关于信息技术与语文教学整合的论文 玩“微课”，助力高效课堂建设

关于信息技术与语文教学整合的论文 玩“微课” ，助力高效课堂建设优秀经验文章 玩“微课” ，助力高效课堂建设广东省东莞松山湖实验小学 张新元摘要：21 世纪学校信息化环境变化，必定促进教学方式发生革命性变化。邓小平针对教育曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来的教育，离不开现代化的教育技术。作为一种新型的教学方式， “微课”顺应了教育信息化环境变化，翻转课堂助力高效课堂建设。因此， “微课”教学在网络时代有着十分广阔的教育应用前景。尤其在翻转课堂上， “微课”在课堂上适时、适度、适量的使用，必将改变我们的教学实践。关键词：“微课” ；翻转课堂；高效“微课”是现代教育技术的新产物。在语文课堂教学中“玩”微课，是新时期教师认为“高大上”的事情。我们的“微课” ，呈现在学生眼前，学生眼前一亮，相比之下的 PPT 就逊色多了。 “微课”是动画的音视频，很受学生欢迎。在“微课”时代，在翻转课堂上，大力引进“微课” ，与智慧教室结合；以翻转课堂助力高效课堂建设，不仅提升了教师的专业成长，也为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，更为学生提供了一个自主、高效学习的空间。我们积极探索现代教育技术在课堂教学中的运用，充分借力“微课”资源开发这一东风，实施翻转课堂，打造智慧教室，助力高效课堂建设。一、我的“微课”随想（一）对“微课”的理解“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。与传统的教学网络资源相比， “微课”资源的特点是“短、小、精” 。“微课”时长一般为 510 分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。（二） “微课”的意义“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，积极实施翻转课堂，使很多老师的教学模式发生改变，从而促使教师的教学思想也慢慢发生转变。对于“微课” ，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。（三） “微课”的优势与常见的网络相比， “微课”带来完全不同的学习感觉：它能调动人们所有感官视觉、听觉、想象等参与学习，具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点；时间上，随时随地可播放，使用方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。我们的“微课”由文字、配音、画面共同组成，轻松、随意的画外讲解，不出现教师本人的形象为教学创造了一种轻松的气氛，减轻学生压力；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，受教者很容易进入到一种全神贯注的学习状态。（四） “微课”为师生搭建共同提升平台对教师而言， “微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言， “微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、 “泛在学习”将会越来越普及， “微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。二、积极引入“微课” ，翻转课堂助力高效课堂建设（一） “微课”实现“翻转课堂”先学后教一个“微课”不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到既精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。如本人录制的“微课”倒顺词 ，主要沿着“倒顺词”的外在形式与概念，知识点明确，重点突出，用时 56 分钟。上课伊始，为了培养学生自主学习能力，我将此“微课”视频通过 pad 直接推送给学生，让学生自行学习。 “微课”视频一开始，首先呈现在学生面前的是几组倒顺词，如“奶牛、牛奶” 、 “图画、画图” “蜜蜂、蜂蜜” “牙刷、刷牙” “水池、池水”“山上、上山” ，让学生对倒顺词有一个直观感受。接着就提出疑问：“你发现这些词有什么特别之处吗？”然后解释什么是倒顺词，讲解倒顺词的类别。再就是出几个类似的倒顺词，让学生练习变化词的形式及用倒顺词说话：我用牙刷刷牙；我拉警报报警；我用风扇扇风；我用门锁锁门；我用鱼网来网鱼；我养蜜蜂酿蜂蜜；我为奶牛挤牛奶。最后，配以朗朗上口的儿歌，帮助学生拓展倒顺词的数量。这些练习不仅有词语形式的变化，也有词语的理解与运用，学生在短时间内高效掌握倒顺词。而且在整个过程中，我们采取学生自主学习为主，把学习的主要时间留给学生，通过学生展示、游戏、活动，以实践活动、积累运用为主，帮助学生掌握此知识点。“学生是课堂的活动中心” 。在我们“智慧教室高效课堂”的试点中，学生专用平板电脑作为师生之间，学生之间高效互动的重要终端，提供给学生们使用，并且是在课堂上，在老师的有效管理和指导下进行使用翻转课堂就能发挥作用。在翻转课堂上“微课”的介入，实现“先学后教” ，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。