实验小学“主题式，序列化”综合实践六年级活动计划

实验小学“主题式，序列化”综合实践六年级活动计划 一、指导思想(知识和能力) 通过参与系列实践活动，使学生认识到国家的发展变化，激发热爱祖国的思想感情，并以此培养和发展学生的搜集处理信息能力、理论联系实践能力、分析能力、表演与表达能力以及合作交流能力等。（过程与方法）本活动主题力争通过学生乐于接受的各种形式如舞台剧表演等多种开放方式，促使学生在亲身参与中，增进认识，获得进步与发展。（情感态度价值观）通过本活动，激发学生热爱祖国，诚实守信，热爱读书，走进诗歌，从而树立为祖国发展努力学习的信念，帮助学生提高自身修养，提高语文素养。力求将学生的兴趣、动机与成长需求完全置于核心地位，能够为其个性发展创造广阔空间，能够促进学生融入社会、融入生活，并因此发展学生良好的道德品质，更有利于健康人格的全面形成。二、活动安排学期活动主题活动目的活动序列活动时间活动地点所用课时呈现材料资料搜集 9.69.19课外 二周汇报交流9.20 教室 一课时图片资料上学期祖国在我心中1、围绕“祖国在我心中”这一主 题，从爱国人士、爱国名言、爱国诗歌、爱国歌曲、爱国图画、爱国电影等方面搜集材料。学习运用多种方法搜集材料。演讲活动9.20 教室 1 课时 演讲稿2、在交流学习中激发学生的爱国情感。3、开展“ 祖国在我心中”演讲 活动展示评价9.20-9.30 课外 1 课时 手抄报资料搜集 10.810.15课外 一周 资料诚信故事会10.18 教室 一课时 图片诚信是金1、通过查找资料、阅读书籍，理解诚信的内涵。2、学会收集信息，提高整理、处理信息的能力。3、培养学生阅读的兴趣，树立诚实守信的思想。展示评价10.19 课外 1 课时 手抄报好书推介会10.20 教室1 课时教案读书笔记9.21-11.12课外 二周 读书笔记本开卷有益1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。2、使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。3、促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。4、营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园读书交流会11.3 教室1 课时教案展示评价11.10 课外1 课时 手抄报制定计划资料搜 集11.2511.30课外 二周 计划书资料给诗歌分类12.1 教室 一课时作业诵诗比 赛12.3 教室 1 课时 诗歌资料轻叩诗门文化。1.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。2. 搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。3. 了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。4.让学生从诗歌里得到美的熏陶。5.对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。6. 培养学生团结合作的精神。 展示评价12.6-12.20 课外 1 课时 手抄报调查校园内植物品种及分布3.23.9课外 一周 调查报告查阅有关知识，吸取别处优点3.10-3.17课外 一周园艺知识资料下学期校园绿化设计 1、尝试校园绿化、美化、香化设计，2.了解并学习有关常见花卉、林木、草皮等植物的形态特征、生理特性及一般常识，提高审美情趣。3 增强爱护校园绿色植物和热爱学校进而热爱祖国的情感。 设计美化平面图3.18 教室 1 课时 图片展示评价3.21- 课外 1 课时 手抄报调查采访 4.14.11课外 10 天 调查报告学会生存经验交流4.13 教室 一课时 交流材料知识竞赛4.15 教室 1 课时 竞赛材料学会生存1、引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。2.通过小组合作调查、采访、汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。3. 学会主动参与、相互合作。对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。展示评价4.18 课外 1 课时 手抄报亲历劳动，感受劳动4.20-4.22 课外3 天图片及资料劳动幸福1.通过调查了解父母、教师、医生、警察、等劳动状况，激发对劳动者的感激仰慕之情，提高搜集、处理信息、调查访问、与人交往、协作等能力。2.通过钉纽扣、剥花生、剪彩卡，体“我最佩服的劳动者”演讲会。4.25教室1 课时 演讲稿劳动幸福成长行动卡4.26 教室1 课时行动卡成长验劳动成果来之不易，培养动手实践的能力和创新能力。3.通过开展演讲等活动，激发对劳动者的敬佩之情，培养学生树立正确的劳动观念。展示评价4.27-4.29课外1 课时 手抄报选题指导5.16 教室1 课时教案信息收 集、整理5.17-5.24 课外 二周 成长故事毕业联欢会5.26教室2 课时 再见了，母校作文集难忘小学生活1通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。2回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老