六年级语文上册全册精品教案_第1页
六年级语文上册全册精品教案_第2页
六年级语文上册全册精品教案_第3页
六年级语文上册全册精品教案_第4页
六年级语文上册全册精品教案_第5页
已阅读5页,还剩178页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

集体智慧 个性课堂 扎实训练1第一单元整组备课:一、单元教材、重难点分析本单元以“快乐少年”为话题,安排了三篇课文。 少年旅行队是一组散文诗,它由出发 、 老师 、 小纸船 、 听广播 、 标本 、 旅行者之歌六首诗组成。这六首散文诗既相对独立,又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 跟祖父学诗是一篇回忆性小说,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。 夏午是一篇散文,写了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牵挂自然的情景,表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。舟过安仁这首古诗浅白如话,充满情趣,展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。 舟过安仁这首古诗浅白如话,充满情趣,展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。语文乐园(一)中第一板块“读一读,理解下列词语的意思” ,目的是引导学生了解、积累表示借代的词语,体会古今用法上的差异,激发对祖国语言文字的热爱;第二板块“读一读,说说下列句子表达的感情” ,目的是让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的特点,体会感叹号所表达出的强烈情感,强化语感的训练;第三板块“读一读,记一记”目的是引导学生感悟、积累经典古诗文名句,从中受到传统文化的熏陶;第四板块“读一读”的内容是作家高占祥的有关德育教育随笔求知善读的节选,目的是引导学生读懂短文的意思,感悟读书的重要作用。学习本单元教学重难点:1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。二、单元课时安排: 1 少年旅行队 2 课时 2 跟祖父学诗 2 课时3 夏夜 2 课时诗词诵读 舟过安仁 1 课时语文乐园(一) 8 课时集体智慧 个性课堂 扎实训练2集 体 备 课 二次备课1 少年旅行队教学目标:知识与技能:1、认识并会写本课 5 个生字,注意“簿” 、 “茂”的写法。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。4、背诵课文最后一部分。过程与方法:1、积累本课生词,并学会运用。2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。情感态度价值观:能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。教学重难点:能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。教学准备:1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。2、制作课件,创设情景,提示重点语句。教学时间:2 课时教学过程:第一课时(一)导入-调动学习热情1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。板书课题齐读课题。(点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。)(二)自读-发现与探究1、自读课文,注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、出示课件:“少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。 ”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。集体智慧 个性课堂 扎实训练3(点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。)4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?(三)品读-理解与感悟1、指导学习方法,学习出发(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读出发这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。 ”到“生活里去” ,到“知识的世界里去”代表什么?“永远” 、 “长久”有说明什么?从中你体会到了什么?(3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?(4)出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界”这里“”表示什么?试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。出示课件:“少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。 ”这个省略号在句首,它省略的什么?(5)总结学习方法。细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。 (点评:“授之以鱼,不如授之以渔。 ”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。 )2、请同学们用这种学习方法,从老师 、 小纸船 、 听广播 、 标本中选择你最喜欢的,细细品味。(点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。 )3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点:老师:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。”你体会到什么?小纸船:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?听广播:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里”这种“联系”指的是什么?标本:“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?(点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。 )5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌 。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。集体智慧 个性课堂 扎实训练46、背诵旅行者之歌 。(四、总结-拓展与延伸)诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进”“大山” “大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。(点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。 )第二课时 (一)回顾原文1、有感情朗读课文。2、背诵旅行者之歌 。3、将文中的好词佳句积累下来。(二)巩固生字1、区分形近字。 簿薄幢撞2、区分字形。 “溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。3、听写生字。(点评:及时复习,可以巩固学生的知识积累。 )板书设计:出发走遍世界老师生活处处皆学问 在生活的海洋里探索少年旅行队 小纸船对未来的憧憬与梦想标本采集、研究、保存 在知识的海洋里探索旅行者之歌忠实于生活课后教学反思:集体智慧 个性课堂 扎实训练5集 体 备 课 二次备课2 跟祖父学诗教学目标:1、学会 8 个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。教学重点、难点:能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。教学准备:课前指导布置学生预习课文,阅读呼兰河传以及萧红有关的书。课时安排:2 课时教学过程:第一课时(一)检查预习,导入新课1、师:课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?预设学生活动:(1)交流生字读音。 (2)谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 (3)知道作者是萧红,提到课文节选自她的呼兰河传 。2、师:在呼兰河传里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习跟祖父学诗 ,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。(二)听一听,初步感受课文内容1、范读课文,生认真倾听。过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。(三)细读体会,感悟情感1、自主学习,批画思考。学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。2、相互交流,感悟情感。(1)读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?预设:快乐、无忧无虑、自由、幸福(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上,这也是作者要表达的情感。你们觉得文集体智慧 个性课堂 扎实训练6中哪些地方最能表现“快乐”呢?(3)学生抓住重点词句进行交流,教师相机引导。预设:A、早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。B、大声喊。抓住“跟着喊” 、 “比祖父声音更大” 、 “房盖被你抬走了” 、 “照样地喊” 、 “瞎念” 、 “满口的大叫”等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听” 、 “真好听” 、 “多好听” 、 “越念越觉得好听,越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊” 、 “笑了一会儿” 、“我很喜欢” 、 “我更喜欢” 、 “高兴起来了” 、 “得意极了”等进行交流。(4)你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵动,很孩子气,字里行间洋溢着两个字快乐!(5)指导学生读文。第二课时 (一)回顾原文:1、有感情朗读课文。 2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文,说说课文主要内容。