《图形的放缩》听课体会

图形的放缩听课体会图形的缩放是学习比例尺的前奏，通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大和缩小的实际意义；通过图形的缩放，结合具体情境，感受图形的相似。李老师在教学的过程中，首先创设了一个人人皆知的问题情境-放大、缩小字体，揭示课题。通过引导学生观察、交流、分析、比较教材上安排的两幅主题图，围绕“笑笑、淘气、小斌的这三个小朋友谁画得像”展开讨论。通过两种比较方法：一是所画的长和宽的比和原图的长和宽的比相等，二是所画的长与原图的长的比和所画的宽和原图的宽的比相等，认识“只有长和宽都按相同的比来画，画得才像” ，体会到“按相同的比扩大或缩小的实际意义” ，为后面学习“比例尺”打下基础。接着让学生动手画放大的笑脸，自己设计图案进行放缩。在分享展示环节，李老师强调“形状不变” ，这种“在变中不变”的思想，使学生对图形的放缩认识更明确，也为今后在初中学习图形相似做铺垫。在本节课堂教学中，我认为李老师的教学主要体现以下特点：1全体性面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。字体的缩放和卡片画面，引入自然、贴切，吸引学生的注意力。2自主性培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，根据自己的理解，推断出结论，并且让学生动手操作，自己设计图案进行放缩，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。3实践性把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、实际操作、同伴互助，让学生通过学习，找出规律，掌握画法，体会“按相同的比扩大或缩小的实际意义” 。虽然，自己也教了六年级，可同样的一节课，却有不同的收获，也为自己的今后教学积累了一定的教学经验图形的缩放是学习比例尺的前奏，通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大和缩小的实际意义；通过图形的缩放，结合具体情境，感受图形的相似。李老师在教学的过程中，首先创设了一个人人皆知的问题情境-放大、缩小字体，揭示课题。通过引导学生观察、交流、分析、比较教材上安排的两幅主题图，围绕“笑笑、淘气、小斌的这三个小朋友谁画得像”展开讨论。通过两种比较方法：一是所画的长和宽的比和原图的长和宽的比相等，二是所画的长与原图的长的比和所画的宽和原图的宽的比相等，认识“只有长和宽都按相同的比来画，画得才像” ，体会到“按相同的比扩大或缩小的实际意义” ，为后面学习“比例尺”打下基础。接着让学生动手画放大的笑脸，自己设计图案进行放缩。在分享展示环节，李老师强调“形状不变” ，这种“在变中不变”的思想，使学生对图形的放缩认识更明确，也为今后在初中学习图形相似做铺垫。在本节课堂教学中，我认为李老师的教学主要体现以下特点：1全体性面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。字体的缩放和卡片画面，引入自然、贴切，吸引学生的注意力。2自主性培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，根据自己的理解，推断出结论，并且让学生动手操作，自己设计图案进行放缩，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。3实践性把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索的机会，使学生最大限度的动手、动口、动脑、实际操作、同伴互助，让学生通过学习，找出规律，掌握画法，体会“按相同的比扩大或缩小的实际意义” 。虽然，自己也教了六年级，可同样的一节课，却有不同的收获，也为自己的今后教学积累了一定的教学经验图形的缩放是学习比例尺的前奏，通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大和缩小的实际意义；通过图形的缩放，结合具体情境，感受图形的相似。李老师在教学的过程中，首先创设了一个人人皆知的问题情境-放大、缩小字体，揭示课题。通过引导学生观察、交流、分析、比较教材上安排的两幅主题图，围绕“笑笑、淘气、小斌的这三个小朋友谁画得像”展开讨论。通过两种比较方法：一是所画的长和宽的比和原图的长和宽的比相等，二是所画的长与原图的长的比和所画的宽和原图的宽的比相等，认识“只有长和宽都按相同的比来画，画得才像” ，体会到“按相同的比扩大或缩小的实际意义” ，为后面学习“比例尺”打下基础。接着让学生动手画放大的笑脸，自己设计图案进行放缩。在分享展示环节，李老师强调“形状不变” ，这种“在变中不变”的思想，使学生对图形的放缩认识更明确，也为今后在初中学习图形相似做铺垫。在本节课堂教学中，我认为李老师的教学主要体现以下特点：1全体性面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。字体的缩放和卡片画面，引入自然、贴切，吸引学生的注意力。2自主性培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，根据自己的理解，推断出结论，并且让学生动手操作，自己设计图案进行放缩，培养学生主动学习、自主探究的意识，真正成为课堂学习的主人。3实践性把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，提供学生学习合作、交流、探索的机会，使学生最大限