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文档简介

去打开大自然绿色的课本第二课时教案去打开大自然绿色的课本第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够结合诗句和自己的生活体验,理解为什么说大自然是“绿色的课本” 。3 感受诗歌的语言美,能仿照课文练习创作。4.在对课文语言的品味过程中,体会大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学过程】一、设疑导入导入语:师:同学们,经过上节课的学习,我们对课文的生字词以及主要内容已经有所了解,那老师想回到课题问你们一个问题,你知道作者为什么要把大自然说成“绿色的课本”吗?它们两者有什么一样的地方?(指名回答)请开动脑筋,认真思考一下。生答,师总结:是的,因为大自然生机蓬勃,充满活力,蕴含着丰富的知识,就像我们学习用的课本一样,它会让我们不断获得更多的知识,那我再问你们一个问题,我们该如何去打开这本课本呢?先不急着回答,等课文学得差不多的时候,我再请同学回答。现在大家就带着这个问题一起继续学习这篇课文吧!二、初步感知首先看第一小节,指名读(指导用向往、赞美的语气进行朗读)1、这段中有两个一样的词,一词使用了两遍,是哪一个词?请用横线画出来(去吧)2、两个“去吧”是谁发出来的召唤?是对谁发出来的呢?(少年儿童)激发你们探索大自然的奥秘。既然大自然有如此大的吸引力,那我们应该用怎样的语气来读呢?齐读。(向往、赞美的语气)作者发出了什么样的召唤呢?板书:去呼吸。三、理清脉络师:老师再请你们仔细观察第一小节,跟诗中哪一小节的文字是一模一样的?那是不是重复了呢?不是,运用了反复的修辞手法。第一小节:暗示主题。第六小节:主题升华。使号召具有感染力,语气强烈。两小节首尾呼应,第一小节总起,中间四小节为课文的主体,第六小节进行总结。四、深入感悟(一)学习第二小节1、指名读,边读边想,这一节描绘了哪些动人的画面或者事物?用横线画出来。翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收沃野的耕耘板书:去发现去描绘2、展示翠竹、松柏、果园、沃野的图片,指名说图片上的翠竹有什么特点,你能用一些词语形容一下它吗?(直立、高耸) ,相机指导直立、高耸就是“挺拔”的意思。欣赏图片的同时,老师希望你们在学习的沃土上也能刻苦地耕耘,从而有所收获。3、思考:为什么选择翠竹和松柏来写?(因为松柏和翠竹用眼睛都可以看见,品性相近,都具有坚忍不拔的精神)如果你来写,你还会写哪些事物?(梅花、荷花、兰花)4、能不能换成“挺拔的翠竹”和“苍劲的松柏”?为什么?读一读,同桌交流,汇报交流结果,老师适时点拨(美丽的校园和校园的美丽一样吗?) 。不能,表达的重点变了。小结:作者希望大家不仅去看看自然界里动植物的样子,而是要去感受、发现它们身上的精神品格,向它们学习!3、为什么选择果园的丰收和沃野的耕耘来写呢?两者都有绚丽的色彩,能眼睛所见,能被描绘出来,板书:去描绘。丰收与耕耘密切相关,是告诉我们没有耕耘又怎么会有收获呢?人类生存于自然之间,必须与自然和谐相处,用自己辛勤的付出换来成功的果实。4、指导朗读,如果你们置身于这样的画面中,你会有什么样的心情?应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调读出喜悦之情) 。生齐读,师适时评价:你们读得真好,我感觉一种喜悦的氛围在我们教室里洋溢开来,我们文中也有洋溢这个词,你知道是什么意思吗?(充满着某种情绪和氛围)(二) 、学习第三小节1、女生齐读第三小节我们班女生读得真好,大家给她们掌声。2、图文对照,小组合作学习。请观察课文中的插图,用自己的话描绘一下这幅图画,可以用上书上的词语。小组交流,全班汇报交流成结果。师给予评价:你说得真有文采!你真富有想象力!你能运用比喻和拟人的修辞手法,让语言更加生动形象,你真棒!3、适时点拨“温馨”是什么意思。联系上下文理解这个词语的意思。4、这一节中运用了什么修辞手法?(拟人) ,哪几处运用了拟人的修辞手法,生答。师:什么叫拟人?