(二)体验角色,深化情感:1、请同学们分角色朗读课文,表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?3、预设学生用“童真” 、“童趣” 、 “顽皮” 、 “活泼” 、 “可爱” 、 “天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱” 、 “宽容” 、 “幽默”等词语来勾画祖父的形象。4、出示:“祖父念一句,我就念一句。 ”“念了几十首以后,祖父开讲了。 ”“但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲。 ”指导学生朗读,从祖父教诗的变化中,你还可以读到什么?(引导、启蒙)5、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文,读出自己的滋味来。(三)聚焦诗句,比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。 千家诗中的诗句讲究韵脚平仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。2、学生朗诵贺知章的回乡偶书 、孟浩然的春晓 、苏轼的花影 、杜甫的绝句 、崔护的题都城南庄 。3、联系实际,说说你们是怎么学诗的?有什么体会?4、通过学生与“我”学诗经历的比较,谈自己的体会。5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身。板书设计:集体智慧 个性课堂 扎实训练7早晚念大声喊2 跟祖父学诗快乐喜爱听心情好课后教学反思:集 体 备 课 二次备课集体智慧 个性课堂 扎实训练83 夏 午教学目标:知识与技能:1、学会 9 个生字。积累好词佳句。2、理解课文内容,体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者对生命世界的热爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法:1、积累本课生词,并学会运用。2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感,及蕴含的意境美。3、画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感。教学重点、难点:能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课时安排:2 课时教学过程:第一课时(一)谈话导入,揭示课题。1、夏天的中午,你们在干什么?(让学生自由说)2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?3、板书课题,学生读课题。(二)听一听,初步感受课文内容1、范读课文,生认真倾听。过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。(三)整体感知,摄取画面。1、罗兰的文字行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。请同学们自由读课文,把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。2、交流自己印象最深的画面,或交流拟定的画面小标题。3、简单地说说这些文字(或“画面“)带给你的感受。(四)完成作业,夯实基础1、熟读课文。2、写本课的生字新词。第二课时集体智慧 个性课堂 扎实训练9(一)回顾原文。1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文,说说课文主要内容。(二)抓住情趣,赏析画面。“野花图“片断精读:“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。 ”1、指明读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。(引导:如果用我们的眼睛去看如果用我们的鼻子去闻如果用我们的耳朵去听)2、你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。3、如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。“戏蚁图”片断精读:“我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。 ”1) 、读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。 )2) 、根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。3) 、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。(三)重点朗读,体会情感。出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。 ”1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园” 。2、用相近的词语来替换“总是” 、 “从不厌倦” ,说说能从中体会出作者怎样的情感。3、联系前文“去享受我自己的中午” ,进一步体会作者的情感。4、读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。 ”a.读句子,说说句子运用了什么修辞手法。b.“醒”字重复了四次,它们在句子中分别是什么意思?集体智慧 个性课堂 扎实训练10包含有什么共同的意思?c.在夏午。 “我”逃避午睡,醒着,是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。 。 。 。 。 。 )d.