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文档简介

PEP 六年级英语上册教学设计(3-4 单元)Unit3 教学设计第一时一、教学目标:知识目标:(1)能够听、说、认读句型:“hatareugingtdthisevening? Igingttheinea ”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。(2)能够听、说、认读动词短语:taeatrip,gttheinea,readaagazine(3)能够听、说、读、写时间短语:nextee,thisrningafternnevening;并能够听、说、认读时间短语:trr,tnight2 能力目标:(1)能在实际情境中初步运用hatareugingtdthisrning/thisafternn/thisevening/nextee/tnight?Igingt这一句型进行交际。(2)能够在 Pairr 中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。3 情感目标:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。二、教学重难点:重点:能够听、说、读、写 Letslearn 部分的四会短语;并能替换 gingtd 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。难点:四会词汇的听、说、读、写以及对 begingtd 句型了解和替换操练。三、教学媒体:教师准备动词短语卡片,如:taeatrip,gttheinea等。2教师准备 Letsstart 部分的教学挂图。3教师准备录音机和本时的录音带。四、教学过程:Step1:热身(1)教师前放本单元歌曲“hatAreuGingtD?”学生初步感知 be td 句型。(2)师生进行日常会话,可将重点放在动词短语的问答上,如:Step2:预习(1)教师出示前准备好的程表,说“L!ehavesanlassesina 指着 nda 说:“hatlassesdehavenndas?帮助学生一起说“nndas,ehaveEnglish,hinese,ath”再请学生回答其他几个的安排。(2)教师出示当天的日历,师生进行问答(3) “演一演、猜一猜”活动教师准备好动词短语卡片,如:plaspts,ghiing,drningexerisestheinea,taeatrip,readaagazine 等以及相关道具,如电影票、杂志、背包、太阳帽等。生抽出一张卡片,根据上面的图片或文字,用动作表现出来,其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语 readaagazine 时,教师可引他借助杂志来进行表演,其他学生由此可能会猜:readab,教师借机引入新词 agazine。教师可将 taeatrip 留到最后自己表演,借助背包、太阳帽产生可能会猜出是 ghiing,教师说:“N,Igingttaeatrip , 引出新短语taeatrip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演,也可设立;心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。(4)教师放文的录音,学生静听一遍后跟读,随后学生两人一组进行练习,教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语,进行更为广泛的操练。Pairr教师出示 Pairr 部分的表格,说:L!HereareseativitiesthataregdfruPleasedeidehenuaregingtdtheandtellurpartnerPaattentin:uandtheintees学生先在表格中填人时间短语,然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。Step3:巩固和延伸(1)学生抄写本时的四会词汇。(2)学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。(3)学生跟录音学唱歌曲“hatAreuGingtD?”(4)学生做本部分活动手册的配套练习。第二时教学设计一、教学目标:知识目标:(1)能够听、说、读、写句型:hatareugingtdntheeeend?Igingtvisitgrandparentsthiseeend(2)能够完成 Letstr 部分听录音判断对错的练习。2 能力目标:(1)能在 Grupr 部分合理安排周末的旅游项目。(2)能够听懂、会唱歌曲“hatAreuGingtD?”(3)情感目标:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。二、教学重难点:重点:学生能准确、自如地运用 begingtd 句型描述自己的活动计划与他人进行交流。难点:听、说、读、写四会掌握句型:hatareugingtdntheeeend?Igingtvisitgrandparentsthiseeend三、教学媒体:教师准备一张简明地图,图中标有Z,theepar,inea,shl,bstre,pstffie,petshp 等场所。2教师准备一张当地的简明旅游图。3学生以四人为一小组准备当地的简明旅游图。4教师准备录音机和本时的录音带。四、教学过程:Step1:热身教师前放歌曲“hatAreuGingtD?”