(就是把表现人的神态、动作的词句用在物上,且两者有相似之处)为了使自己习作的语言更加生动形象,可以学习使用拟人的修辞手法。5、在这一小节中,作者号召我们去做什么?板书:去联欢、去相聚6、指导朗读,用轻快的语调读出大自然的热情友好,指名读。男生、女生比赛读。(三) 、学习第四小节1、男生读第四小节2、出示诗句:青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!师:你攀登过高山吗?你欣赏过大海吗?说说你的感受,理解诗句的意思。3、读了这一小节后,你有什么启示?我们必须不怕艰难险阻,勇于攀登,战胜困难。我们要有搏击风浪的勇气,不畏环境的险恶。4、出示句式,按照句式进行仿写。()说:“()吧, ()的() , ()少年的()!”例句:(梅花)说:“(怒放)吧, (傲立学习)的(枝头) , (展示)少年的(坚韧) ”同桌间讨论应该如何仿写,把各自的答案写下来。5、指导朗读这一小节要读出热烈高昂的语调。生齐读。四、学习第五小节1、师:当我们热爱自然并勇敢地去探索自然时,自然会馈赠给我们更美好的体验。范读第五小节。2、师:联系生活实际,说说你在明媚的早晨背着书包上学,大地吹来阵阵微风时的感受,放学后享受着愉快的黄昏时光时的感受?指名答。板书:去感受五、整体回顾1、回顾课上所学内容ppt 出示:1、看翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收沃野的耕耘明媚的早晨愉快的黄昏片片云锦2、听鸣禽、山水的欢声笑语青山说:绿水说:3、实践探索去呼吸去发现去描绘去联欢去相聚去感受六、拓展思维小组合作讨论讨论:(1)大自然是本什么课本呢?那么除了绿色的课本外,还是什么课本呢?大自然是本语文课本,当你看到太阳的时候,就会想起“日”字。大自然是音乐课本。小燕子是音符。大自然是美术课本。山川田野,鸟兽虫鱼,都是画上的景观。(2)大自然除了是绿色的课本,还可以是什么颜色的呢?集体汇报交流结果【作业设计】1、完成补充习题中本课的练习2、背诵课文【板书设计】去打开大自然绿色的课本去呼吸去发现去描绘去联欢去相聚去感受去打开大自然绿色的课本第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够结合诗句和自己的生活体验,理解为什么说大自然是“绿色的课本” 。3 感受诗歌的语言美,能仿照课文练习创作。4.在对课文语言的品味过程中,体会大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学过程】一、设疑导入导入语:师:同学们,经过上节课的学习,我们对课文的生字词以及主要内容已经有所了解,那老师想回到课题问你们一个问题,你知道作者为什么要把大自然说成“绿色的课本”吗?它们两者有什么一样的地方?(指名回答)请开动脑筋,认真思考一下。生答,师总结:是的,因为大自然生机蓬勃,充满活力,蕴含着丰富的知识,就像我们学习用的课本一样,它会让我们不断获得更多的知识,那我再问你们一个问题,我们该如何去打开这本课本呢?先不急着回答,等课文学得差不多的时候,我再请同学回答。现在大家就带着这个问题一起继续学习这篇课文吧!二、初步感知首先看第一小节,指名读(指导用向往、赞美的语气进行朗读)1、这段中有两个一样的词,一词使用了两遍,是哪一个词?请用横线画出来(去吧)2、两个“去吧”是谁发出来的召唤?是对谁发出来的呢?(少年儿童)激发你们探索大自然的奥秘。既然大自然有如此大的吸引力,那我们应该用怎样的语气来读呢?齐读。(向往、赞美的语气)作者发出了什么样的召唤呢?板书:去呼吸。三、理清脉络师:老师再请你们仔细观察第一小节,跟诗中哪一小节的文字是一模一样的?那是不是重复了呢?不是,运用了反复的修辞手法。第一小节:暗示主题。第六小节:主题升华。使号召具有感染力,语气强烈。两小节首尾呼应,第一小节总起,中间四小节为课文的主体,第六小节进行总结。四、深入感悟(一)学习第二小节1、指名读,边读边想,这一节描绘了哪些动人的画面或者事物?用横线画出来。翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收沃野的耕耘板书:去发现去描绘2、展示翠竹、松柏、果园、沃野的图片,指名说图片上的翠竹有什么特点,你能用一些词语形容一下它吗?