6.4城市化教学设计

64 城市化教学设计教学目标设计1 知识与技能目标理解城市化的含义及主要标志；了解城市化进程；理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。2 过程与方法目标运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；应用城市化标志判断城市化；培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。3 情感态度与价值观目标正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系；明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系；能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。教学重点和难点重点：城市化含义；发达国家与发展中国家城市化发展的差异。难点：运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异；应用城市化标志判断城市化。教学方法1 运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。2 运用比较法，帮助学生理解城市化的地区差异性。教学过程设计新导入：从聚落的形成以及乡村中小城市大城市的发展过程，由于用地规模和城市人口比重的不断扩大，就是城市发展过程，那城市化是什么？这是本节要学习的内容。一、城市化及其标志1 城市化的含义学生活动：读“上海市的城市图片及人口、用地变化图” 。教师启发：上海市在建设过程中，城市用地规模发生了什么变化？学生讨论：上海市用地不断扩大。教师引导：结合以上结论，理解城市化的含义。教师引导：上海市用地不断扩大时，人口是否增加？学生讨论：上海市用地不断扩大时，人口数量增加且城市人口比重也随着增加。教师启发：通过以上例子，说明城市化有何含义？学生探究：通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论，从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。2 城市化的标志教师提问：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论：根据城市化的含义，可以得出其三个主要标准即主要标志为：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标。承转过渡：读图 617，世界城市化的进程如何呢?二、世界城市化的进程学生活动：自学阅读教材，讨论后回答：18 世纪中叶前，世界城市人口缓慢增长；自 18 世纪中叶到二战阶段，城市化加速发展，世界总人口和城市人口都增长很快；自二战结束后到现在的第三个阶段，世界城市人口占总人口的比重迅速上升。教师提问：三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么？学生探究：经济发展水平的差异。承转过度：在世界城市化的进程中，发展中国家和发达国家的城市化是否有差异？三、城市化的地区差异教师引导：读 617 世界城市人口比重的增长图、619 一些发达国家城市人口比重图以及右图，如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异？填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。学生活动：对比探究。教师总结：通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异（国代表发达国家，国代表发展中国家）：1 每一个年代，国的城市人口比重都比国大，反映出发达国家城市化水平高、起步早，而发展中国家城市化水平低、起步晚。21980 年以前，国的城市人口比重的增长比国大。31960 年1980 年间国的城市人口比重的增长速度与1960 年以前相比有所下降，但增长速度仍大于国；1980年以前，国城市人口比重缓慢增长，1980 年以后快速增长，但城市人口比重仍低于国。41980 年以后，国人口比重快速提高，远大于国的增长速度，而国城市人口的增长速度继续放慢。结合 617 世界城市人口比重的增长图和 619 一些发达国家城市人口比重图，教师引导学生进一步得出：发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快；城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快；无论是发达国家还是发展中国家，城市人口的比重都上升很快。学生填表如下：国家城市化起步城市化速度城市化水平发达国家早慢高发展中国家晚快低学生练习：读港口城市的发展过程图，该城市发展是否属于城市化。学生讨论和总结：通过某港口城市的发展过程图示，可以帮助学生理解城市化概念、城市化过程和城市化标志在理解和应用上的难点。读图 A 可看出，这一时期该区域的城市数目少，规模小，城市化水平低；读图 B 可看出，此阶段城市数目增加，规模扩大；读图可知，城市规模进一步扩大，城市发展水平高。根据城市发展过程，可以进一步分析出随着城市规模的扩大，城市人口的比重在不断地增加，而由于农村人口不断向城市迁移，使得农村人口比重不断降低。根据城市化的三个标志，可推断出该港口城市的发展过程即是该地区城市化的过