2017小学一年级语文上册第五单元备课教案

XX 小学一年级语文上册第五单元备教案11、 我多想去看看【教学目标】、认识个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识个偏旁“心、方” 。、正确、流利地朗读文，背诵文。、理解文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。【教学重难点】识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。【教学准备】北京的风景图， ，升旗仪式录象片。【教学时间】两时。第一时【教学目标】、认读个生字，会写“广、升” 。、初读诗歌，做到正确流利。【教学过程】一、看图导入、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!” “我很想去看看。 ”“我真想去看看。 ”、导入新：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。出示题：我多想去看看。 （个人读全班读）二、初读诗歌、出示多媒体。 （根据两幅插图制作的，配有分角色朗读）、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么， “我”又说了些什么？、同桌对读，一个当“妈妈” ，一个当“我” ，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。、朗读比赛。 （同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读） 三、识字、认读词语 这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。 在中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式 自由练读词语。 比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。、认读生字 刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。 （出示生字） 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 四人小组互相读一读，听一听，评一评。 教师抽查卡片。 （四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读） 听音找卡片。 全班齐读生字卡片。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴” （告） “宝盖头下一个女” （安） 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。 （范写、书空）四、说话训练、出示图片和句子：“北京是我国的首都” “五星红旗是我国的国旗。 ”、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。、说话练习： 我国的首都是（ ） 。 我国的国旗是（ ） 。五、读诗歌、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升”、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意： 第一笔所在的位置； 撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。、教师范写，学生书空、描红。第二时【教学目标】复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读文，背诵文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。【教学过程】一、复习导入、抽读生字卡片。、复习词语。 读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。 找找它们的家：出示 zusushengbei，给这些拼音找出相对应的字。、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。二、出示转盘，开火车三、朗读、背诵诗歌、观看升旗录象。、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？、指导有感情地朗读诗歌。 （个人读师生评议教师范读自由读全班读）、诗歌背诵（练习背诵指名背诵小组背诵分角色背诵全班齐背）四、扩展练习出示北京的风景图片、当地的风景图片。说话训练：我多想（ ） 。五、写字、观察两个字“足、走在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。、比较字形，识记汉字。、指导书写。 （教师范写学生描红）【板书】、我多想去看看天安门 一座遥远的 北京城升旗仪式 壮观2、 雨点儿学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方” 。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读 1、2、3、4、自然段。4、认识“点、数、清”等 11 个生字，会写“方”字。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方” 。初步了解雨点儿的作用。教学过程：一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？2、出示题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读题。二、学习第一自然段。1小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来” 。请你读一读这一句话。2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？4理解“数不清” 、 “云彩” 、 “飘落” 。数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：慢慢轻轻地落下来。、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。三、学习第 2、3、4、自然段。（1）学习 2、3、4 自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。（2）学习第 6 自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 ”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，你们看到了什么?指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？4、间操：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势教学过程：一、设疑揭题这节我们继续来学习雨点儿 ，齐读题。通过上节的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解文，感悟文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读文吧。（一）自由读文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。（二）深入理解，学习文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清） 。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）看树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看， （看）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。中操：出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。3平平搭积木教学要求：1 认识 11 个生字。会写“业、本、平、书”4 个字。认识 1 个偏旁。2 正确、流利的朗读文。3 理解文内容，懂得从小就要关心别人。教学重点：认字和朗读文。教学难点：懂得文包含的道理。教具准备：投影、生字卡片教学时间：两时第一时一揭示题。1 板书题。 （让学生认真观察“平、搭”的写法。 ）2 齐读题。看了题，你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）二初读文。1 带着问题自由读文。2 标出有几小节。3 指名分小节朗读。第二小节、第四小节要读出问的语气。三理解内容。1 解决问题。（1）平平用积木搭什么？（2）平平为什么搭积木？2 你还有什么问题？3 读了文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。 ）4 感情朗读文。四学习生字。1 投影出示生字。自由读。 （呢、啊读轻声） 。指名读。齐读。2 小黑板出示生字，不带拼音。自由读，说说自己记住了哪个字。3 小组合作学习生字。（1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。（2）全班交流。 （小组汇报）（3）去偏旁：平加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很选字组词造句。 （指名说）指导学生用“呢 啊”说话。“呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如：你怎么不读书呢？“啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如：这的景色真美啊！练习。连一连。 （部首和熟字组成新字。 ）小组竞赛。五 齐读文。第二时一 齐读文。二 复习生字。三 说话练习。以“我长大了干什么”为题，练习说话。四 投影出示：读读说说。1 读例子。2 做练习。五 指导书写。“业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。“本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。