【精品】建平中学教师专业发展的思考与实践77

建平中学教师专业发展的思考与实践杨振峰E-MAIL:TEL有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育教师专业发展文化 服务文化：教师专业发展的服务性服务文化：教师专业发展的服务性 教师专业发展是在为教师专业发展是在为学生的全面发展服务的过程中实现的学生的全面发展服务的过程中实现的 情意文化：教师专业发展的人文性。情意文化：教师专业发展的人文性。减轻过重压力减轻过重压力统筹相关工作统筹相关工作推进推进 “精益精益 ”管理管理引导正确舆论引导正确舆论 效能文化：教师专业发展的务实性效能文化：教师专业发展的务实性重视教育效能与负效能的研究（温州商人的重视教育效能与负效能的研究（温州商人的例子）例子）防止教师专业发展过程中工具理性膨胀而价防止教师专业发展过程中工具理性膨胀而价值理性缺失。值理性缺失。 团队文化：关注教师的整体成长团队文化：关注教师的整体成长个体发展要带动整体发展。个体发展要带动整体发展。伙伴协作有利于团队文化形成。伙伴协作有利于团队文化形成。基于上述认识，建平中学在教基于上述认识，建平中学在教师专业发展的实践中形成了自己的师专业发展的实践中形成了自己的操作模式。操作模式。建平中学是 : 上海市实验性示范性高中 教师专业发展学校 全国精神文明先进单位 全国体育运动先进单位 全国绿色学校 上海科技特色示范学校 教育质量位居同类学校第一发展动力何在？ 源于一支优秀的教师队伍 热爱教育事业 业务精湛 自觉发展 乐于研究 伙伴协作一、建设规划 1、 发展理念发展理念学校组织文化内涵学校组织文化内涵 ： 教育科研、课程改革、师资培训三位一教育科研、课程改革、师资培训三位一体，构建以学校为基地，以问题为中心，以体，构建以学校为基地，以问题为中心，以课程改革为舞台，以课程改革为舞台，以 “共同性、进取性共同性、进取性 ”为组为组织文化内涵，以教师发展为目的的校本培训织文化内涵，以教师发展为目的的校本培训系统。系统。 2、发展目标、发展目标 推动课程改革，提升教研水平，促进教推动课程改革，提升教研水平，促进教师发展，培育特色学科。通过教师专业发展师发展，培育特色学科。通过教师专业发展学校建设，培养一批在全国各学科领域中有学校建设，培养一批在全国各学科领域中有较大知名度的教师，培育若干在上海市、在较大知名度的教师，培育若干在上海市、在全国有较大影响的特色学科，形成一支人格全国有较大影响的特色学科，形成一支人格魅力足、专业水平高、综合能力强的教师队魅力足、专业水平高、综合能力强的教师队伍，实现教师专业化发展。伍，实现教师专业化发展。二、管理运行 1、组织机构：、组织机构： 学校以课题组研究（项目管理）的形式，将组织学校以课题组研究（项目管理）的形式，将组织文化建设纳入到学校整体课题研究范畴之中，同时文化建设纳入到学校整体课题研究范畴之中，同时建立了以学校一把手为主要负责人，学校分管校长建立了以学校一把手为主要负责人，学校分管校长以及各中层部门主要负责人为组员的学校教师专业以及各中层部门主要负责人为组员的学校教师专业发展指导小组。学校目前已经基本形成以发展指导小组。学校目前已经基本形成以 “课改、教课改、教研、师训三位一体研、师训三位一体 ”为核心，以备课组教学改进计划为核心，以备课组教学改进计划为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化发展的基本模式。同时也形成了与之相关的管理与发展的基本模式。同时也形成了与之相关的管理与考核办法。考核办法。 2、遴选制度、遴选制度 : 学校严把教师入口关学校严把教师入口关 ,通过规范管理流程通过规范管理流程 (把把教师引进机制纳入学校教师引进机制纳入学校 ISO9001质量管理体质量管理体 x系之中系之中 ),用程序控制的办法把好师资入口用程序控制的办法把好师资入口 ,保保证学校师资质量。经过香港品质保证局的严证学校师资质量。经过香港品质保证局的严格检验，证明我校的遴选机制是过硬的。格检验，证明我校的遴选机制是过硬的。 3、聘用机制、聘用机制 学校既按照有关人事政策实施人事聘用管学校既按照有关人事政策实施人事聘用管理，同时，也根据学校的实际，积极创新。理，同时，也根据学校的实际，积极创新。每年，学校都通过岗位公示、竞聘上岗，形每年，学校都通过岗位公示、竞聘上岗，形成相关的学校岗位聘任机制。同时，学校还成相关的学校岗位聘任机制。同时，学校还通过通过 “首席教师首席教师 ”、 “特约研究员特约研究员 ”以及以及 “低评高低评高聘聘 ”等方式提高教师的工作热情和专业发展积等方式提高教师的工作热情和专业发展积极性。实现收入与工作绩效挂钩。极性。实现收入与工作绩效挂钩。 每年的人事聘用工作以及每年的人事聘用工作以及 “首席教师首席教师 ”、 “特约特约研究员研究员 ”以及以及 “低评高聘低评高聘 ”工作都是通过教代会工作都是通过教代会民主评议产生的。这样既体现竞争性，又着民主评议产生的。