课文的语言优美,一个个看似乎平淡乏味的文字,在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇,富有魅力,可以把自己的情感表达得如此真切。来,让我们来读读这充满夏日诗意的句子。(四)总结。板书设计:3 夏午小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然享受生命课后教学反思:集体智慧 个性课堂 扎实训练11集 体 备 课 二次备课古诗诵读 舟过安仁教学目标:1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点:以读解意,以画悟情。教学课时:1 课时教学过程:(一)激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是,牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁 (板书课题)(二)自读感知,理解诗句1自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹)2小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。3自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。4小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 (老师巡回指导)篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。5汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。 )(三)再读感悟,以画悟情1自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流,互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。集体智慧 个性课堂 扎实训练12(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)5汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。 (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。 )(四)感情朗读,背诵古诗1感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。(五)拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听板书设计:收篙 停棹舟过安仁 怪 无雨张伞 赞赏 喜爱因 使风课后教学反思:集体智慧 个性课堂 扎实训练13集 体 备 课 二次备课语文乐园(一)教学目标:(一)知识与技能:1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点,体会感叹号所表达出的强烈情感。3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟读书的重要作用。(二)过程与方法:引导学生开展自主、合作学习。(三)情感态度价值观:让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。教学重难点:让学生留心观察,运用在书本中学到的写人方法,练习写与自己朝夕相处的同学。课前准备:搜集相关的典故教学课时:8 课时。教学过程:第一课时一、读一读,理解下列每组词语的意思。1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。2、让学生结合刚刚听过的故事,理解“桃李”与“学生”的关系。3、学生以小组为单位学习后面几组。4、全班交流故事,交流感受,小结关系.。5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语?(巾帼女子、须眉男子)二、读一读,说说下列句子表达的感情。1、自由读句子2、说说这两组句子的特点?3、出示意思相同的两个句子:“你看一只小纸船能漂得又久又远。 ”“你看,后花园有丰富的色彩。 ”4、让学生对比朗读,体会书中的两组句子表达的效果。5、学生模仿着写一两句,教师相机加以引导。三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。集体智慧 个性课堂 扎实训练14第二课时读一读1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人?2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?5、默读思考: 读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?全班交流。口语交际:我们给他出主意第三课时教学目标:1、培养学生的口语交际能力。2、促进学生形成热心帮助他人的品质。3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程:1、了解口语交际的话题,板书:我们给他出主意。2、明确口语交际的要求:(1)在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。(2)表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。3、创设口语交际情境。选用录音、图片或表演等途径,创设问题情境:小帆想在寒假里参加田径训练队,父母希望他回老家陪奶奶,他爱奶奶又不想错过训练的机会,他很矛盾。.4、进入口语交际情境。