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XX 一年级数学上册全册教案设计(四)XX 一年级数学上册全册教案设计2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)小明想把这些气球送给表现最好的那组。 (二)结合情境、探究新知、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。 ) (1)说图意,请学生仔细观察。师:在图上你看到了什么?(原来有只小鸡在吃米,跑来了两只。 )师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 (2) 、尝试列式。师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?随生答板书:(1)+2=7 继续出示小鸡图师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。 )现在一共有几只小鸡?师:怎样列式?(+2+1)这个算式和我们以前学的有什么不同?师:像这样有 2 个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)学习读法:+2+1 读作加 2 再加 1,表示把21 合起来。学习算法:师:+2+1=8 的 8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)汇报交流师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:+2=7) ,算出得数 7(将 7 填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。 (板书:从左往右)学生齐说计算方法。(3)出示小黑板:2+4+3=3+1+6=先算()+()=()先算()+()=再算()+()=()再算()+()=()412、探究连减(1) 、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图(原来有 8 只小鸡,先跑掉了 2 只,又跑掉了 2 只, )指名说图意(同连加)师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)(2) 、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8 表示什么?2 表示什么?还有一个 2 呢?8-2-2 表示什么?得数 4 你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读(3) 、生讨论算法并算出得数(8-2-2 先算 8-2=6,再算 6-2=4)师问:第二步算几减几?为什么是 6 减 2?(4) 、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结:小朋友认识了今天的两个新朋友,它们是-?都是按怎样的顺序进行计算?(今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。 ) (三)联系情境、应用拓展现在翻开书本 6 页操作:(1)先摆 4 根小棒,再摆 3 根,再摆 1 根求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。指名回答,师随生板书。提问:4+3+1 你是怎么算的?(2)先摆 10 个三角形片,先拿掉三个,再拿掉个(师先用线划掉 3 个,再圈出个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。 (四)全总结、延伸外指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?42布置作业:后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!加减混合教学目标:1掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。2能正确地计算 10 以内的连加、连减和加减混合式题。3培养学生仔细审题,认真计算的良好学习习惯。一、复习口算21=83=901=432=41=61=师:出示卡片,指名回答提问:21 和 432 你是怎么算的?生:都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。二、创设情境,导入新(一)激趣引入:听说动物们新开了一家游乐园,你们想去看看吗?瞧,司机叔叔开着公共汽车来了。 (电脑出现公共汽车开过来,车上坐着 8 个人)司机叔叔说,如果小朋友能在车上发现数学知识,就可以免费乘坐。你们有信心吗?你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗?(二)学习新知识 1、学习例 1。 (1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?学生:湖里有 4 只天鹅,又飞来 3 只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书:43(2)屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答在“43”的后面写“2” ,把算式写完整 432。教师:为什么要在 4 加 3 的后面减去2?43学生:因为湖里原来有 4 只天鹅,飞来 3 只后又飞走2 只,只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的数。(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1 的插图)说一说算式 432 所表示的意义。(4)学习 432 的计算顺序。引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次。教师:第二步是几减 2,为什么是这个数减 2?学生:第二步是 7 减 2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2,所以是 7 减 2。 (三) 学习例 2。(1)在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅,飞走 2 只后,又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 (2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:423。师:上面的算式应先算什么,后算什么?生:先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“” 。师:为什么要先算减法?生:因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。师:算第二步时是哪两个数相加?生:第二步是用第一步“42”的得数“2”和 3 相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别,像这样的算式叫加减混合,板书题。三、作业。1、填一填。师:小朋友们的欢声笑语,把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧(出示教材第 67 页做一做)小鸭看见小朋友玩得这么开心,它们也带来了一个问题,你们会解决吗?填一填。2、完成 68 页 1、2、3 题。442 只,才是剩下的只3、今天你有什么收获?最高兴的是什么?1-20 各数的认识教学目标:、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识 1120各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。2、通过动手操作、合作交流,充分感知 10 个一是 1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在 1120 各数,体验数与生活的联系,树立估算意识,培养学生的数感。重难点正确地读出、数出 1120 各数,培养学生的数感;掌握 1120 各数的组成(一个十和几个一) ,理解计数单位“十” ,建立“十进制“的概念。