学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排Step2:预习PrevieLettr教师说:“TheNatinalDaisingIhaveafriendinShanghaihatisshegingtd?Letslistentthetapeandfindut ”教师可分三次放录音,并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下hereisshegingHisshegingthere?hisshegingith?Isshehapp?hatisshegingtbu?Step3:新呈现Letssing教师接着 Letstr 部分说:ThegirlisgingtBedingntheNatinalDaShesverhappNletslistentasngandfinduthatthehildrenaregingtdnSaturda?教师放部分的歌曲,学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。Letstal(1)对唱结束后,教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图,并圈出动园所在位置,说:“ThebgirlisgingtZHisherheishereIsitfarfrthez?”学生回答:“es,itisfarfrthez教师再问:“Hanheshegettthez?”引导学生回答:“Bbiebustaxi ”等。(2)教师放 Letstal 部分的录音,学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛,教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。(3)教师出示打乱顺序的单词卡片,如:hat,d,ging,are,the,t,u,eeend 又如:I,ging,visit,t,a, ,this,grandparents,eeend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如:eeend,grandparents,visit。(4)教师引导学生书写四会句型。Grupr教师出示当地旅游图,师生可先就旅游景点自由会话,如:“hereisit?Hdugthere?”等。然后教师布置任务NuareaturguidePleaseriteashedulefrthiseeendSeehandesignthebestshedulefrus学生先在文表格中写出自己的活动设计,并在小组内进行表述。组内推选出一名“最佳小导游” ,如果时间允许还可举行全班性的比赛。Step4:巩固和延伸(1)学生朗读本时的对话。(2)学生抄写四会句子。(3)学生对自己的周末活动做出详细安排,并以表格形式写出。(4)学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音()学生做本时的活动手册配套练习。第三时教学设计一、教学目标:知识目标:能够读懂 Letsread 中的段落。2 能力目标:(1)根据 Letsread 部分的内容写出提纲式的Liuunseeendplan(2)能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。3 情感目标:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力;让学生感知美好的生活。二、教学重难点:重点:阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述,掌握第三人称吋 begingtd 句型的用法。难点:转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。三、教学媒体:教师准备若干张表格。2教师准备录音机和本时的录音带。四、教学过程:Step1:热身(1)教师前放学生录制的本单元歌曲的录音,全班一起欣赏并评一评谁白最动听。(2)师生同唱歌曲“hatAreuGingtD?”(3)教师出示第二时中 theGreatall,theepar 和当地部分名胜及各种如 bstre,petshp 的图片。先请一名学生示范问答,如:hatareugingtdthisrning?IgingtvisittheGreatallHdugetthere?Btrain教师鼓励学生踊跃提问,而非师生间单向问答。Step2:预习教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中,教师可根据提出更细节性的问题,姐“henareugingtgetupnSaturda?hereareugingnSaturdarning?Hareugingtthez?”等。在一名学生答之后,教师给予评价,如:“nderful !uregingthaveabuseeend,areu?”等,并向其他学生提问:“hatisAgingtdnSaturdarning?heisgingith?”等,引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答,生回答的内容以短语形式填人前准备好的表格中完成表格后,教师说:“Aisgingthaveabuseeend ”板书 have:eeend,引导其他学生以“Igingthaveabuseeend ”为开头介绍周末安排,并邀请其他学生做简单记录,对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。Step3:新呈现Letsread(1)在几名学生汇报完周末活动安排后,教师广泛而快速地询问其他学生:hatareugingtdnSaturdaSundarning?”等,确认学生能正确使用句型:“Igingt”来回答。(2)教师接下来说“Liuunisgingthaveabuseeend,thatisshegingtd?Pleasereadthepassageandanserquestins ”教师可以根据段落内容顺序设计问题,让学生朗读一遍文后依次口头回答。(3)学生以小组为单位讨论并回答问题,如有不同答案,师生共同探讨,找出最佳答案。(4)教师放文录音,学生跟读两遍后全班一起朗读,再自由朗读文 l 一 2 遍。