阅读是有规范的它要求我们

阅读是有规范的它要求我们篇一：阅读理解的技巧我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解 解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原 话；4、认真回答问题。 （一） 速读原文材料优化阅读方法，讲求阅读实效 小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。 而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的 阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的 阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声 朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读 才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注 重力，阅读时做到“心到” 、 “眼到” 、 “笔到” ；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文 字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。 2、教给读法，自主感悟。 语文课程标准明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感 受和理解能力。 ”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复 读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释 的过程” ，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一 个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程” 。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或 句子，以便及时解决。课文神童的“秘诀” 中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅 读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。 （二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来， 作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全 文，一般要做到如下几点： 1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符 号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。 这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交 臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时 常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的 题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。 2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义， 那么学生应该这样处理： 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；有 些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出 现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意 思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况 相对于难度小一些。 3、弄清问题，巧用“原话” 。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文 字材料中的“原文”材料，进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句 找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正 确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中 提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如： 联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句 话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实 际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。 例如：邻家的星期四 “唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由 得生出长久不易平息的联想来。 ”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连三张纸条， 一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈 的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽， 以优美、整洁的环境迎接世博会。 ）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关 键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我” ，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样 答案才能更加完美。 在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个 标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。 （三） 细找文中原话巧借关键词句，进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其 问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要 认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层 问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度 概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、 逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。 1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的 字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位 置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答， 我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 （低年 级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信 息”来回答问题。 例如：家是什么 （节选） 家是什么？1983 年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37 岁，他的一家有 40 口人，父母、兄弟、姐 妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到 5 岁的小女儿还活着,辗转数地， 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是： “我又有家了。 ” 填空：热拉尔“悲喜交集” ， “悲”的是他的一家有40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全 部离散丧生。 “喜”的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型 出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地 抄写下来。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加 工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回 答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。 例如：父亲 （节选） 我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑 食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天， 当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我 和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！” 说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟 弟埋头吃起了白饭。可是， 。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子 伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。 ”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜 和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。 这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取有效的 信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。 3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层 含义。如在金色的沙滩上一文，作者为什么要用在金色的沙滩上为课题？（理解“金 色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。 ）这就要求学生要 经过缜密的思考，写出完美的答案了。 语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答 不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可 以快速地在原文中找出答案。 （四）认真回答问题掌握答题技巧，力求言之有据 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答 题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回 答问题时也要力求做到以下几点： 1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行 语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。 2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是 与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生 胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。 3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅 读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅 读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。 4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不 能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文在金色 的沙滩上 ，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信 用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个 的人，因为她 。 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学 生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言 来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度 的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验 的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走 向另一个极端（混乱与文章背离的教学） 。 在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要 注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时 间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。 总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不 断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题 方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到阅读教学的良好 效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。 篇二：XX 年吉林省长春市事业单位公基知识：道德之道德概念XX 年吉林省长春市事业单位公基知识：道德之道 德概念 道，是万物万法之源，是创造一切的力量;德，是为顺应自然、社会和人类客观需要去做事的行为，不违背自然发展规律，去发展自然、发展社会，提升自己的践行方式。 道是在承载一切;德是在昭示道的一切。大道无言无形、看不见听不到摸不着，只有通过我们的思维意识去认识和感知它;而德，是道的具体实例、是道的体现，是我们能看到的心行，是我们通过感知后所进行的行为。所以，如果没有德，我们就不能如此形象地了解道的理念。这就是德与道的关系。 道德是人本能的东西，更是后天养成的合乎行为规范和准则的东西。它是社会生活环境中的意识形态之一，它是做人做事和成人成事的底线。它要求我们且帮助我们，并在生活中自觉自我地约束着我们。假如没有道德或失去道德，人类就很难是美好的，甚至就是一个动物世界，人们也就无理性无智慧可言。我们应该清楚地认识到，是道德的驱使才建立了人类的和谐社会;是道德的要求才有了社会群众团体组织;是道德的体现，使人们自尊自重自爱;是道德的鞭策，营造人与人的生活空间。一个不懂得道德和没有道德的人是可怕的。虽然道德不像刀枪伤人肢体，但它也能要人性命。在历史和生活里，迫于道德压力而“自杀“者并不少见。道德虽不是生活必需品，可它对人的修养和身心健康有着不可替代的作用。因此，文明的人类是靠道德的建立来作保障的。道德的传承也同样离不开家庭、学校、社会、劳动和创造，以致分门别类地产生各自的要求和水准。 以上是吉林事业单位招聘网为考生做的知识点归纳整理，供大家参考借鉴! 了解更多公告，请登录吉林事业单位招聘网。网址里将定期发布吉林省事业单位招聘、吉林省教师招聘、吉林省医院招聘公告。 篇三：提高语文阅读分析能力（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧读材料 所谓“读材料” ，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。 通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。 有的学生要用“顺读法“，就是先读短文后读题目(来自: 小龙文 档网:阅读是有规范的它要求我们)，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法“，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成“倒读法“，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。 “倒 读法“对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。 因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断” 、 “逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。 （二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧找原话 所谓“找原话” ，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。 （三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧看要求 所谓“看要求” ，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、 词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。 三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找） 。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完