(直立、高耸) ,相机指导直立、高耸就是“挺拔”的意思。欣赏图片的同时,老师希望你们在学习的沃土上也能刻苦地耕耘,从而有所收获。3、思考:为什么选择翠竹和松柏来写?(因为松柏和翠竹用眼睛都可以看见,品性相近,都具有坚忍不拔的精神)如果你来写,你还会写哪些事物?(梅花、荷花、兰花)4、能不能换成“挺拔的翠竹”和“苍劲的松柏”?为什么?读一读,同桌交流,汇报交流结果,老师适时点拨(美丽的校园和校园的美丽一样吗?) 。不能,表达的重点变了。小结:作者希望大家不仅去看看自然界里动植物的样子,而是要去感受、发现它们身上的精神品格,向它们学习!3、为什么选择果园的丰收和沃野的耕耘来写呢?两者都有绚丽的色彩,能眼睛所见,能被描绘出来,板书:去描绘。丰收与耕耘密切相关,是告诉我们没有耕耘又怎么会有收获呢?人类生存于自然之间,必须与自然和谐相处,用自己辛勤的付出换来成功的果实。4、指导朗读,如果你们置身于这样的画面中,你会有什么样的心情?应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调读出喜悦之情) 。生齐读,师适时评价:你们读得真好,我感觉一种喜悦的氛围在我们教室里洋溢开来,我们文中也有洋溢这个词,你知道是什么意思吗?(充满着某种情绪和氛围)(二) 、学习第三小节1、女生齐读第三小节我们班女生读得真好,大家给她们掌声。2、图文对照,小组合作学习。请观察课文中的插图,用自己的话描绘一下这幅图画,可以用上书上的词语。小组交流,全班汇报交流成结果。师给予评价:你说得真有文采!你真富有想象力!你能运用比喻和拟人的修辞手法,让语言更加生动形象,你真棒!3、适时点拨“温馨”是什么意思。联系上下文理解这个词语的意思。4、这一节中运用了什么修辞手法?(拟人) ,哪几处运用了拟人的修辞手法,生答。师:什么叫拟人?(就是把表现人的神态、动作的词句用在物上,且两者有相似之处)为了使自己习作的语言更加生动形象,可以学习使用拟人的修辞手法。5、在这一小节中,作者号召我们去做什么?板书:去联欢、去相聚6、指导朗读,用轻快的语调读出大自然的热情友好,指名读。男生、女生比赛读。(三) 、学习第四小节1、男生读第四小节2、出示诗句:青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!师:你攀登过高山吗?你欣赏过大海吗?说说你的感受,理解诗句的意思。3、读了这一小节后,你有什么启示?我们必须不怕艰难险阻,勇于攀登,战胜困难。我们要有搏击风浪的勇气,不畏环境的险恶。4、出示句式,按照句式进行仿写。()说:“()吧, ()的() , ()少年的()!”例句:(梅花)说:“(怒放)吧, (傲立学习)的(枝头) , (展示)少年的(坚韧) ”同桌间讨论应该如何仿写,把各自的答案写下来。5、指导朗读这一小节要读出热烈高昂的语调。生齐读。四、学习第五小节1、师:当我们热爱自然并勇敢地去探索自然时,自然会馈赠给我们更美好的体验。范读第五小节。2、师:联系生活实际,说说你在明媚的早晨背着书包上学,大地吹来阵阵微风时的感受,放学后享受着愉快的黄昏时光时的感受?指名答。板书:去感受五、整体回顾1、回顾课上所学内容ppt 出示:1、看翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收沃野的耕耘明媚的早晨愉快的黄昏片片云锦2、听鸣禽、山水的欢声笑语青山说:绿水说:3、实践探索去呼吸去发现去描绘去联欢去相聚去感受六、拓展思维小组合作讨论讨论:(1)大自然是本什么课本呢?那么除了绿色的课本外,还是什么课本呢?大自然是本语文课本,当你看到太阳的时候,就会想起“日”字。大自然是音乐课本。小燕子是音符。大自然是美术课本。山川田野,鸟兽虫鱼,都是画上的景观。(2)大自然除了是绿色的课本,还可以是什么颜色的呢?集体汇报交流结果【作业设计】1、完成补充习题中本课的练习2、背诵课文【板书设计】去打开大自然绿色的课本去呼吸去发现去描绘去联欢去相聚去感受去打开大自然绿色的课本第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够结合诗句和自己的生活体验,理解为什么说大自然是“绿色的课本” 。