如“微课” 对联趣谈 ，主要是针对对联的基本常识而展开。目的是想通过教学，让孩子初步了解对联的特点，感受对联的魅力，激发孩子对汉语和中华民族传统文化的热爱。我是这样利用此“微课”教学的：师：对联历史优秀，蕴含着丰富的语文知识，体现古人的智慧。今天我们就一起来研究研究对联。下面，我将对联“微课”通过 PAD 推送给每个同学，请你们认真观看，自行学习。现在开始。学生打开 PAD 对联“微课”视频，自主学习。此“微课”首先让学生欣赏几则对仗工整、堪称经典对联。然后，再出示几则对联，并提出疑问：对联有哪些基本特点呢？学生根据要求，总结出对联的基本特征：字数相等、词性相同、意思相关、平仄相对。了解对联基本常识后，出示几个对联练习，让学生对对联：地（） ；雨（） ；绿叶（） ；文竹（） ；水底月（） ；独角兽（） 。最后，拓展阅读“妙对怒斥侵略者” ，领悟对联的奥妙。这节“微课” ，不仅强化巩固知识，而且还能引领学生感悟语言文字的魅力，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。（二） “微课”实现“翻转课堂”学习革命我们根据学习指引，制作导学案，引导学生怎样观看“微课”视频，其中包括重点关注的问题以及在哪些地方需要认真思考。在没有互动平台的前提下，也可以完成导学案上留的练习。并在导学案的后面记录比较困惑的知识点和问题。课前教师可以通过检查学生完成导学案的情况，从而掌握学生是否有效地自学了“微课”视频。我们的导学案是以平板电脑推送给学生的。对于学生完成导学案的情况，我们利用互动平台，了解学生掌握情况。我们的“微课”通常也会在结尾进行评测，帮助学生自测其所学内容。通过及时的测验反馈以及重复播放“微课”视频，可以帮助学生自测学习效果。在学生看完“微课”之后，对“微课”中的收获和疑问进行记录和实践。并通过平板电脑上的留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通和解答，弥补学生在观看“微课”时有些问题不能及时提出和收到反馈的缺陷。教师只要及时收集学生疑问，在第二天上课之前了解学生的答题情况，总结出一些具有探究价值的问题（学生疑问较集中，有一定挑战性的问题） ，教师以此来调整第二天的课堂教学。“微课”实现了“翻转课堂”学习革命。我们的学生自己掌控学习，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。现在，我们很多老师将“微课”发到班级 QQ、 “微课掌上通”上，老师布置的作业不在是单一的书面作业，而是生动、有声有音的“微课”视频。学生在课外或回家看教师的“微课”视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。如“微课” 修改病句复习这节微课教学重点是把平时教学中对病句种类认识和修改方法进行梳理和汇总，使其在学生知识体系中形成比较有条理，清晰完整的对修改病句的知识。让学生在今后的修改病句练习中有法可依，有据可循；在今后的习作中表达准确、清楚。我是这样利用此“微课”教学的：首先介绍病句及成因，带领学生“勇闯病句王国” ，接着“微课”呈现病句王国闯关秘籍。这些都通过 PAD 推送给学生，让学生先自行学习。 视频中有讲解、有练习、有测评。整节“微课”，条理清楚，从病句的类型入手，让学生不仅认识这种病句的类型，更学习如何修改这一类型的病句，紧接着提供了练习，让学生掌握更加扎实。在大量练习的基础上，老师对修改病句的步骤进行了梳理，让学生不仅会改，更会有条理地思考，正所谓“授之以渔” 。最后对修改病句的常用方法进行了总结，让学生更加有法可依。教师运用“翻转课堂”的模式，也就是先学后教的方法，将此“微课”推送给学生。学生在边看边听边思考的过程中，就能很高效地掌握修改病句的方法。此时的教师，不再费心费力地讲解，而是关注学生的一举一动，助之一臂之力，尽授业解惑之责。“翻转课堂”是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间；是让学生对自己学习负责的环境；是为了让教师成为学生身边的“教练” ，而不是在讲台上的“圣人” ；是混合了直接讲解与建构主义的学习；是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习；是课堂的内容得以永久存档，可用于复习或补课的学习；是所有的学生都积极学习的课堂，更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！优秀经验文章 玩“微课” ，助力高效课堂建设广东省东莞松山湖实验小学 张新元摘要：21 世纪学校信息化环境变化，必定促进教学方式发生革命性变化。邓小平针对教育曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来的教育，离不开现代化的教育技术。作为一种新型的教学方式， “微课”顺应了教育信息化环境变化，翻转课堂助力高效课堂建设。因此， “微课”教学在网络时代有着十分广阔的教育应用前景。尤其在翻转课堂上， “微课”在课堂上适时、适度、适量的使用，必将改变我们的教学实践。关键词：“微课” ；翻转课堂；高效“微课”是现代教育技术的新产物。在语文课堂教学中“玩”微课，是新时期教师认为“高大上”的事情。