便于学生理清情节脉络，特别是本文在塑造人物形象中的语言等描写极具个性化，教师要适当点拨，以利于学生更好地把握人物形象。2讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。课时安排 1 课时教学过程一、 导入：同学们，人的一生中，往往感动的时刻，来自被朋友想起，常常美好的时刻，是因为想起了朋友。拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情更是令人陶醉的。可是现实生活中，有时与亲人发生冲突，使得纯真美好的友情承受无助、无奈时，我们该如何去面对？又该思考些什么呢？今天我们一起来学习羚羊木雕 ，看看作者张之路给了我们怎样 的启发？二、 阅读课文，整体感知，扫除字词障碍请同学们快速阅读课文，并给每个自然段标上序号，思考以下问题：1、你认为需要识记哪些字词？（请把它圈出来。 ）学生回答后，教师强调几个重要的字词：（1）抹（ m）眼泪 （2）犄角（ j ） （3）攥（zun）着小刀（4）脸 ji（颊 ） ( 5)怦怦（png） （6）裁缝（cifeng ）形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回2、假如要给课文换另一个题目，你想换成什么？能说说理由吗？3、课文为什么拟题为“羚羊木雕”？强调：所叙之事是围绕 “羚羊木雕”来展开的。三、 理清情节脉络1、提问：本文写了哪几件事？2、本文所叙之事是围绕羚羊木雕而展开的，请同学们思考：文章的情节脉络是怎样的？提示：先写什么事？接下来写什么？最后写什么？1-16 自然段，妈妈询问木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；17-23 自然段， （插叙）回顾“我”和万芳的友情，说明“我”送木雕的原因；24-最后一段，在父母的逼迫下， “我”要回了羚羊木雕。教师归纳板书：情节脉络：询问木雕逼“我”要回木雕送木雕要回木雕四、 精读课文，把握人物形象1、提问：本文写了哪些人物？2、分析人物形象。用“我喜欢-，因为- -”或“我不喜欢-因为-”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。强调：描写人物的语言、动作、神态、心理的句子。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨，屏幕展开）人物 特点妈妈 严厉 （或重财轻义、固执）爸爸 冷酷 （或严肃、重财轻义）万芳妈 比较泼辣 （或性格粗暴）奶奶 通情达理 （或深明情理、心地善良）万芳 宽容大度 （或仗义、纯真）“我” 诚实守信 （或