()学生独立填充 LiuunseeendPlan,并在组内互相讨论,交流与校对。Step4:巩固和延伸(1)学生模仿跟读 Letsread 的录音,并把自己的朗读录音后交给教师。(2)学生模仿文表述自己的周末活动安排。(3)学生做本部分活动手册的配套练习。第四时教学设计一、教学目标:知识目标(1)能够听、说、认读单词或词组:ditinar,pstard,nespaper,agazine,ib;并能够书写 pstard;nespaper 和 ib。(2)能够听、说、认读句子:“hatareugingtd?IgingtbuanEnglishbinthebstrehenareuging?Thisafternn ”并能进行关键词的替换练习。2 能力目标(1)能够用所学句型“hatareugingtbu?Igingtbu”进行 Letspla 部分的购物活动。(2)能够听懂并会吟唱 Letshant 部分的歌谣。(3)能够了解音标a:,Q,T,n,N的音和形并会朗读相关例词;能够完成 Readandath 部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。3 情感目标培养学生热爱读书的良好习惯,从而开阔视野。二、教学重难点:重点:听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。难点:三会单词 ditinar 的发音及四会单词的拼写。三、教学媒体:教师准备本时有关于歌曲、故事、游戏的。2 教师准备单词卡片及有关书籍。3 学生准备本节有关书籍。四、教学过程:Step1:ar-up(1)师生会话,引导学生用第三册的歌曲“Hanbsduhave?”来提问。(通过对话复习学过的知识,为授新做准备。 )(2)学生齐唱歌曲:Hanbsduhave?教师自编歌词给予回答。学生:Hanbsduhave?Duhave,duhave?Hanbsduhave?Bigrsall?教师:Idnthaveanbs,anbs,anbsIdnthaveanbs,andIgingtbu(歌曲用来调动学生的热情,从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答,激发学生的创新意识。 )(3)就歌曲提问学生:HanbsdIhave?hataIgingtd?Step2:PresentatinA 教学单词教师:Iagingtbusebs,seftheanialsaregingtbusebs,tNletslistentthestr,andfinduthataretheanialsgingtbu?(以呈现故事)(在趣味故事锻炼学生的听力,同时为了更好地引出新单词,让学生在故事中初步感知单词的读音。 )(1)就故事提问,引出新单词pstard,nespaper,agazine,i-b,并出示其音标。(2)教学以上四个单词(齐读单词 agazine;指名拼读单词 pstard 及 ib 的音标;教学单词 nespaper 时,问:Hanrdsanuseefrthisrd?hatarethe?Neeans“新的” ;Neseans“新闻” ;Papereans“纸” ;专门写新闻的纸,我们称为报纸) 。(agazine 已学过,故只需齐读,其他单词是为了更好地检查学生的自学情况,以及检查学生刚才从故事中对获取信息的熟悉程度。 )(3)以游戏“找字典及其主人”教学单词 ditinar。a 教师:Ifedntntherd,eanlitupintheditinar(板书:ditinar) 。b 把字典放在某些地方,让一个学生找,其他学生跟老师边拍手边说:Ditinar,ditinar,hereistheditinar?学生找到字典后,要求他再找一找“这是谁的字典?”(通过游戏的形式,让学生在玩中学习该单词,从而突出重点。 )(4)以相关图案检查学生对单词的了解。 (出示“姚明” “灌篮高手”问:hishe?hereanuseehi?)(通过问答,拓展学生的知识。 )()以游戏“猜猜我打算去买什么?”巩固所学的单词。(6)以游戏“单词接龙”复习有关书籍的单词(游戏规则:要求四名学生排成一列,第一个学生说一个单词,第二个学生在原有的基础上再说一个新单词,以此类推,其他学生动手记一记。 )(7)利用“深呼吸读单词译码内视单词记下单词对照单词”的方法熟记单词nespaper,pstard,ib(8)以游戏“你呼我应”检查四会单词掌握情况。(游戏规则:把学生分成两组,一组说:二组的,来一本漫画书。二组的说:嘿,来了,然后拼读该单词,然后用升、降调各读一次。 )(通过各种游戏,检查学生对单词的巩固。 )B 教学句子(1)以会话形式出现所学句子,并齐读。(2)板书题,听录音。(3)利用所学句子并进行关键词的替换。Step3:ExtensinA 完成 Letspla 部分。(1)教师以售书者的身份呈现 Letspla 部分。(2)请一名学生帮教师卖掉一本书。(3)分组练习,推选出男女售书者各一名。(4)男女售书者进行卖书活动。(联系生活实际,让学生在此情境中运用知识,体会生活。 )B 小结(1)口头小结。(2)完成有关单词的练习。(3)吟唱有关句子的改编歌曲(歌词在后) 。(在歌声中小结,在歌声中尽一步巩固知识,同时激发学生的创新意识。 )Step:作业用今天所学的单词或句子自创歌谣或歌曲。 (让学生根据回去自编歌谣或歌曲,体会创新。 )第五时教学设计一、教学目标:知识目标能听、说、读 here,hat 及 hen 引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。2 能力目标能综合运用四会句子:hereareugingthisafternn?Igingtthebstrehatareugingtbu?Igingtbuaib3 情感目标培养学生合理安排自己的学习与生活的能力,培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。