我们的“微课” ，呈现在学生眼前，学生眼前一亮，相比之下的 PPT 就逊色多了。 “微课”是动画的音视频，很受学生欢迎。在“微课”时代，在翻转课堂上，大力引进“微课” ，与智慧教室结合；以翻转课堂助力高效课堂建设，不仅提升了教师的专业成长，也为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，更为学生提供了一个自主、高效学习的空间。我们积极探索现代教育技术在课堂教学中的运用，充分借力“微课”资源开发这一东风，实施翻转课堂，打造智慧教室，助力高效课堂建设。一、我的“微课”随想（一）对“微课”的理解“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。与传统的教学网络资源相比， “微课”资源的特点是“短、小、精” 。“微课”时长一般为 510 分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。（二） “微课”的意义“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，积极实施翻转课堂，使很多老师的教学模式发生改变，从而促使教师的教学思想也慢慢发生转变。对于“微课” ，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。（三） “微课”的优势与常见的网络相比， “微课”带来完全不同的学习感觉：它能调动人们所有感官视觉、听觉、想象等参与学习，具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点；时间上，随时随地可播放，使用方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。我们的“微课”由文字、配音、画面共同组成，轻松、随意的画外讲解，不出现教师本人的形象为教学创造了一种轻松的气氛，减轻学生压力；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，受教者很容易进入到一种全神贯注的学习状态。（四） “微课”为师生搭建共同提升平台对教师而言， “微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言， “微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、 “泛在学习”将会越来越普及， “微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。二、积极引入“微课” ，翻转课堂助力高效课堂建设（一） “微课”实现“翻转课堂”先学后教一个“微课”不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到既精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。如本人录制的“微课”倒顺词 ，主要沿着“倒顺词”的外在形式与概念，知识点明确，重点突出，用时 56 分钟。上课伊始，为了培养学生自主学习能力，我将此“微课”视频通过 pad 直接推送给学生，让学生自行学习。 “微课”视频一开始，首先呈现在学生面前的是几组倒顺词，如“奶牛、牛奶” 、 “图画、画图” “蜜蜂、蜂蜜” “牙刷、刷牙” “水池、池水”“山上、上山” ，让学生对倒顺词有一个直观感受。接着就提出疑问：“你发现这些词有什么特别之处吗？”然后解释什么是倒顺词，讲解倒顺词的类别。再就是出几个类似的倒顺词，让学生练习变化词的形式及用倒顺词说话：我用牙刷刷牙；我拉警报报警；我用风扇扇风；我用门锁锁门；我用鱼网来网鱼；我养蜜蜂酿蜂蜜；我为奶牛挤牛奶。最后，配以朗朗上口的儿歌，帮助学生拓展倒顺词的数量。这些练习不仅有词语形式的变化，也有词语的理解与运用，学生在短时间内高效掌握倒顺词。而且在整个过程中，我们采取学生自主学习为主，把学习的主要时间留给学生，通过学生展示、游戏、活动，以实践活动、积累运用为主，帮助学生掌握此知识点。“学生是课堂的活动中心” 。在我们“智慧教室高效课堂”的试点中，学生专用平板电脑作为师生之间，学生之间高效互动的重要终端，提供给学生们使用，并且是在课堂上，在老师的有效管理和指导下进行使用翻转课堂就能发挥作用。在翻转课堂上“微课”的介入，实现“先学后教” ，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。如“微课” 对联趣谈 ，主要是针对对联的基本常识而展开。目的是想通过教学，让孩子初步了解对联的特点，感受对联的魅力，激发孩子对汉语和中华民族传统文化的热爱。我是这样利用此“微课”教学的：师：对联历史优秀，蕴含着丰富的语文知识，体现古人的智慧。今天我们就一起来研究研究对联。下面，我将对联“微课”通过 PAD 推送给每个同学，请你们认真观看，自行学习。现在开始。学生打开 PAD 对联“微课”视频，自主学习。此“微课”首先让学生欣赏几则对仗工整、堪称经典对联。然后，再出示几则对联，并提出疑问：对联有哪些基本特点呢？学生根据要求，总结出对联的基本特征：字数相等、词性相同、意思相关、平仄相对。了解对联基本常识后，出示几个对联练习，让学生对对联：地（） ；雨（） ；绿叶（） ；文竹（） ；水底月（） ；独角兽（） 。