s版六年级语文上册全册教案2

s 版六年级语文上册全册教案 28、山海关（单一）教材说明这是一篇精读文，选自峻青的雄关赋 。本是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。教学目标。1、指导学生朗读文，体会所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读文，并背诵自己喜欢的部分。2、指导学生默读文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关） ，再分述（山海关的威武风采山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关） ”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗长城 ，能有感情地进行朗诵。教学重难点：概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。教学方法：讲授法、讨论法等教学时间：第五周教学时数：2 时教学过程。（一）谈话导入，激发阅读兴趣。同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！板书：山海关（二）初读，感知全文思路。1、自由小声朗读文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。2、再默读文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？（三）细读，体会内容。一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？（“好一座威武的” “这号称。 。 。 。 。 。 ”等感叹号）这两句话表达了怎样的情感？2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？、在阅读文 14 段时，要让学生观察文插图去体会有关语言文字。在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。（四）练读，领悟表达方法。板书设计：城楼9、山海关 地理位置历史作用现在的作用教学反思：当一切尘埃落定，终能沉静下来思索执教山海关一的得与失。面对板块式教学，犹如面对一座难以逾越的高山。陌生的，艰巨的，充满一种不可知的挑战。我期待着登临高峰的喜悦，也畏惧着沿途的艰辛。板块式教学的实践，需要老师有着极高的驾驭文本的能力，清晰的思路，独到的见解，不能脱离也不能拘于文本。而节选自那篇著名的雄关赋的山海关一由于文本本身的光芒，让我在构架大框架时就为入手难而极伤脑筋，似乎每一条路都能通往山顶，似乎每一条都不尽人意。9、太阳与士兵（单一）教材分析太阳与士兵是描写中国边防军人的动人事迹的一则短文，表达了他们对祖国的无限赤诚之心。教学目标：1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。2、能把握文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。3、帮助学生认识五个生字。4、对有条的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。教学重难点：能把握文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。教学方法：练习法、自主学习合作探究法等。教学时间：第六周教学时数：1 时教学过程：一、解题导读。谈话：生活中，有各种对话儿子与母亲的对话，学生与老师的对话可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵二、初读对话。以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。四、巩固练习。1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您伟大的祖国！2、为文插图配一首小诗，题目是太阳与士兵 。3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。教学后记:在教学中,以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景语文百花园二（综合）教材分析本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新” “语文大堂”和“习作”三个栏目。教学目标：1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。2、学习积累中华古典优秀诗文。3、提高学生搜集、整理资料的能力。4、语文大堂活动“今日家乡” 。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。提高学生搜集、整理资料的能力。教学难点：自由作文，提高自助写作能力。教学方法：讨论法、练习法等。教学时数：四时教学时间：第六周教学过程；一、温故知新1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。（1）投影：“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 （比喻）每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。 （形容） ”（2）让学生说说是用什么比喻什么？（3）反馈交流：第 1 个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。第 2 个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。2、拓展与交流（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。（3）教师酌情进行点评。3、积少成多所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他 48 岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。（2）指导朗读并能背诵。（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）人生富贵岂有极，男儿要在能死国。 （明。李梦阳）苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。 （清。秋臻）人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。 （侠名）二、语文大堂1、讨论2、调查与采访（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条的可以搜集实物、图片、或录像等。（3）整理与分析以“今日家乡的为题，写一份表格式的调查报告。（4）交流三、习作、审题：读提示，明确写作要求。题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式” （第一句话） ；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”这是“不限内容范围” ， “可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”这是“不限文体样式” （第 2 句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第 3、4 句话）2、看“平台” ，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。4、选例文，组织交流评改。教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。教学后记:教学中要注重写作指导，更要重视作文讲评。第三单元1、永远的歌声（单一）教材分析：这是一篇精读文。文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。教学目标：指导学生认识 6 个生字，会写 10 个生字，掌握“淙淙” 、 “龇牙咧嘴” 、 “鼻涕” 、 “剃头” 、 “小辫儿” 、 “拽住” 、“吆喝”等词语。引导学生读懂文，把握的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。帮助学生学习作者通过典型事，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：引导学生读懂文，把握的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学方法：朗读法、自主学习合作探究法等。教学准备：多媒体。教学时间：第七周时安排：3 时。教学步骤第一时教学目标：1、指导学生认识 6 个生字，会写 10 个生字，掌握“淙淙” 、 “龇牙咧嘴” 、 “鼻涕” 、 “剃头” 、 “小辫儿” 、 “拽住” 、 “吆喝”等词语。2、初读文，引导学生把握的主要内容。教学过程：一、谈话导入：同学们，看到这个题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？中的故事和歌声有什么关系？请带着你的问题，开始学习文。二、初读文，整体感知。1、默读文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2、全体反馈交流自学生字情况。 （略）3、指名读全文，想想文写了什么内容？交流：指名说补充说教师小结4、再读文，找出中描写事的部分。交流：第 210 自然段三、初读质疑。自由读文，提出不懂的问题。交流：学生针对文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。四、布置作业：1、抄写生字、词语。2、熟读文。第二、三时教学目标：1、引导学生读懂文，把握的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读文。教学过程：一、整体感知文。回忆，文写了一什么事？（略）二、回应学生前质疑问题：1、为什叫做永远的歌声？2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？这节就结合这两个问题进行学习。三、精读文，感悟理解。