学习的本质读后感(张冬梅)WORD版

学习的本质学习心得张冬梅学习，在我们年轻的时候，一直是被理解为去上学、接受知识和技能的培训。但真正的学习不仅仅是这些。耳濡目染是学习、模仿行为也是学习，但是，学习的本质是领悟。 学习，既是人类的基本活动和基本行为，它是我们生存的基本状态。 “狼孩”掉到狼群里，就要学 习狼的生存方式，学习本身就是生存。通过认真研读安德烈焦尔所著的学习的本质一书，结合自己日常教学过程中的点滴，我感受颇深，收获很大。本书不仅对教育研究者，特别是帮助教师认识学生学习的机制，改进自己的教学十分实用，也为家长了解孩子的学习困难提供了方法。本书是一本十分难得的关于学习研究的实用性读本。 安德烈焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种“质疑文化 ”。学生的学习不是一种 简单的传递，更不是一种简单的条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习，没有人能替另一个人完成学习。只有学习者自己才能赋予学习以深层次的意义。学习者是其自身教育真正的“创 造者” 。学 习是互动的结果，当学 习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的知识水平就会有进步。 人从婴儿期就开始了学习的过程，那个时期主要是模仿的行为，模仿就是最原始的学习。学生时期的学习，使人的大脑迅速地被开发，接受知识、被教育、被训练，养成一定的思维习惯和行为能力。有人说这是进入社会的准备阶段，不错，社会生活需要人有一定的知识和技能，也叫谋生的本领。学习，就学校教育来讲，是学习的初级形式，重要的不是记住了各学科的定义与概念，获得了不同的学历，而是在学习的过程中开启了人的智力的潜能。 学生如何搞好学习呢？根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方法让学生明白用所学的知识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西，特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。如果学习者能够改变原处的心智结构，甚至彻底重塑心智结构，打破先有概念，改变头脑中的自命真理，学生才能真正学习。 动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种力量，一种冲动，使某一行动得以启动。指引学习者进入可以让他满意的情境。同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必须的精力。概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。他能感受到某项活动对完成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己有能力完成所要求的活动，有能力达到所期待的要求，相反，一个没有动力的学生会感到学习吃力，没有办法将学习进行到底，他看不到学习的价值，不知道教师提供的知识可以做什么。于是他采取回避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要。 怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上，一本正经地给学生上课，一直坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动机。有心的老师已经发现，正面强化永远是上策。责备、训斥会造成师生关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生相信他“可以” ，至少是具有某些能力，那么他就会学习，就会进步。 这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。 但作者的重点，在于对今天学校教育存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的应对方案。教学不是件轻松的差事，而是一项复杂的任务，教学既有心理要求又有技术要求，教师既得有耐心，又得有想法，善创新。 我们每个人都需要接受再教育，这不是指过了学生时期再进学校，也不是指再学习某种新知识和新技能，而是说每个人的心灵都需要再启蒙，再唤醒，以完成我们的精神趋向。物质生活没有太大的问题，也就是有了基本的保证后，我们依然很难感觉到自己生来是幸福的，原因就在于心灵的混沌，陷进苦难和世俗，它需要被再次唤醒，这种被唤醒就需要借助于学习，既向书本学习，也向自然学习，让自己的灵魂被启发。这是祛除心灵矛盾与冲突的良方，这是使我们内在开阔、宁静的唯一途径。我们都很容易被已知的知识捆住头脑，很容易被社会分工和社会角色限制精神的自由。很少能有人真正了解和承认自己的无知，说出“ 我不知道” 。了解了周 围身边的人和事，就以为了解了社会，了解了经过别人传达给自己的世界是什么样的，就以为世界是他说的那样。这就是有限的已知，把我们的头脑局限在狭小的、自满的天地里。这样的头脑，永远不可能真正了解他所生活着的世界和他自己，更谈不上自由。别以为有了点文化的人，就是聪明的人。知识只是媒介，让我们通过前人有益的指引来认识生活。知识的传承既可以指引我们，也可以成为陷阱，被动接受来的知识、观念，或被传授它们的人所控制的学习、行为方式和思维方式（包括老师、大师、上师、上帝等），都不能帮助我们认识真理。能为我们打开新窗口的，是我们需要终生学习、不排斥任何形式的学习。真理是世界的本来面目，别人怎么说是别人的看法，要想真正认识世界、认识生活，只有靠自己去发现和领悟。学习的兴趣面广、学得深、和不断地学习，才有可能有这样的发现，才有可能用自己的大脑去比较、判断、选择，从而得出什么是对的，哪些是错的结论来。所以，越爱学习的人，越不容易盲从和轻信，这不是因为他的头脑里知识多，而是因为他有一个清醒的头脑。 从另一个角度看，一个善于观察、倾听和学习的头脑，就会很少有压力，它学会了比较和选择。聪明、清醒、灵敏是同义词。学习并不是把知识强行塞进脑子里。并不是通过背诵让知识占有自己的大脑空间，从而感觉到自己占有了先前不知道的知识。能够背诵、记忆、表述出来，甚至有限的应用，只是学习的一种形式，而真正的学习在于：领悟。是通过学习，提高自身的能力，感知能力、联想能力、觉察能力、判断能力，使自己增加洞察外界和觉察内心的明智。说到学习，最可贵的是人的求知欲和好奇心，是对大千世界的兴趣。只有充满兴趣才会有不懈的学习动力。而这时候所说的学习，就不再是老师和教科书灌输给你的粗浅知识了，而是整个世界。整个世界都会对你够成魅力，它吸引着你。 可以进学校，也可以不进学校；可以通过读书认识生活、也可以通过游走他乡来观察和体验世界的多样化，奇异之处或者是丰富多采。学习是形式多样的。读万卷书、行万里路、交八方友，这三者可以互补，增进我们了解世界的可能。毕竟读破万卷书、去想去的任何地方、认识所有的人，是个不现实的幻想。但这三条确也是个捷径，能够帮助我们实现尽可能的去看世界的理想。读书、旅游、交友，这不但是学习的方式方法，也是学习的过程。 学习，可是有大学问。到底是为了什么？如果你仅知道学习可以给人提供谋生手段，那也只是了解了学习的一个方面；还有一个更好地回答：回归自然。在生与死之