最后，拓展阅读“妙对怒斥侵略者” ，领悟对联的奥妙。这节“微课” ，不仅强化巩固知识，而且还能引领学生感悟语言文字的魅力，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。（二） “微课”实现“翻转课堂”学习革命我们根据学习指引，制作导学案，引导学生怎样观看“微课”视频，其中包括重点关注的问题以及在哪些地方需要认真思考。在没有互动平台的前提下，也可以完成导学案上留的练习。并在导学案的后面记录比较困惑的知识点和问题。课前教师可以通过检查学生完成导学案的情况，从而掌握学生是否有效地自学了“微课”视频。我们的导学案是以平板电脑推送给学生的。对于学生完成导学案的情况，我们利用互动平台，了解学生掌握情况。我们的“微课”通常也会在结尾进行评测，帮助学生自测其所学内容。通过及时的测验反馈以及重复播放“微课”视频，可以帮助学生自测学习效果。在学生看完“微课”之后，对“微课”中的收获和疑问进行记录和实践。并通过平板电脑上的留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通和解答，弥补学生在观看“微课”时有些问题不能及时提出和收到反馈的缺陷。教师只要及时收集学生疑问，在第二天上课之前了解学生的答题情况，总结出一些具有探究价值的问题（学生疑问较集中，有一定挑战性的问题） ，教师以此来调整第二天的课堂教学。“微课”实现了“翻转课堂”学习革命。我们的学生自己掌控学习，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。现在，我们很多老师将“微课”发到班级 QQ、 “微课掌上通”上，老师布置的作业不在是单一的书面作业，而是生动、有声有音的“微课”视频。学生在课外或回家看教师的“微课”视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。如“微课” 修改病句复习这节微课教学重点是把平时教学中对病句种类认识和修改方法进行梳理和汇总，使其在学生知识体系中形成比较有条理，清晰完整的对修改病句的知识。让学生在今后的修改病句练习中有法可依，有据可循；在今后的习作中表达准确、清楚。我是这样利用此“微课”教学的：首先介绍病句及成因，带领学生“勇闯病句王国” ，接着“微课”呈现病句王国闯关秘籍。这些都通过 PAD 推送给学生，让学生先自行学习。 视频中有讲解、有练习、有测评。整节“微课”，条理清楚，从病句的类型入手，让学生不仅认识这种病句的类型，更学习如何修改这一类型的病句，紧接着提供了练习，让学生掌握更加扎实。在大量练习的基础上，老师对修改病句的步骤进行了梳理，让学生不仅会改，更会有条理地思考，正所谓“授之以渔” 。最后对修改病句的常用方法进行了总结，让学生更加有法可依。教师运用“翻转课堂”的模式，也就是先学后教的方法，将此“微课”推送给学生。学生在边看边听边思考的过程中，就能很高效地掌握修改病句的方法。此时的教师，不再费心费力地讲解，而是关注学生的一举一动，助之一臂之力，尽授业解惑之责。“翻转课堂”是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间；是让学生对自己学习负责的环境；是为了让教师成为学生身边的“教练” ，而不是在讲台上的“圣人” ；是混合了直接讲解与建构主义的学习；是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习；是课堂的内容得以永久存档，可用于复习或补课的学习；是所有的学生都积极学习的课堂，更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！优秀经验文章 玩“微课” ，助力高效课堂建设广东省东莞松山湖实验小学 张新元摘要：21 世纪学校信息化环境变化，必定促进教学方式发生革命性变化。邓小平针对教育曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”未来的教育，离不开现代化的教育技术。作为一种新型的教学方式， “微课”顺应了教育信息化环境变化，翻转课堂助力高效课堂建设。因此， “微课”教学在网络时代有着十分广阔的教育应用前景。尤其在翻转课堂上， “微课”在课堂上适时、适度、适量的使用，必将改变我们的教学实践。关键词：“微课” ；翻转课堂；高效“微课”是现代教育技术的新产物。在语文课堂教学中“玩”微课，是新时期教师认为“高大上”的事情。我们的“微课” ，呈现在学生眼前，学生眼前一亮，相比之下的 PPT 就逊色多了。 “微课”是动画的音视频，很受学生欢迎。在“微课”时代，在翻转课堂上，大力引进“微课” ，与智慧教室结合；以翻转课堂助力高效课堂建设，不仅提升了教师的专业成长，也为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，更为学生提供了一个自主、高效学习的空间。我们积极探索现代教育技术在课堂教学中的运用，充分借力“微课”资源开发这一东风，实施翻转课堂，打造智慧教室，助力高效课堂建设。一、我的“微课”随想（一）对“微课”的理解“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。与传统的教学网络资源相比， “微课”资源的特点是“短、小、精” 。