二、教学重难点:重点:三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。难点:学生能运用 hat,here,hen 疑问句进行真实的交际以工组四会句型的正确书写。三、教学媒体:教师准备一张简明地图,标出bstre,shestre,fruitstand,petshp 等场所。2教师准备各商店所出售的货物的小卡片。3教师准备录音机和本时的录音带。4教师前在黑板上画出下列表格:四、教学过程:Step1:热身(1)全班一起吟唱 Letshant 的歌谣。(2)单词拼写竞赛要拼写的单词包括:thisrningafternnevening,nextee,nespaper,pstard 等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式;也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。(3)教师出示简明地图,师生问答如下:r:hatshpisit?s:Itsabstrer:hatanubuinthebstre?s:在学生回答各商店所出售的物品时,教师根据其回答贴出物品的小卡片,如:Fruitstand:range,apple,pear,bananaShestre:sneaers,sandals,btsStep2:预习Letstr教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说:L!TherearesanstresandsangdsLetslistentthetapeandfindut:hereisSarahging?hatisshegingtbu?hisshegingith?教师放三遍 Letstr 部分的录音,以上问题可根据学生的实际情况分三次提出,直到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师前画出的表格中。在填表过程中,教师请学生一起拼写其中的四会单词,如:bstre,ib。Step3:新呈现Letstal(1) “我的购物计划”活动教师指着黑板上的简明地图及表格说:L,Sarahandhen1earegingt,并简要记录信息。(2)教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价,也可在不同桌的学生之间展开互评。Step4:巩固和延伸(1)学生抄写本时的四会句子。(2)学生后对父母或朋友的近期活动进行采访,记录结果并录音,把文字及料以及录音材料交给教师。(3)学生吟唱本单元的歌谣,录音后与录音带进行比较,不断改进语音语调。第六时教学设计一、教学目标:知识目标(1)能够读懂 Letsread 部分,并能完成选词填填空练习。(2)完成 Letshe 的听音选图练习。2 能力目标(1)能够根据对话内容回答文后题目。(2)能理解 Gdtn 部分的内容。3 情感目标培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。二、教学重难点:本时的教学重点和难点是听、说、认读 Letsread 部分的对话。三、教学媒体:教师准备各种职业的单词卡片,如:sldier,dtr,nurse,farer,Englishteaher,hineseteaher,sieneteaher 等。2教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片3教师准备录音机和本时的录音带。四、教学过程:Step1:热身(1)师生一起吟唱 Letshant 部分的歌谣。(2)教师出示各种职业的单词卡片,与学生进行问答:“hatisheshe?HesShesadtr ”等。教师把职业单词写在黑板上。Step2:预习Tastie(1)教师指着黑板上各种职业的单词说:“Evernehasadreahatareugingtbeinthefuture?Disussithurpartner ”引导学生使用“Igingtbea”进行分组讨论,教师指导并适当记录学生的讨论情况。(2)教师与学生快速问答,如:r:hatareugingtbeneda?s:Igingtbeateaherr:h,uanttbeateaherStep3:新呈现Let“sread(1)教师进行总结说:“uregreatuhaveannderfuldreasSarahhasanderfuldrea,thatisshegingtbeneda?hatisshegingtdthiseeend?Letsreadadialgue ”学生仔细阅读对话,教师走动答疑。(2)教师请学生简要回答刚才提出的两个问题,如:“AsieneteaherPlanttrees ”然后师生间自由会话:“Duanttbeasieneteaher?教师根据学生的回答继续提问:“Dulieplants?Areugingtplantanees?”教师作出思考的表情,停顿一下说:“hatelse?Letesee”然后做出想起千千冬:的样子,问:“Areugingtreadanagazinesabutplants?Duneedagazinesabutplants?教师板书 aagazineabutpatt 师生自由会话后一起朗读文后提出的问题,学生再带着问题默读或朗读对蟧;同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。(3)教师请学生回答问题,全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。(4)教师放文的录音,学生跟读后全班一起朗读,然后分角色朗读。Gdtn教师引入该部分教学:SefuanttbehineseteahersSushuldnsethingabutthehistrfhineseriting教师借助资料片介绍该部分,扩充学生的知识面。Step4:巩固和延伸(1)Strtie教师说:Zhasadrea,LetsaththeVDtHeantstlearnhtsiHdeshelearn?