4自己去吧预设目标：1、理解文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。2、认识 12 个生字，会写“自、己、东、西“4 个字，认识新偏旁。3、能正确、流利地朗读和背诵文。前准备：制作、准备头饰教学重点：能有感情地朗读、背诵文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。第一教时一、导入小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（动画，并出示部分文内容：小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？“妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。“小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？“妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。“）三、自学这两句话1、自由朗读，要求：读通文，读准字音。2、和小伙伴交流。四、检查自学情况1、指名朗读文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。2、书写生字。五、用自己喜欢的方式感受这两句话。 （任选一项）1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。2、找学习小伙伴合作朗读。3、和小伙伴一起演一演。4、六、汇报朗读、表演。第二教时一、导入：上节，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（演示）二、出示文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读三、学习新1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？2、出示文句子，读一读。3、提问：1）妈妈为什么要他们自己去？2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。4、指导朗读。、你们为什么读得那么高兴？6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？四、拓展（准备头饰）1、选择一段文进行背诵。2、选择一段文用讲故事的形式讲一讲。3、小伙伴合作，把故事演一演。五、交流，评议。一次比一次有进步学习目标：1、认识 13 个生字。会写“回、片、皮“3 个字。认识新笔画“乛” ，认识新的偏旁“” 。2、正确、流利地朗读文。3、理解文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读文。教学难点：要让学生通过读文，明白自己为什么喜欢燕子。前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，文的朗读录音磁带， （或电脑）等。时安排：2 时教学过程：第一时一、导入新，整体感知：1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、 （文插图 2 投影）这节老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲小燕子 ）教师范读文，学生边听边欣赏画面。4、这个有趣的故事叫一次比一次有进步 。 （出示题）读题。、学习生字“次“。这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。 ）谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读题。二、初读文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习文就知道了。2、学生轻声读文，要求读准生字的音，读通文。3、再读文，标一标，文有几个自然段。4、检查文朗读情况。请几个小朋友读文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 （相机纠正学生的生字读音，学习生字。 ）三、自主学习文 2-4 自然段。讨论、交流。1、自主自学后，小组讨论。引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小朋友轻声读文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用圈出小燕子看到的东西。 ）请小朋友们四人小组合作，a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 （在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读文第一段）3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?四、指导分角色朗读文（本对话较多，要启发学生读出不同的语气。 ）1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。 （小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。 “你说得对” “好” “你一次比一次有进步” ，要用赞扬的语气来读。范读。4、学生练读。、分角色读。 （可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 ）五、堂作业：1、在指导学生看明白后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说”（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。 ）2 还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问” 。六、布置外作业：1、跟好朋友分角色朗读文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。第二时一、复习巩固。1、 （作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读文，识字。（出示本生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在文中了，请小朋友们读文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音） ，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音， “什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节， “什”的韵母是前鼻音， “样、兴”的韵母是后鼻音， “么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如， “仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。 ）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。3、 （出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。 （生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演本剧。小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。 ）请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。2、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮“字的中心。3、学生书写，教师作巡视。五、拓展阅读：（全文注音）板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛仔细观察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺语文园地五学习目标1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近字，并正确书写。3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。前准备电脑，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。教学过程第一时一、谈话导入今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图） ，愿意去吗？（设计意图：上伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。 ）二、与字宝宝捉迷藏（我会认）1、与字宝宝捉迷藏a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。b、学生自由练读、识记。、小组互读。d、玩捉迷藏游戏。 （出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。 （教师引导学生互相正音）2、送字宝宝回家。 （出示）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）b、送字宝宝回家。 （如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）、小组齐读，全班齐读。d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。 ）三、和猴哥去旅游（我会读）1、勇过小河a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。 （出示）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。 ”b、学生同桌练读词语，小组练读。、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读） ，教师适时正音。d、 （出示）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作