3 感受诗歌的语言美,能仿照课文练习创作。4.在对课文语言的品味过程中,体会大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学过程】一、设疑导入导入语:师:同学们,经过上节课的学习,我们对课文的生字词以及主要内容已经有所了解,那老师想回到课题问你们一个问题,你知道作者为什么要把大自然说成“绿色的课本”吗?它们两者有什么一样的地方?(指名回答)请开动脑筋,认真思考一下。生答,师总结:是的,因为大自然生机蓬勃,充满活力,蕴含着丰富的知识,就像我们学习用的课本一样,它会让我们不断获得更多的知识,那我再问你们一个问题,我们该如何去打开这本课本呢?先不急着回答,等课文学得差不多的时候,我再请同学回答。现在大家就带着这个问题一起继续学习这篇课文吧!二、初步感知首先看第一小节,指名读(指导用向往、赞美的语气进行朗读)1、这段中有两个一样的词,一词使用了两遍,是哪一个词?请用横线画出来(去吧)2、两个“去吧”是谁发出来的召唤?是对谁发出来的呢?(少年儿童)激发你们探索大自然的奥秘。既然大自然有如此大的吸引力,那我们应该用怎样的语气来读呢?齐读。(向往、赞美的语气)作者发出了什么样的召唤呢?板书:去呼吸。三、理清脉络师:老师再请你们仔细观察第一小节,跟诗中哪一小节的文字是一模一样的?那是不是重复了呢?不是,运用了反复的修辞手法。第一小节:暗示主题。第六小节:主题升华。使号召具有感染力,语气强烈。两小节首尾呼应,第一小节总起,中间四小节为课文的主体,第六小节进行总结。四、深入感悟(一)学习第二小节1、指名读,边读边想,这一节描绘了哪些动人的画面或者事物?用横线画出来。翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收沃野的耕耘板书:去发现去描绘2、展示翠竹、松柏、果园、沃野的图片,指名说图片上的翠竹有什么特点,你能用一些词语形容一下它吗?(直立、高耸) ,相机指导直立、高耸就是“挺拔”的意思。欣赏图片的同时,老师希望你们在学习的沃土上也能刻苦地耕耘,从而有所收获。3、思考:为什么选择翠竹和松柏来写?(因为松柏和翠竹用眼睛都可以看见,品性相近,都具有坚忍不拔的精神)如果你来写,你还会写哪些事物?(梅花、荷花、兰花)4、能不能换成“挺拔的翠竹”和“苍劲的松柏”?为什么?读一读,同桌交流,汇报交流结果,老师适时点拨(美丽的校园和校园的美丽一样吗?) 。不能,表达的重点变了。小结:作者希望大家不仅去看看自然界里动植物的样子,而是要去感受、发现它们身上的精神品格,向它们学习!3、为什么选择果园的丰收和沃野的耕耘来写呢?两者都有绚丽的色彩,能眼睛所见,能被描绘出来,板书:去描绘。丰收与耕耘密切相关,是告诉我们没有耕耘又怎么会有收获呢?人类生存于自然之间,必须与自然和谐相处,用自己辛勤的付出换来成功的果实。4、指导朗读,如果你们置身于这样的画面中,你会有什么样的心情?应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调读出喜悦之情) 。生齐读,师适时评价:你们读得真好,我感觉一种喜悦的氛围在我们教室里洋溢开来,我们文中也有洋溢这个词,你知道是什么意思吗?(充满着某种情绪和氛围)(二) 、学习第三小节1、女生齐读第三小节我们班女生读得真好,大家给她们掌声。2、图文对照,小组合作学习。请观察课文中的插图,用自己的话描绘一下这幅图画,可以用上书上的词语。小组交流,全班汇报交流成结果。师给予评价:你说得真有文采!你真富有想象力!你能运用比喻和拟人的修辞手法,让语言更加生动形象,你真棒!3、适时点拨“温馨”是什么意思。联系上下文理解这个词语的意思。4、这一节中运用了什么修辞手法?(拟人) ,哪几处运用了拟人的修辞手法,生答。师:什么叫拟人?(就是把表现人的神态、动作的词句用在物上,且两者有相似之处)为了使自己习作的语言更加生动形象,可以学习使用拟人的修辞手法。5、在这一小节中,作者号召我们去做什么?板书:去联欢、去相聚6、指导朗读,用轻快的语调读出大自然的热情友好,指名读。男生、女生比赛读。(

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