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六年级数学下册比例的意义和基本性质 评课1、整节课思路清晰,环环相扣,师生互动性良好。2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义,使学生明白国旗不变形的原因,几个简短地师生对话,干脆利落。3、从探究比例的意义到比例的各部分名称,再到探究比例的基本性质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。4、我们知道,在数学教学中,每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同,就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕” ,使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑,林老师注重联系点的有效生成,所以自然、流利。这节课美中不足的是:学生的合作能力没有得到培养,学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面,数学味的问题答辩的浓度不大,小组探究变成了自己计算,学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。1、整节课思路清晰,环环相扣,师生互动性良好。2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义,使学生明白国旗不变形的原因,几个简短地师生对话,干脆利落。3、从探究比例的意义到比例的各部分名称,再到探究比例的基本性质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。4、我们知道,在数学教学中,每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同,就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕” ,使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑,林老师注重联系点的有效生成,所以自然、流利。这节课美中不足的是:学生的合作能力没有得到培养,学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面,数学味的问题答辩的浓度不大,小组探究变成了自己计算,学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。1、整节课思路清晰,环环相扣,师生互动性良好。2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义,使学生明白国旗不变形的原因,几个简短地师生对话,干脆利落。3、从探究比例的意义到比例的各部分名称,再到探究比例的基本性质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。4、我们知道,在数学教学中,每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同,就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕” ,使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑,林老师注重联系点的有效生成,所以自然、流利。这节课美中不足的是:学生的合作能力没有得到培养,学生的互动只停留在一般问题的反馈
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