教师放 Strtie 的 VD。学生观看后讨论故事的涵义,体会“Learnbding ”的道理。(2)Letshe教师放该部分录音,学生听录音选出正确选项。/PpUnit4 教学设计第一时一、教学目标:知识目标(1)三会句子:hatsurhbb?Ilielletingstaps(2)四会动词短语的 ing 形式:lletingstaps,ridingabie,diving,plaingthevilin,aingites2 能力目标(1)能够听、说、认读句子:hatsurhbb?Ilielletingstaps(2)能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式:lletingstaps,ridingabie,diving,plaingthevilin,aingites3 情感目标鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好,培养学生乐于与人交往的性格。二、教学重难点:重点:掌握五个动词的 ing 形式。难点:拼写:riding,diving,aing。三、教学媒体:教师准备录音机及录音带。2教师准备 A 部分 Letslearn 的单词卡片。3教师准备邮票、风筝。4学生准备 A 部分 Letslearn 的单词卡片。四、教学过程:Step1ar-upSingasngiththestudents(设计意图:通过歌曲渲染气氛,使学生快速进入到英语学习状态。 )Step2Revisin、Teaherdesseatins,getthestudentstguessthephrasesFrexaple:readab,drapitures,listenttheusi,plaftball,et(设计意图:通过做动作,帮助学生回忆学过的动词短语,为本的短语学习做铺垫。 )2、Teaherassthestudentssequestins:Duliedraing?Dulieplaingftball?Dulielisteningtusi?et(设计意图:通过与学生的自由交谈,练习句型,为本动词 ing 形式的运用埋下伏笔。 )Step3Nenept、Teahershsaitetthestudents:L,hatsthis?Dulieflingites?GetthestudentstanserThenteahershstheAI,l,hatisheding?Teahthenephrase2、Teaherdtheatins:rideabieandplathevilin,getthestudentstguessandlearnthenephrases3、TeahershstheAI,getthestudentstlatthepituresabutdiving,learnthenerd4、Teahershsthestaps,learnthenephrase(设计意图:通过实物、动作、图片等各种形式,对新词语进行呈现,让学生通过不同的方式感知新短语。 )Step4Pratie、Getthestudentstlistentthetapeandrepeatthephrases2、Readthephrasesindifferentas3、ringrups,nestudentatutthephrase,thethersguess(设计意图:通过跟读,为学生正音,通过各种有趣的操练,使学生在最短时间内掌握短语。 )StepNeneptTeaherdrasapiturentheblabardandsa:IliedraingpituresThen,teahershssepiturestthestudents:L,thearepiturers,Iliedraing,hbbisdraingpituresTeahthenerdT:hatshbb?IliedraingpituresThenas:hatsurhbb?Helpthestudentsanserthequestin(设计意图:通过老师的表演及创设的情景,让学生理解爱好一词,并运用以前所学和本所学进行表达。 )Step6PratieGetthestudentstrinpairs,talabuttheirhbbiesGetthestudentstaeasurve,asselassatesabuttheirhbbies(设计意图:为学生创设真实情景,使其能在语境中练习语言。 )Step7hantaeahantusingthenephrasesandsentenesinthislasshant:Hbb,hbb,hatsurhbb?Diving,diving,IliedivingHbb,hbb,hatsurhbb?aing,aing,Ilieaingites(设计意图:的最后用本所学新知识编成琅琅上口的歌谣,方便学生积极,提高学生兴趣。 )Her:Getthestudentstastheirfriendabuttheirhbbies第二时一、教学目标:知识目标学生能听懂、会读、会说 Letstal 部分内容。2 能力目标(1)能较熟练地运用句型:He/Shelies(2)听懂 Letstr 的录音并选出正确的答案。3 情感目标鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好,培养学生乐于与人交往的性格。二、教学重难点:重点:句型:hatsurhbb?IlielletingstapsHelieslletingstaps,t难点:在实际情景中正确运用句型:HeShelies三、教学媒体:教师准备录音机及录音带。2多媒体教学。四、教学过程:Step1ar-upSingthesng“aling”iththestudents(设计意图:通过歌曲为学生创设英语学习氛围,让学生迅速进入到英语学习状态。 )Step2Revisin、ShtheAI,getthestudentstre

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