这样既体现竞争性，又着力形成和谐的组织文化。力形成和谐的组织文化。 4、评价机制、评价机制 学校每年都对教师进行综合考评，并同样学校每年都对教师进行综合考评，并同样将教师考评纳入将教师考评纳入 ISO9001质量管理体系，实质量管理体系，实施程序监控。同时也通过教代会对教师考评施程序监控。同时也通过教代会对教师考评实施监督。学校的教师考评，分为网络自评实施监督。学校的教师考评，分为网络自评、教师互评、学生评议、部门评议以及教代、教师互评、学生评议、部门评议以及教代会总评等程序，提高了教师考评的透明度、会总评等程序，提高了教师考评的透明度、公正性，使教师考评成为教师专业发展的动公正性，使教师考评成为教师专业发展的动力。力。 我们还依托校长信箱、家委会例会等形式，我们还依托校长信箱、家委会例会等形式，让社区、家长与学生个体参与到教师的日常让社区、家长与学生个体参与到教师的日常评价之中。化结果评价为过程监控，有效地评价之中。化结果评价为过程监控，有效地促进了教师的专业发展。促进了教师的专业发展。 学校还通过学生最喜爱的教师、学校还通过学生最喜爱的教师、 “感动建平感动建平 ”人物评选等活动，展现同学、同事心目中最人物评选等活动，展现同学、同事心目中最值得尊重的教师和教师群体。取得了良好的值得尊重的教师和教师群体。取得了良好的激励效果。激励效果。 5、保障机制、保障机制 学校在教师专业发展方面舍得投钱，学校学校在教师专业发展方面舍得投钱，学校相继出台低职高聘、首席教师、特约研究员相继出台低职高聘、首席教师、特约研究员薪金待遇以及备课组教研活动专项经费等，薪金待遇以及备课组教研活动专项经费等，而且对于一些需要进一步深造的教师学校还而且对于一些需要进一步深造的教师学校还出台了补贴或减免教育费用的政策。出台了补贴或减免教育费用的政策。 学校的教师专业发展工作由教师发展中心负学校的教师专业发展工作由教师发展中心负责日常管理。学校教师专业发展工作的场地责日常管理。学校教师专业发展工作的场地设备与时间都能够得到充分保障。尤其是学设备与时间都能够得到充分保障。尤其是学校的学期教师全员培训、集团培训、教育沙校的学期教师全员培训、集团培训、教育沙龙等都是定点、定时、定员、定主题，给与龙等都是定点、定时、定员、定主题，给与了充分的保障。了充分的保障。 积极为教师的专业发展搭建平台，近年来，积极为教师的专业发展搭建平台，近年来，学校推荐多名教师到高等院校和海外继续深学校推荐多名教师到高等院校和海外继续深造、交流学习，与教育专门机构共同举办各造、交流学习，与教育专门机构共同举办各类专业研讨活动，为建平教师展现教育风采类专业研讨活动，为建平教师展现教育风采搭建舞台，编辑出版建平教育丛书、建平搭建舞台，编辑出版建平教育丛书、建平学报，与相关杂志合作举办学报，与相关杂志合作举办 “建平杯建平杯 ”教师教师论文大赛为教师理论研究提供条件。论文大赛为教师理论研究提供条件。三、教师发展 1、校本研修：、校本研修： 学校目前已经基本形成以学校目前已经基本形成以 “课改、教研、师课改、教研、师训三位一体训三位一体 ”为核心，以备课组教学改进计划为核心，以备课组教学改进计划为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化发展的基本模式。专业化发展的基本模式。开阔视界开阔视界 大家报告、国际交流大家报告、国际交流名师导航名师导航 拜师求艺拜师求艺走近经典走近经典 读书活动读书活动案例课题案例课题 教研活动教研活动思想碰撞思想碰撞 建平沙龙建平沙龙情感交融情感交融 导师制度导师制度问题驱动下的高中教师伙伴协作 教育沙龙教育沙龙的形式与时间 形式：管理层指导民间自发的伙伴协作体 时间：每月一次，每月最后一周周四晚上 目前已进行 71期 以敏锐观察发现教育问题 以深入思考明晰教育问题 以积极参与加快个人发展 以激烈讨论寻求问题解答 以成员身份融入学校管理 以真知灼见体现个人价值建平教育沙龙的发展 由管理人员到全体教师 由邀请约定到自主自愿 由指定主题到发现话题 由校内走向校外教育沙龙的效果 问题意识 民主意识 方向意识 团队意识 管理意识 参与意识 学校意识 10个个 “一一 ”鞭策教师发展鞭策教师发展 每人每人 一一 个讲座（案例、教学体会、研究成）个讲座（案例、教学体会、研究成） 每人每人 一一 节公开课节公开课 每人参加每人参加 一一 个课题个课题 每人按规定开设每人按规定开设 一一 门选修课门选修课 每人读每人读 一一 本书，写读书心得本书，写读书心得 每人做每人做 一一 个学生导师个学生导师 每人听每人听 一一 节区级以上公开课节区级以上公开课 每人出每人出 一一 份试卷份试卷 每人指导每人指导 一一 个学生课题研究（或社团）个学生课题研究（或社团） 每人撰写每人撰写 一一 篇论文篇论文 3、个体发展、个体发展 上海市名师基地主持人：上海市名师基地主持人： 1人；浦东新区名师人；浦东新区名师基地主持人：基地主持人： 3人；特级教师