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文档简介

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:探索性活动区游戏订单效应年龄班:大班游戏来源自从班级开设了“童年制造” 制作工坊后,孩子们就会时常结伴到此制作一些纸板系列、屏风系列、光盘系列等产品,而后向各班同伴做推荐,从而生成相应的“供货”游戏,这样的自拟产品、制作产品、推销产品的作坊游戏方式持续了一段时间。一天,张园长亲临班级,一方面表扬孩子们都是制作能手,另一方面也表明来意,着重说明了当前由于天气寒冷,生活老师们从厨房提回的开水、点心、饭菜等极易受凉,请小朋友们想办法为点心桶制作保温设备。因此,向大家下了一份数量为十件的相应“订单”,交货日期设在一月十日。孩子们爽快地接受了任务,一个充满挑战和创造的作坊制作游戏也由此展开来。 预期目标1、提高探究、对比观察和动手操作的能力。2、通过完成订单任务,增强任务意识和责任感。材料投放点心桶、童年制造材料超市、班级百宝箱等。游戏玩法自由结伴、自主选择材料,按照意愿拟订制作方案,迁移已有经验与技能,进行点心桶保温设备的创意制作。图片 游戏推进 一 :观察分析制作初期,孩子们对保温用品的设计、材料选用及小组分工各抒己见,有的说:“在点心桶外面包裹两层毛线”;有的说:“我要做个保温箱”;有的说:“为点心桶穿两层漂亮的衣服,用海绵纸来做”;还有的说:“直接给点心桶围条围巾吧”经过讨论,大家一致认为“保温罩”轻便易收放更适用于点心桶的保温。于是大家开始着手收集各种制作材料,有毛线、围巾、小棉衣、羊绒布料、棉花、海绵纸等等,还依据自己所收集的材料品种做了相应的小组分配,如:毛线组、围脖组、海绵组、铁丝网组、布料组。分析:幼儿在与同伴的交流互动中,学会探讨、勇于表达自己的想法,提高了表达和探讨能力,同时通过集体激烈详尽的商议,有效确定了具体的制作方案。收集材料之后,幼儿能将其在材料超市做分类摆放,而又自主自由地结伴分组,充分感受到一切由己做主的快乐。但在观察过程中发现,幼儿对所选定的小组材料其具体使用方法交流较少,个别幼儿只是盲目地将与本组对应的材料选放在小组内,认为越多越好,而多数能立较强的幼儿已开始将材料与点心桶进行比对,思考起对应具体的制作方法。调整推进(附图)关注幼儿的小组具体制作活动,捕捉有价值的行为进行分享,帮助幼儿梳理经验,在与同伴互动中,相互学习、提升经验。 游戏推进 二 :观察分析例举毛线组:本组幼儿意图用毛线包裹点心桶,刚开始,他们自主选择绕团的毛线和松散的毛线,对着点心桶的外壁比对着。有的将毛线一圈圈往桶壁上缠绕,久了便有些不耐烦;有的直接将松散的毛线撑开套住点心桶,但很快就滑落下来,他们焦躁地套了一次又一次,可还是以失败告终。小组长睿哲召集组员进行了操作失败后的讨论,他们认为毛线太细,一圈圈缠绕很费时间;毛线太滑,不易固定。我启发他们“刚才你们运用了绕和套两种方法,觉得哪种更快更简便?毛线在桶壁固定不住该怎么办?”他们全体认为套的方法既方便又快,珊妤说:“我会编辫子,我可以把毛线编成辫子绑在点心桶外面” ;佳慧说:“可以像我们女生绑头发一样,用皮筋套住毛线” 。之后的操作,孩子们进行了自主结伴分工,测量点心桶的身高剪出毛线长度;将剪好的毛线分成一束束绑在皮筋上;用固定住的毛线束来编辫子。数日之后,编织成的辫子基本布满了点心桶外壳,但是一根根松散的辫子尾部没能紧贴桶壁,他们又开始新一轮的对策讨论,有的说用一根长皮筋套住所有的辫子,有的说用线穿过去绑起来,众说纷纭。在后续操作中,他们分别尝试将不同的方法试用于松散的辫子尾部,尝试后孩子们发现两种方式各有可取之处,最后,验证决定用一根皮筋穿绕在辫子底部作为固定。 分工合作分析:幼儿从发现问题到解决问题的全过程中,始终是以讨论、对比、互助、尝试、合作、验证的方式进行自主探究和操作,逐步完善本组操作任务后获得了成功的喜悦,他们从中学会了分工合作、长度比对、编辫子、打结、穿绕皮筋等基本生活技能,不畏困难、勇于挑战的学习品质也得以锻炼和提升。大胆求助调整推进(附图)1、提供更多的对应制作材料,如:皮筋、毛线等,满足幼儿实施新方案的需要。2、顺应幼儿意愿,鼓励他们有目的、有计划地进行分工,如:安排剪皮筋、剪毛线、固定毛线、编辫子等具体任务,互相帮助,合作完成制作任务。3、鼓励幼儿大胆求助。 游戏推进 三 :观察分析发布会当日,各制作小组分别选派出代表,不仅向大家展示了小组合作完成的“保温罩成品,还向大家介绍了相应的材料收集过程、制作方法、期间遇到的困难及解决办法等等。之后,孩子们带着制作完成的十件“保温罩”如期交货,认真地向几位园长做了详尽的介绍,得到园长们的肯定和表扬,并获得了“美食奖励”!但,在分享胜利美食之余,张园长又向幼儿提出问题“这十件保温罩 ,哪一件最保温呢?可以用什么方法来比一比?”孩子们七嘴八舌:泡沫箱的最保温、布条和围巾的最保温、海绵纸和棉花的最保温,我们把水装进点心桶用水温计量一量,大家意见分歧较大。产品发布会交货瞬间 分析:园长适时抛出的新问题,促使孩子们用科学的态度来对待自己的每一件产品,深入探究,通过自己的观察、发现、对比、讨论,学会关注保温实效的细节,自主获得相关经验,最终完美负责地完成订单任务,择优选用最适宜的“产品” 。验证调整推进(附图)提供幼儿商定后的实验用具(水温计和计时器) ,让其通过观察、对比,集体讨论后得出验证结论。游戏感悟“小订单、大功效” ,孩子们始终围绕“保温罩”的制作订单,展开了一系列的收集、制作、求助、调整、验证、反馈等活动,以“订单”为载体,让孩子们在整个的制作过程中,自然获得了解决问题、与人交流、友好合作、运用工具、拟定策略等学习体验与经验,且我们适时为孩子们提供了指导、支持并提出挑战,均有效推进了他们的相关学习。当孩子们揭开制作工具、技能、过程的神秘面纱时,他们就获得了信心和能力,更有兴趣参与此项制作活动。这份“订单”激

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