“微课”时长一般为 510 分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。（二） “微课”的意义“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，积极实施翻转课堂，使很多老师的教学模式发生改变，从而促使教师的教学思想也慢慢发生转变。对于“微课” ，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。（三） “微课”的优势与常见的网络相比， “微课”带来完全不同的学习感觉：它能调动人们所有感官视觉、听觉、想象等参与学习，具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点；时间上，随时随地可播放，使用方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。我们的“微课”由文字、配音、画面共同组成，轻松、随意的画外讲解，不出现教师本人的形象为教学创造了一种轻松的气氛，减轻学生压力；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，受教者很容易进入到一种全神贯注的学习状态。（四） “微课”为师生搭建共同提升平台对教师而言， “微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言， “微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、 “泛在学习”将会越来越普及， “微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。二、积极引入“微课” ，翻转课堂助力高效课堂建设（一） “微课”实现“翻转课堂”先学后教一个“微课”不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到既精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。如本人录制的“微课”倒顺词 ，主要沿着“倒顺词”的外在形式与概念，知识点明确，重点突出，用时 56 分钟。上课伊始，为了培养学生自主学习能力，我将此“微课”视频通过 pad 直接推送给学生，让学生自行学习。 “微课”视频一开始，首先呈现在学生面前的是几组倒顺词，如“奶牛、牛奶” 、 “图画、画图” “蜜蜂、蜂蜜” “牙刷、刷牙” “水池、池水”“山上、上山” ，让学生对倒顺词有一个直观感受。接着就提出疑问：“你发现这些词有什么特别之处吗？”然后解释什么是倒顺词，讲解倒顺词的类别。再就是出几个类似的倒顺词，让学生练习变化词的形式及用倒顺词说话：我用牙刷刷牙；我拉警报报警；我用风扇扇风；我用门锁锁门；我用鱼网来网鱼；我养蜜蜂酿蜂蜜；我为奶牛挤牛奶。最后，配以朗朗上口的儿歌，帮助学生拓展倒顺词的数量。这些练习不仅有词语形式的变化，也有词语的理解与运用，学生在短时间内高效掌握倒顺词。而且在整个过程中，我们采取学生自主学习为主，把学习的主要时间留给学生，通过学生展示、游戏、活动，以实践活动、积累运用为主，帮助学生掌握此知识点。“学生是课堂的活动中心” 。在我们“智慧教室高效课堂”的试点中，学生专用平板电脑作为师生之间，学生之间高效互动的重要终端，提供给学生们使用，并且是在课堂上，在老师的有效管理和指导下进行使用翻转课堂就能发挥作用。在翻转课堂上“微课”的介入，实现“先学后教” ，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。如“微课” 对联趣谈 ，主要是针对对联的基本常识而展开。目的是想通过教学，让孩子初步了解对联的特点，感受对联的魅力，激发孩子对汉语和中华民族传统文化的热爱。我是这样利用此“微课”教学的：师：对联历史优秀，蕴含着丰富的语文知识，体现古人的智慧。今天我们就一起来研究研究对联。下面，我将对联“微课”通过 PAD 推送给每个同学，请你们认真观看，自行学习。现在开始。学生打开 PAD 对联“微课”视频，自主学习。此“微课”首先让学生欣赏几则对仗工整、堪称经典对联。然后，再出示几则对联，并提出疑问：对联有哪些基本特点呢？学生根据要求，总结出对联的基本特征：字数相等、词性相同、意思相关、平仄相对。了解对联基本常识后，出示几个对联练习，让学生对对联：地（） ；雨（） ；绿叶（） ；文竹（） ；水底月（） ；独角兽（） 。最后，拓展阅读“妙对怒斥侵略者” ，领悟对联的奥妙。这节“微课” ，不仅强化巩固知识，而且还能引领学生感悟语言文字的魅力，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。（二） “微课”实现“翻转课堂”学习革命我们根据学习指引，制作导学案，引导学生怎样观看“微课”视频，其中包括重点关注的问题以及在哪些地方需要认真思考。在没有互动平台的前提下，也可以完成导学案上留的练习。并在导学案的后面记录比较困惑的知识点和问题。课前教师可以通过检查学生完成导学案的情况，从而掌握学生是否有效地自学了“微课”视频。我们的导学案是以平板电脑推送给学生的。对于学生完成导学案的情况，我们利用互动平台，了解学生掌握情况。我们的“微课”通常也会在结尾进行评测，帮助学生自测其所学内容。通过及时的测验反馈以及重复播放“微课”视频，可以帮助学生自测学习效果。在学生