（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1、默读 2自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？2、全班交流：语句：（1） “我们的老师是个从城里来的女学生又漂亮。”（2） “她用好听的嗓音教我们唱小歌剧。 ”（3） “我还和姐姐争论过还是我们老师长的好听。”（4） “我说，天下第一好。 ”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读指名读（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1、自由读 6、7 自然段，说说你读懂了什么？2、全班交流：感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3、练习有感情朗读。同桌分角色对读第 7 自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读指名朗读（三）学习第三层，感受师生情。1、自由读 810 自然段，哪句话最令你感动？为什么？2、全班交流：（1） “眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切办法抓小鱼教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读指名读（2）第 9 自然段。师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、学习开头和结尾，体会写法。、自由读的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，结构更加完整）要求学生要说出体现首尾呼应的语句。2、师问：前有同学提出为什么以永远的歌声作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。 ）五、布置作业：、完成熟后练习 3。2、朗读最使你感动的段落。板书设计：1、永远的歌声永生难忘首尾呼应教学后记本我主要是抓住“怎么读为什么悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。、理解“歌声“,认为歌声里包含着什么？说清楚文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。 （找到叩询文本的钥匙）2、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情2秋天的怀念（单一）教材简析：这篇文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我“散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。教学要求：1、认识本的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。教学重点、难点：读文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。教学程序：一、激情导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇文，再一次感受催人类下的母爱（板书题） 。意图：以情激情，引起学生情感上的投入。二、布置自学。1、自由读文。2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、交流汇报（以阅读提示为纲） 。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。 ）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。 ）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。“（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。 ）（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。 ）（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活“（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。 ）（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前“（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）（）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。 ）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿“（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。 ）3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。“之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活“）4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合文内容写一写，然后再交流。 ）四、延伸拓展。这篇文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的（或是抄写一篇歌颂母爱的。 ）教学小结：同学们，学习了第十秋天的怀念这篇文，能谈谈你的收获吗？板书秋天的怀念我母亲暴怒安慰思念去世教学反思：这节我注重指导学生品读感悟，沟通情感，深化理解，升华情感。第二节，我着重请学生谈谈感受，这时我就把堂交给学生们了，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。、让学生畅所欲言；、让学生各抒已见；、发掘学生独特见解；、带动后进生。3、 “精彩极了”和“糟糕透了”教材分析文按时间的先后顺序可分为三个部分。第一部分讲作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价。第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。第三部分讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。教学目标：一、理解文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、学会在朗读中把握的精髓，从读中受到感悟。三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。四、学习中的口语式的语言。教学重点：内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。教学时数： 二时教学时间：第周教学准备：多媒体教学步骤第一时教学过程：一、初步感知。1以较快的速度默读文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。2小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。3汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1细读文，想一想：文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇文中，你还了解到些什么？2分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。3展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲） 。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。第二时教学步骤：一、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。学生自由朗读文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？2朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对文深层次的理解。二、读后反思教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。三、外引伸1提供一些写骨肉之情的供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。2为父母做一事，并把它写下来。板书设计：爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心） （沉重）批评（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）写第一首诗教学反思我以这节进行区“建构题”的例研究。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，这节我力图让学生从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以开，我便在学生质疑问难的基础上引导出相通的问题，尊重学生的个性化感受，调动学生的情感体验自读、自悟。但是从整体教学分析，再沉下来看这节感觉还有许多地方值得推敲。4花边饺子里的爱 （单一）教材说明：这是一篇略读文。文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。教学目的：1知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语2引导学生朗读文，感悟母子之间真挚的爱教学重难点引导学生朗读文，感悟母子之间真挚的爱教学方法：讲授法、讨论法等教学准备：多媒体教学时间：第周时安排：一时教学过程一导入新出示题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习花边饺子里的爱 ，看了着个题目，你想知道什么？二自由读文1自由读文，画出本要求认识