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两位数加两位数的进位加法执教:山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析:山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标:1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中,培养学生的合作、交流意识。教学重点:让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点:个位满十,向十位进一。教具准备:实物投影、课件、小棒。教学过程:一、创设情境,引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师:能直接回答“明明”提出的问题吗?生 1:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师:你们能合并吗?学生齐答:能!师:小组内试一试。评析:通过情境图引出两位数进位加法计算,让学生感到数学就在身边,激发了学生学习新知识的兴趣,同时也为新知作了自然导入。二、小组合作,探究学习反馈:几分钟过后小组 1:我们组列式是 36+35,是从 36 数,46、56、66,然后再 67、68、69、70、71,一个一个数出来,最后是 71。小组 2:我们是 30+30=60,5 和 6 是 11,最后是 71。师:同学们想了不少办法,是不是摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。(教师参与其中,了解学生的摆法,也可向其他同学质疑。 )组际交流:小组上台展示并解释(边摆边说) 。小组 1(学生代表):请同学们数一数一共有多少捆?多少个单根?生 1:6 捆,11 根。生 2:还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生:是 71 根,因为有 7 捆和 1 根。师:大家看到这种摆法非常好,一看就知道是几根,但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式,同学们想一想有没有别的简便方法?生:可以列竖式做!师:你会列吗?生:我会!(少部分学生举起手来)我妈教的我!师:用竖式试一试看怎么算?执教:山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析:山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标:1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中,培养学生的合作、交流意识。教学重点:让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点:个位满十,向十位进一。教具准备:实物投影、课件、小棒。教学过程:一、创设情境,引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师:能直接回答“明明”提出的问题吗?生 1:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师:你们能合并吗?学生齐答:能!师:小组内试一试。评析:通过情境图引出两位数进位加法计算,让学生感到数学就在身边,激发了学生学习新知识的兴趣,同时也为新知作了自然导入。二、小组合作,探究学习反馈:几分钟过后小组 1:我们组列式是 36+35,是从 36 数,46、56、66,然后再 67、68、69、70、71,一个一个数出来,最后是 71。小组 2:我们是 30+30=60,5 和 6 是 11,最后是 71。师:同学们想了不少办法,是不是摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。(教师参与其中,了解学生的摆法,也可向其他同学质疑。 )组际交流:小组上台展示并解释(边摆边说) 。小组 1(学生代表):请同学们数一数一共有多少捆?多少个单根?生 1:6 捆,11 根。生 2:还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生:是 71 根,因为有 7 捆和 1 根。师:大家看到这种摆法非常好,一看就知道是几根,但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式,同学们想一想有没有别的简便方法?生:可以列竖式做!师:你会列吗?生:我会!(少部分学生举起手来)我妈教的我!师:用竖式试一试看怎么算?执教:山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析:山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标:1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中,培养学生的合作、交流意识。教学重点:让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点:个位满十,向十位进一。教具准备:实物投影、课件、小棒。教学过程:一、创设情境,引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师:能直接回答“明明”提出的问题吗?生 1:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师:你们能合并吗?学生齐答:能!师:小组内试一试。评析:通过情境图引出两位数进位加法计算,让学生感到数学就在身边,激发了学生学习新知识的兴趣,同时也为新知作了自然导入。二、小组合作,探究学习反馈:几分钟过后小组 1:我们组列式是 36+35,是从 36 数,46、56、66,然后再 67、68、69、70、71,一个一个数出来,最后是 71。小组 2:我们是 30+30=60,5 和 6 是 11,最后是 71。师:同学们想了不少办法,是不是摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。(教师参与其中,了解学生的摆法,也可向其他同学质疑。 )组际交流:小组上台展示并解释(边摆边说) 。小组 1(学生代表):请同学们数一数一共有多少捆?多少个单根?生 1:6 捆,11 根。生 2:还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生:

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