(1)学生自选交流伙伴组成两人小组,在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去建议他人,如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧,因此教师在巡视中要及时地加以指导。(2)邀请几个小组到班上交流,指导评议。.5、拓展延伸,小结激励.(1)说说自己面临的实际矛盾。(2)鼓励同学们热心出好主意,明晰地交流自己的观点。(3)师生评议,小结。习作:我眼中的同学第四、五课时集体智慧 个性课堂 扎实训练15教学目标:(一)知识与技能1、能留心周围的人,注意观察,抓住人物个特点。2、表达自己的真实情感。教学重难点:学生能真实、生动、具体地抓住人物特点,表达自己的真实情感。第六课时一、启发谈话,确定对象。1、同学们,在你们五年多的校园生活中,与同学朝夕相处,结下了深厚的同学情谊,不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想:在这么多同学中,我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)?3、分四人小组互议,相互启发,确定习作对象。二、读中学写,领悟要点。1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么?3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例” ,然后组织学生讨论:(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见。(2)出示“病例” 。在学生自读的基础上分小组互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?三、分组讨论,交流1、小组讨论;2、全班交流四、教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质” ,可以是“一人多事一品质” ,也可以是“一人多事多品质” 。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。第七课时一、构思起草,修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。集体智慧 个性课堂 扎实训练162、学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改,完善习作。(1)美玉是琢出来的,好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4)课堂交流。指导交流时,教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。二、交流评价,赏识激励。1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。3、创造发表条件,激发学生的成就感。(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。第八课时 (作文讲评)课后教学反思: 集体智慧 个性课堂 扎实训练17集体智慧 个性课堂 扎实训练18第二单元整组备课:1、单元教材、重难点分析本单元以“骄傲中华”为话题,安排了三篇课文。 伟大的出征是一篇小通讯,记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础,所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上,用多媒体展示照片和录像,可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感,描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节,培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料,办手抄报,可以激发学习兴趣,激发学生探索宇宙的热情。 北京欢迎你是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办 2008 年奥运会时所作的陈述词。文章以饱满的热情,朴实流畅的文学向世界各国朋友介绍了北京的人文环境和地理优势,是举办奥运会最理想的城市,并具有欢迎各国朋友来北京旅游观光。汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的“你” “我”“他” 。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结。 我爱你,中国的汉字中,作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子” ,比作“美丽多姿的鲜花” ,不仅通俗易懂,而且生动形象,富有文学色彩和感情色彩,因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。 碛中作是盛唐著名的边塞诗人岑参的作品。诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影,向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。这首诗以鲜明的形象写景抒情,情景契合无间,情深意远,含蕴丰富,表现了诗人对家乡亲人的思念和戎马生涯的艰苦。 语文乐园中的“读一读”目的是引导学生去发现,赏析对联的特点和好处。 “体会句子的语气和表达的感情”目的是引导学生进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用。 “成语故事”目的是引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。单元教学重难点:1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、单元课时安排:4伟大的出征 2 课时5北京欢迎你 2 课时6我爱你中国的汉字 2 课时诗词诵读:碛中作 1 课时语文乐园(二) 6 课时集体智慧 个性课堂 扎实训练19集 体 备 课 二次备课4、伟大的出征教学目标:1、学会 7 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会“伟大的出征”的含义,增强民族自豪感。4、学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法,体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。教学重点:1、体会“伟大的出征”的含义,增强民族自豪感。2、体会文章中多次交代具体的时间和地点的作用。教学难点:学习按一定的逻辑顺序写排比句的方法。教学时间:2 课时教学过程: 第一课时1、 导入新课:“出征”是什么意思?什么样的出征才称得上是伟大的出征呢?1、展示杨利伟、 “神五”图片 。大家还记得他是谁吗?2、出示世界航天史上的大事件,从这些事件中,你发现什么?3、出示中国航天史中大事件,你从这些事件中感受到什么?4、师述 :2003 年 10 月 15 日上午 9 时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38 岁的杨利伟成为第 431 位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧!5、学生怀着激动的心情初读课文,了解那激动的一刻。6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容,并说说听完这则新闻之后的感受。(交流明确:内容“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受重在激发起学生的民族自豪感)二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容。1、读课文,自学生字词。2、根据自学提示初读课文。(1)读准字音,读通课文。(2)查一查文中不懂的词句。(3)思考:课文主要讲什么?(本文通过记述“神舟”五号载人航天飞船顺利升天的过程,赞扬了航天英雄杨利伟以及无数航天人的英勇无畏和无私集体智慧 个性课堂 扎实训练20奉献。表达了作者无比骄傲和民族自豪感。 )(4)提出不懂的问题。3、教师检查学生自学情况。三、再读课文,理清课文叙述顺序。课文可分为三个部分:第一部分(1-10 自然段)杨利伟即将飞天,人们无比激动地为他送行。第二部分(11-16 自然段)杨利伟接受了总指挥的命令,中国第一代航天员的风采将永载史册。第三部分(17-20 自然段)杨利伟告别亲友飞向太空。四、送英雄出征。作为举世瞩目的壮行,全世界不同肤色,不同种族,不同国籍,不同语言的人都在关注,更不用说黄皮肤,黑眼睛的中国人了,让我们来关注一下送行的人们吧!1、学生思考:有哪些人来为杨利伟送行?他们各自态度是怎样的?这么多人来送行说明了什么?讨论明确:送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等,他们的心情都无比激动,都怀着一个共同的期待为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视,表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴,表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。2、假如你就是送行人群中的一员,你最想对杨利伟说的送行语是什么?请用最简短最动情的语言来表达吧!(先确定自己的身份,再设身处地地思考)基本的要求是:(1)内容要切合特定的场合;(2)措辞要切合自己的身份;(3)语言要求形象、生动、精彩,能给人深刻的印象;(4)篇幅要简短。 (教师应引导学生发现他人的闪光点,以激励性评价为主)第二课时一、回顾旧知,激情导入。1、师述:同学们,上节课,我们通过读文,了解了航天英雄杨利伟即将乘坐“神舟”五号飞船,开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。同时,通过查阅相关资料,再现“神舟”五号飞天壮举。2003 年 10 月 15 日北京时间 5 时永远定格在我们的脑海中!2、课文开篇说“这是一次英雄出征” 。 “这是中华民族历史上一次伟大的出征。 ”(小黑板出示句子齐读)板书课题。3、质疑定向:为什么说“这是中华民族历史上一次伟大的出征”?这节课让我们继续学习课文,走近英雄杨利伟,领略英雄风采,去感悟这不同寻常的、伟大的出征!集体智慧 个性课堂 扎实训练21二、品读感悟,释放激情。(一)品读课文第二部分(第 1116 自然段)1、下面,请同学们自由读一读课文 11 至 16 自然段。在英雄出征的伟大时刻,哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的词句画一画、圈一圈,作作批注,写写体会。2、交流,引导学生抓住以下相关的重点词句,深入体会。句段 1:“5 时 28 分,身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐,从问天阁航天员的专用通道,微笑着向大家走来”(1)理解重点词“从容、稳健” ,初步感受英雄形象。(体会杨利伟此时表现得那样镇静、沉着,迈着稳健的步伐是那样气定神闲)(2)抓住“微笑”一词,进一步感受英雄形象。