2017四年级数学上册第二单元教案分析

XX 四年级数学上册第二单元教案分析教学目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。重点：角的意义难点：射线、直线和线段三者之间的关系教学准备：、活动角、尺或三角板教学过程：一、创设情境，生成问题：1、 、复习引入：我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语言准确的学生线段的特点出示线段或者在黑板上画一条线段，板书学生总结的特点。2、认识射线。（1）显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。（1）显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（23）学生尝试画直线。（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线二、探索交流，解决问题：从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1 表示。问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。三、巩固应用，内化提高：1、P36“做一做”1、22、P39、2、四、回顾整理，反思提升1 这节我们研究了直线、射线和角（板书题：直线、射线和角） ，它们各有什么样的特点？2 本堂你收获了什么？p37-38 第十六时角的度量教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。重点：认识量角器，会用量角器量角难点：认识量角器，会用量角器量角教学准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，生成问题：出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第 2 种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？二、探索交流，解决问题：1、认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是 0 度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成 180 份等。根据回答作出下列板书：中心、0 度刻度线、内刻度和外刻度。2、建立 1角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在桌上摆一摆大约有多大3、认识几度角。（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出 20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么 20的道理，图略）（2）在量角器上出示 60、120角（把角画在印在纸上的量角器上） 。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示 60，另一个却表示 120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出 30、100、13的角。三、巩固应用，内化提高：1、出示下列角（P37） ，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出） 。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。2、用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38 例 1）3、量出下列角的度数（P39、3） 。 （突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理） 。讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。4、P39、4 先估算每个角的度数，然后验证。、P40、6 用一副三角板拼出下面度数的角。70203080四、回顾整理，反思提升：1、今天我们学习了什么内容？你有什么收获？2、后作业：P40、 、7P41 第十七时角的分类教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2 初步培养学生自主探索的学习能力教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角教学难点：培养学生自主探索的学习能力教学准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具教学过程：一、创设情景，生成问题：1、出示七巧板。这是同学们比较熟悉的一些图形，你能用七巧板摆一个你认为最棒的图形吗？下面我们就小组合作动手摆一摆。 （让学生动手摆一摆）2、同学们摆了这么多有创意的图形，这些图形里有没有我们刚刚学过的角？请同学们小组合作一起来找一找并把你们小组找到的角画出来。 （让学生动手画一画）3、我们找到这么多各种各样的角，能不能给这些角取个名字，让同学们一下就分辨出它是哪种角。下面讨论一下根据什么给角取名更合适。 （让学生议一议）今天，我们就根据角的度数来给角分分类。二、探索交流，解决问题：1以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于 90直角：等于 90钝角：大于902你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）小结：以 90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。 （出示一个直角贴在黑板上）6认识平角和周角。师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书 P41，自学例 2请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于 180周角=360师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1 平角2 个直角周角2 个平角4 个直角师：那我们来看钝角。只说它大于 90，行不行，怎么补充？板书：钝角：大于 90，小于 180三、巩固应用，内化提高：1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）2、P41、思考题3、P43、4 看图填一填4、P43、1 先估计再量出图中各角的度数、我们已经认识了五类角，你能根据五种角的度数，把它们排排序吗？（锐角、直角、钝角、平角、周角）6、观察在钟表的行走过程中有没有角，分别在什么时刻形成了什么角，在小组内交流。四、回顾整理，反思提升：这节我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。后作业：P43、3、P42-44 第十八时角的画法教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角教学难点：会用量角器按指定度数画角教学准备：量角器、活动角、尺或三角板教学过程：一、创设情景，生成问题：1、回忆角的定义，以及关于角的分类的相关知识。2、说出下面的角各是哪一种角。出示：锐角，直角，钝角，平角，周角3、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。二、探索交流，解决问题：1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个 6的角（1）请同学自学角的画法，书 P42（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。2、做一做（P42、