初三专题复习----古诗词赏析教学设计

初三专题复习-古诗词赏析教学设计教学目标（一）知识与能力熟悉古代诗歌的基本知识点;（二）过程与方法了解诗歌鉴赏题的考查内容；引导和训练学生分析题型,掌握诗歌鉴赏的方法和技巧;精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。（三）情感，态度，价值观1、提高学生的思想品位和文化修养;2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心;教学重难点引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力;课时安排一课时教学过程一、课前“热身”：学生背诵诗词二、导入：同学们，中国是诗的国度。中国古诗源远流长，浩如烟海，许多优秀的古诗词曲，脍炙人口，美不胜收。今天我们一起来进行“古诗词鉴赏”的专题复习，希望可以提高我们的的思想品位和文化修养；并攻下中考语文古诗阅读理解这个难点。三、考情分析考查形式考查内容 考点 临沂近三年真题示例分值 考频2014 第 8题2 3 年 2考概括内容主旨2013 第 9题2 3 年 1考把握诗歌情歌2014 第 9题2 3 年 1考分析意象意境2012 第 9题4 3 年 1考品味诗歌语言2013 第10 题2 3 年 1考简答题1、课内古诗词；2、教材上的课外古诗词；3、课外古诗词鉴赏技巧手法3 年未考四、诗歌基本知识点：（生快速的浏览、回顾,由学生简要地讲讲。）1、按语言形式可分为诗、词、散曲等；按内容可分为田园诗、写景诗、送别诗、边塞诗、行旅诗、咏物诗、怀古诗、闺怨诗等。2、诗歌中常见的传统意象及特定含义：3、诗歌中常用的表现手法：表达方式：修辞手法：五、中考古诗词鉴赏题五类常见的题型答题技巧 （一） 、意象意境类教师进行答题技巧的点拨（生齐读两首诗，思考，回答）真题再现： (2012临沂)鸟鸣涧 王维人闲桂花落，夜静春山空月出惊山鸟，时鸣春涧中。9.诗人描写了哪些景物？创设了怎样的意境？习题训练：饮 酒 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔? 心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1、诗中描写的景物突出了 （答出其中一个即可）特点。（二） 、情感主旨类学生强调答题技巧（生齐背两首诗）真题再现： (2014临沂) 望 岳 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。9 “会 当 凌 绝 顶 ， 一 览 众 山 小 ”这 两 句 诗 抒 发 了 诗 人 怎 样 的 情 怀 ？（ 2 分 ）习题训练：早春呈水部张十八员外 韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。1、全诗表达了诗人怎样的思想感情？（三） 、语言炼字类学生强调答题技巧（同桌间互相背诵，并讨论）真题再现： (2013临沂)从军行 杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。10.“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。(2 分)习题训练：山坡羊“潼关怀古 张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。1、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中哪一个词用得最好？请说出理由。（四） 、内容画面类 （自由朗读，并思考，小组讨论）真题再现 1： (2014临沂)望 岳 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。8 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了泰山什么特点？（2 分）真题再现 2：（2013临沂）从军行 杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。9、请简要概括这首诗的主要内容。(2 分)习题训练 1：浣 溪 沙 苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。7.把词上阕的“溪边风光图”用现代汉语描绘出来。 （一声板书答案，师生明确）（五） 、表达技巧类 （生齐背，讨论明确）江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1、持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？（一声板书答案，师生明确）六、能力提升：（生独立思考，回答）秋 词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。秋 思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1、同是写秋，两首诗表露出诗人的心境有何不同？2、两首诗相比较，你更喜欢哪一首？为什么？可以从写法、语言、主旨、情感等方面选择一点或多点进行阐述，言之有