引导:大家注意再读这段话,还有一个词给我们留下了深刻印象!(微笑)这是怎样的一种笑?从他的微笑中你读出了什么?你会想到什么呢?交流:这是一种自信的笑。我会想到这一刻的背后,英雄所经历的种种艰苦的学习和训练(相机补充资料,使杨利伟的形象更丰满)师小结:是啊!宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!此时的杨利伟充满自信,对于飞天的每一个细节都了如指掌,运用自如,胸有成竹!他曾自信地告诉记者:现在我一闭上眼睛,座舱里所有仪表、电门的位置都能想得清清楚楚;随便说出舱里的一个设备名称,我马上可以想到它的颜色、位置和作用这是一种自信地笑,无所畏惧地笑,英雄的笑!谁来带着这种感受读一读(指名读)引导:你还从微笑中体会到什么?可联系上文:“这一天,中国人已经渴望了很久。这一刻,中华民族已等待了千年。 ”千年梦圆在今朝,杨利伟将代表全中国人,代表一个光荣的民族完成这次飞天之旅!他此时又是一种自豪的笑!师:正是因为这样, “杨利伟迈_ 。 ” (引读 12 自然段读出感受)过渡:还有哪些地方给你留下深刻的印象?你从中感受到什么?句段 2:“出发!刚劲有力的话语中蕴涵着几多信任、几多期待!”(1)抓住“出发!”引导:为什么只用短短两个字?蕴涵着怎样的情感?(2)交流:总指挥简短的话语背后我们仿佛看到了无数的科学家、科研人员及航天员孜孜不倦地研究,没有他们甘于寂寞的研究,没有杨利伟等宇航员的刻苦训练,也不可能有今天!(相机资料补充,突出载人航天工程之伟大!为此付出全集体智慧 个性课堂 扎实训练22部心血乃至生命的英雄团队之伟大!)师小结:正是成千上万人的不懈努力,才有总指挥的几多信任!几多期待!千言万语都蕴藏在这庄重的“出发”两个字中!(3)齐读,读出信任,读出期待,读出我们一定能成功!过渡:“是” ,随着杨利伟一声铿锵有力的回答,随着杨利伟一个标准的军礼(出示画面)(1)引读 16 自然段:“定格在定格在定格在”(2)评读:从大家的读中我听出来,这三个定格,一个比一个更重要,一个比一个更有意义,一个比一个更激动人心。情感一次比一次强烈!(3)三个定格的顺序能否调换呢?为什么?(这是一种逻辑的顺序,按照范围的从小到大排列着力点在于“定格”在人类征服太空的篇章中,相机资料补充)引导交流:这次飞船飞天成功,不仅仅属于中国,还属于全世界、全人类,通过课外资料交流,突出飞天成功,中国在国际上的地位,在航天技术上新的突破师:所以说这次出征是令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅!(回扣上文,引读)(4)指名再读这段话,读出我们中国人的自豪!读出第一代航天员的风采,读出世界人们的祝福!3、总结:通过这部分学习,我们深刻地感受到这真是一个伟大的时刻!出征的背后,杨利伟付出了多少艰辛!许多的专家、学着付出了多少心血!千千万万的中国人付出了多少努力!所以说“这是一次英雄出征。 ”“这是中华民族历史上一次伟大的出征。 ”(回扣上文,相机板书)(二)品读课文第三部分(第 17-20 段)1、朗读过渡:“杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜”(音乐起, “五星红旗迎风飘扬,胜利歌声多么响亮”播放录像,杨利伟与战友告别,与人们告别走向专车的情景)师:看到这里我们倍感兴奋与自豪,让我们把目光投向这个激动人心的场面吧!2、自由读第三部分,哪些地方又给你留下深刻印象?(1)抓住“注视”一词,引导体会:杨利伟为什么在即将登上飞船的那一刻深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗?此时此刻,他心里在想些什么?(2)交流感受:他没有看一眼亲人、朋友、教练,对国家、民族的爱,使他不会辜负全国人民的厚望,不辱使命,所以深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗。师:杨利伟也是一个平凡的人,我们已经知道飞天成功了。但成功之前,谁也不知道是否万无一失,我们知道 1986 年 1集体智慧 个性课堂 扎实训练23月美国哥伦比亚号航天飞机坠毁;2003 年 2 月美国挑战者号航天飞机坠毁 7 名宇航员罹难对国家的爱和深深地依恋,杨利伟已作好一切准备,英雄无悔!(3)从“注视”中我们读出了这么多,英雄最后满含深情毅然决然地迈着 (引读前文 12 自然段,回扣上文)三、总结全文,升华情感。朗读过渡:“9 时整神舟五号飞船”1、回顾这次“伟大的出征” (屏幕打出几个时间段及具体地点的句子) “5 时” 、 “5 时 28 分” 、 “5 时 30 分” 、 “9 时整” 、“酒泉卫生发射中国航天员公寓”问天阁前广场课文为什么多次交代具体的时间和地点呢?2、引导:这可不是一般的时间、地点概念,这一时间,这一地点有着历史意义,将永远载入史册,值得纪念!同学们,难道中国的飞天之旅仅仅只是这几个小时吗?(不是的,相机补充资料,升华情感。飞离地球、遨游太空是中华民族很久以来的梦想。从“嫦娥奔月”的传说, “鲲鹏展翅” 、 “九天揽月”的奇思妙想,到明代官员万户的“火箭上天”,以及如今“神舟”五号载入飞船的成功, “神舟”六号第二次载入飞船的成功!中国人的梦想,中华民族几千年的梦想,终于在今天变成了美好的现实!)师:所以课文中这样写到“杨利伟开始了中国人的飞天之旅。 ”(引读)3、师总结:我们通过语言文字感受到英雄出征那激动人心的一幕,仿佛见证了“神舟”五号飞船的发射成功!这一飞不仅让中国人民骄傲与自豪,还让海外游子扬眉土气呀!(背景音乐起,师生深情朗读)小黑板显示:“毛主席 54 年前在天安门城楼庄严宣告:中国人民从此站起来了!今天,我们一起欢呼,中国人从此飞起来了!”“天上人间,蓦然间乾坤已转,神州内外,已是赞声一片。”“或许此前,我对于这个国度有着或浅或深的抱怨、牢骚,但现在,都像蛛丝马迹一样微不足道了!千年飞天梦,今朝一梦圆;中华巨龙心,浩瀚宇宙间!”