教学过程(一) 、创设情景先介绍首页最和蔼可亲的老人,叫“智慧爷爷” ,他最喜欢聪明听话的小朋友,而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星” 。1、引入小朋友,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。 (教师拿出 10 枝铅笔)猜一猜,有几枝?到底几枝?你有什么好办法?(数一数)教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数,刚好 10 支,然后拿出橡皮筋将 10 支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问:这是几个十?(1 个)几个一?(10 个) (二) 、新知建构、 (多媒体展示刚才的过程)理解 10 个一是 1 个十。这一捆有几根?(10 根)也就是 10 个一,几个十?(1个十)10 个一是这一捆,1 个十也是这一捆,所以我们就说 10 个一是 1 个十。看着这一捆小棒,自己轻声地说,全班齐说。2、认识 12。提问:刚才我们在摆小棒的时候,把 10 根捆成 1 捆就是 1 个十,小朋友们请想一想,怎样拿出 12 根小棒?让小组进行探讨解决问题的方法,然后指名汇报,引导学生用最快的方法拿出 11 根小棒(1 捆小棒加 1 根小棒) 。提问:为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是 12 根呢?强调:知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读12(十二) ,让学生跟读。教师板书:12。3、摆小棒认识1 和 19教师在黑板上摆出小棒,让小朋友自己体验他们的组成,先可以自由发言,说说是十几,为什么?4、11-20 的数序(切换到小猴子和红花画面)师:小朋友们这么地聪明,学得又这么地认真,小猴子能和大家一起学习真是太高兴了,它一高兴,一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。 (演示出凌乱的红花画面)老师会对小猴说些什么呢?老师:你这小猴真调皮,请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。猴:老师,对不起!我马上就排一排。(演示:标有 1-10 的红花消失,并把 1-10 在数轴上依次排列)猴:10 的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!师:10 的后面是多少?11 的后面是多少?12 的后面呢?(数轴上依次出示 11、12、13)师:(分别指着 1、18 处)这里该放哪个数?13 和 1 的中间是多少?1 和 18 的中间是哪两个数?18 的后面呢?师:小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?比 10 大的数有哪些?我们一起把 11-20 读一读。(三) 、自练反馈,强化新知、师:我们以前认识了 0-10,今天,我们又认识了11、12?揭示题。这么多的数你想读吗?请女生从 11 读到 20,男生再来读一读。从 8 读到 1,从 20 读到 13。2、师:生活中这些数都陪伴着我们,你知道吗?学生自由说一说。3、练习:76 页 1、2、3、4、题。题 11-20 各数的写法教学目标46、理解数位的概念,使学生初步认识“十位”和“个位” ,能够正确地写出 11-20 各数;2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置;3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。重点理解数位的概念。难点正确地写出 11-20 各数。教学过程一、复习导入(出示)、拍手数数,数 20 以内的数。2、1、从 1 数到20;3、2、从 19 数到 6;4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的;出示数字卡片,指名学生认读。13、10、17、19、20、导入:我们已经认识了 11-20 各数,那么这些数怎样写呢?这节我们一起来研究这个问题。 (板书题:11-20 各数的写法)二、自主探究数字例 2(演示写数)出示计数器:它可以帮助我们写数,上面标着数位名称,从右边起第一位是个位,第二位是十位。写数的时候,如果有 1 个“十”就在十位上写“1” ,有 4 个“一”就在个位上写“4” 。请看小黑板。2、出示小黑板,小棒图:1、问:这个数是多少根小棒?(14 根) ,14 里面有几个“十”和几个“一”?2、请大家在自己的本子上写一写。3、演示 14 的写法。4、小结:从右边起第一位是个位,第二位是十位,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,先写十位上的数,再写个位上的数。 、请学生摆小棒试着写“17”这个数。6、演示写“17” 。1、问:“17”里面有几个十和几个一?2、问;一个十在什么位上写几?那 7 个一呢?3、学生试写,请一人说说,自己是怎么写的?4、出示中的正确答案。477、学生独立探索“20”的写法。1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法;2、演示两种写法,给错的打“” ,给对的打“” ;3、小黑板上演示:去掉数位表看不出是“20”了,“0”起到了占位的作用,所以在写整十的数时,个位要补上“0” ;4、学生书写:“20” 。三、巩固训练,深化提高、出示:看图写数 2、完成 7 页做一做 3、小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,有几个十就在十位上写几,几个一就在个位上写几,先写十位上的数,再写个位上的数。题十加几、十几加几及相应减法教学目标、使学生能够熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法。2、使学生知道加、减法中各部分的名称。3、培养学生的估算意识和能力以及数感。重点难点使学生能够熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法;掌握各部分名称。教学过程一、复习。口算。9+18+210-7+49+06-64-43+67+36+48+20+2 看图列出两道加法算式和两道减法算式。 ()+()=() ()-()=() ()+()=() ()-()=()3 数的组成。教师提问,学生口答。(1)1 是由()个十和()个一组成的。48(2)1 个十和 9 个一组成的数是() 。 (3)10 和 4 组成的数是() 。教师小结:十几可以分成 1 个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。二、新授 1 教学例 4。(1)教师引导学生一起摆小棒,先摆 1 捆,再摆 3 根。(2)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式?学生回答后教师板书:10+3=教师提问:10+3 等于多少?为什么?引导学生回答:因为 1 个十和 3 个一组成 13,所以 10 加 3 等于 13。(3)教师提问:谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式?学生回答后,教师板书:3+10=13 提问:你是怎么想的?引导学生回答:因为加数的位置调换了,得数还是一样的。 (4)指导学生看图列出两道减法算式。教师板书:13-3=13-10=教师提问:怎样算?引导学生回答:因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成,去掉 3 就剩下 10,去掉 10 就剩下 3。 ()教师小结。今天我们学的是 10 加几和十几减几,我们知道了可以根据 1120 各数的组成进行计算,10 加几得十几,十几减几 10,十几减 10 得几。2 教学例。(1)教师拿出计数器,先拨出 11,再在个位添上 2 颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答,教师板书:11+2=教

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