同学们,让我们永远记住了这一中华民族历史上最有纪念意义的一天(一起说):2003 年 10 月 15 日!记住这次“伟大的出征” (指课题齐读)4、此时此刻,我们也有千言万语想说,自由地写一写吧!(学生激情写话音乐起)课下查找相关资料,进一步了解我国航天事业又有哪些新的发展?板书设计: 4、伟大的出征等待送行 庄严出征站满 从容稳健的步伐集体智慧 个性课堂 扎实训练24激动 洪亮的报告声 (果断、从容、 )渴望 标准的军礼爱国的情怀课后教学反思:集体智慧 个性课堂 扎实训练25集 体 备 课 二次备课5、北京欢迎你教学目标:1、学习 10 个生字,了解应用文的基本格式。2、理解课文内容,抓住重点词句,体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。3、学习有理有据,条理清楚的表达自己的意思。4、有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国,热爱北京的思想感情。并说说自己将为 3008 年奥运会的到来做些什么。教学重点:能结合重点词句,理解作者在文章中陈述了哪些内容,体会陈述词为申奥成功所表达出的真切情意和为北京而骄傲的思想感情。教学难点:理解“新的局面” 、 “新的高度”的含义,学习有理有据、条理清楚地表达自己的意思。教学时间:2 课时教学过程: 第一课时一、引言激取,导入新课。1、奥运会是竞技体育。奥运精神,是顽强拼搏,积极进取;是勇于奉献,甘于寂寞;是更快更高更强,自信自强自尊!参加奥运,取胜奥运,是多少人的梦想,我们都一一实现并取得了骄人的成绩,中国在历届奥运会上取得的金牌总数高达112 枚!“中国”这个响亮的名字响彻了全世界!东方的巨龙正在腾飞!举办奥运会,更是我们多年的努力、期盼与渴望,这一天终于来到了!2001 年 7 月 13 日,是每个中国人都难以忘怀的日子我们的梦想终于实现了!今天,让我们走近那个令人难忘的日子,聆听申奥代表团的代表杨澜的申奥陈述吧!二、自主学习,整体感知。1、认真地读课文,把课文读通顺,读正确,没有读好的地方可以反复多练练。2、自学生字新词。3、看看课文陈述了哪些内容?每个内容能用一句话概括吗?(中国拥有自己的体育传统;北京有许多精彩纷呈的事情和友善的人民;我们的文化计划。 )小结:看来,整个陈述词是条理清楚,有详有略地按总分总的顺序陈述,我们读起来感到很清晰。4、理清文章脉络。全文共分五部分:第一部分(1-3 自然段)全文的总起,告诉 2008 年来北京的客人,一定会在北京度过愉快的时光。第二部分(4 自然段)追溯足球的起源,第三部分(5 自然段)介绍北京是历史文化的城市以及北京人的友善。第四部分(6-10 自然段)讲北京以教育和文化为重点的文集体智慧 个性课堂 扎实训练26化计划, “我们”将在全国弘扬奥运精神,以留下一笔精神和体育财富。第五部分(11-12 自然段)总结全文,向全世界人们发出邀请。5、再浏览全文,你觉得哪一句话又最能概括全文的内容呢?引导读最后一段“这是一块神奇的土地,到我们中间来吧。”抓住关键词:“神奇” ,这块土地怎样神奇呢?我们得联系全文读书,还得联系大量的资料,真正读懂这个“神奇” 。认真读文章吧。6、你对哪一部分最感兴趣呢?请再读一读,想一想,划一划,准备准备和大家交流感受。 (完成课后第二题。 )(课文向国际奥委会陈述中国体育的悠久历史、北京市的各种齐全的设施和全市热情友好的人民,还有奥运文化活动的计划,特别陈述了奥运火炬的接力路线。 )三、学习第一、二部分。1、指名读课文的 1-4 自然段。2、说说你读懂了什么?3、指导朗读。第二课时一、回顾旧知,复习导入。1、学生读文。2、作者从哪些方面阐述了北京是 2008 年奥运会举办最理想的城市?二、精读课文。(一)课文的第五自然段教学。1、整体感知:读这一段话,看看全文写了哪些内容?作为六年级的学生,老师相信你一定有能力理得清清楚楚。 (物和人两个层次:北京有许多精彩纷呈的事情恭候客人。北京人热情友善。 “除此以外”这个词使两层意思更清晰。 )2、再读这一段,看看有哪些句子写出了“精彩纷呈”呢?紫禁城、天坛、万里长城精彩纷呈;博物馆、戏院、舞厅、餐厅、购物场所精彩纷呈(还可让学生补充。 )相片出示美丽的北京城各种镜头,师优美的语言旁白。3、咱们班有同学去过北京吗?当时你看到这一切时,是什么样的心情?可以让我们分享一下吗?那么,我们想象一下,那些外国友人又会有什么样的惊奇和高兴呢?他们会说些什么?4、我们来再现一下北京的气派与美丽,谁愿意为它解说?你准备带着什么样的情感解说呢?(其实就是有感情地朗读,注意相机评价。 )5、读描写北京人的句子,看看读这段文字的时候,你的眼前能够出现奥运会期间,北京人热情待客的各种镜头吗?看谁的想象力最丰富。6、现在,你能用一个词语形容北京人吗?(热情、好客、友善、识大体,顾大局、善良)那又该带着怎样的感情朗集体智慧 个性课堂 扎实训练27读这段文字,向客人们介绍北京人呢?(二)学习第四部分(第 610 自然段)1、整体感知:读一读这一部分,请你找一找这一部分中有几个“将”字,把它圈出来,读一读,想一想,这几个“将”字在其中所起的作用。 (1、扣住了“计划” ,是打算做的事;2、理清了将要做的几件事,听起来清楚明了。 )2、大家再自由地读一读这些句子。请 7 人读这 7 个“将”所带出的内容,把这一“文化计划”呈现在大家的面前。3、当我们一遍一遍读这一部分内容时,哪些词句渐渐地跳了出来让你感到特别重要?当然,也可以提出不懂的问题,和大家一起探讨。 (相机完成课后第三题:“新的局面”指的是此次火炬接力途经的地方与以往不同,是人类古老的文明发源地。 “新的高度”是指奥运火炬将到达世界最高峰珠穆朗玛峰,这也是以往不曾有的。同学之间还可结合搜集到的资料,自由谈自己的理解。 )4、这一段话表达了作者怎样的感

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论